Самоанализ урока русского языка по теме «Мягкий знак на конце имён
существительных после шипящих » 3 класс.
Учитель: Попова Ирина Анатольевна
Тема урока: «Мягкий знак на
конце имён существительных после шипящих».
Тип урока: открытие новых знаний. Место
и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.
Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён
существительных после шипящих.
Задачи:
1) познавательные:
–формировать представление о грамматической функции
мягкого знака как показателя женского рода имени существительного путём
исследовательской работы учащихся;
–познакомить с правилом написания мягкого знака в именах
существительных с шипящим звуком на
конце;
–выработать алгоритм правописания мягкого знака в именах
существительных после шипящих.
2) развивающие:
–развивать интеллектуальные и коммуникативные способности
учащихся, мышление, внимание.
3)
воспитывающие:
–создать условия для воспитания у учащихся уважение к
мнению других, умения работать дружно в паре, группе;
–воспитывать гуманизм и бережное отношение к природе;
–способствовать формированию эстетического вкуса
учащихся.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных
результатов обучения:
–формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к
изучению русского языка через открытие новых знаний, развитие
доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.
Учебные задачи, направленные на достижение
метапредметных результатов обучения:
1. Регулятивные: формировать способность
формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов
разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную
деятельность и
партнёров.
2. Познавательные: развивать умения выделять и формулировать
проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной
проблемы.
3. Коммуникативные: развивать умения работать в
парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между
собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных
результатов обучения:
– формировать умения писать имена существительные с
мягким знаком на конце после шипящих;
– выделять орфограмму, применять правило написания.
Цели и задачи урока поставлены с учетом особенностей учебного материала, это первый урок
по теме. Считаю, что цель урока доведена до обучающихся. Поставленные задачи
старалась реализовать, включая всех учащихся в учебно-познавательную
деятельность (организационный момент, включающий эмоциональный
настрой, мотивирование на результат, минутка чистописания, связанная с темой
урока, « добывание» знаний путём практических действий, обобщение, рефлексия)
Анализ структуры и организации урока. Тип урока – урок получения новых знаний. Содержание каждого этапа
урока решают определенную учебную задачу (психологический настрой учащихся,
первичное введение материала при высокой мыслительной активности учащихся, с опорой
на полученные ранее знания, мотивация запоминания, контроль результатов первичного
запоминания, регулярное систематизирующее повторение, включение опорного
материала и контроль знаний.). в основе урока - деятельностный подход. Время
на каждом этапе урока распределено рационально. Использовалась групповая форма
работы, так как она наиболее соответствует задачам урока.
Анализ содержания урока.
Содержание урока реализует ООПНОО по русскому языку в 3 классе. Доступность
изложения, полнота, достоверность просматривается в материале урока на всем его
протяжении Актуализация опорных знаний представлена в виде работы в карточках, что
позволяет проверить насколько хорошо дети усвоили материал прошлой темы, чтобы
логически перейти к следующему этапу урока. Для открытия новых знаний была
создана проблемная ситуация с помощью предъявленных противоречивых фактов,
которые вызвали ситуацию удивления. В ходе осознания противоречий, работы в
группах с листами-помощниками смогли без помощи учителя вывести правило:
«Почему в одних случаях в именах существительных после шипящих на конце пишем
мягкий знак, а в других нет». Подтверждение новых знаний научным языком дети
находят в учебнике в виде правила. Для закрепления нового знания были
использованы задания различной степени сложности, которые способствовали
интеллектуальному развитию учащихся.
Анализ методики проведения урока. Использование групповой работы и работы в парах было направлено на
формирование коммуникативных компетенций (умение договариваться, учитывать
разные мнения, приходить к совместному решению в совместной деятельности). На
уроке были использованы различные виды контроля: самоконтроль, ученик-учитель
(сравнение своей работы с образцом на печатных карточках). Применение различных
видов работы, чередование устной и письменной речи, - все это позволило снять
утомляемость у учащихся, избежать перегрузки.
Анализ работы и поведения учащихся на уроке. Учащиеся работали на уроке активно, с интересом, увлеченно. План
урока реализован. Поставленные цели и задачи достигнуты.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.