Самоанализ учителя истории и обществознания

Самоанализ учителя истории и обществознания

В концепции  модернизации российского образования сказано: «Развивающему обществу нужны современно образованные, нравственные люди, которые обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны»

Одним из важных направлений в работе учителей истории и обществознания является гражданско-патриотическое воспитание.

Приоритетными задачами своей педагогической деятельности считаю:

- развитие стремления школьников к знаниям, широкому образованию, общей культуре;

- повышение интереса учащихся к изучению  отечественной и зарубежной истории, основ права и обществоведческих дисциплин;

- совершенствование умения применять полученные знания по предмету на практике;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формирование навыков научно-исследовательской работы;

- формирование активной гражданский позиции, нравственных основ личности, ориентированных на общечеловеческие ценности,  воспитание патриотизма, чувства личной ответственности каждого за судьбу Родины;

- совершенствование системы работы, направленное на сохранение и укрепление здоровья учащихся и привитие им навыков здорового образа жизни, формирование здоровьесберегающих и культурных традиций.

Педагогическую деятельность планирую и осуществляю в соответствии с вышеперечисленными задачами. 

 Каким образом это делаю я?

Пути достижения поставленных задач различны  и выбираются с учетом возрастных и психологических  особенностей учащихся и изучаемого материала. В работе делается акцент на разнообразие форм и методов организации познавательной  деятельности учащихся. Основными принципами данной системы  работы являются: принципы  бесконфликтности;  система друга; принцип открытых перспектив;  принцип равных условий;  принцип посильности; принципа сотрудничества.

 При организации УВП я использую основные положения следующих теорий и технологий:

1.Технологию дифференцированного обучения Н.П.Гузика, В.В. Фирсова;

2. КСО А.  Г. Ривина, В.К.Дьяченко;

3.Технологию интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей  учебного материала В.Ф.Шаталова;

4. Теория развития познавательного интереса Г.И.Щукиной;

5.Метод поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина;

6. Личностно-ориентированный подход к обучению И.С. Якиманской, педагогическую технологию ИСУД.

7. Метод проектов.

Считаю, что в основе инноваций, внедряемых в малокомплектных школах, лежит творчество учителей-практиков, и подход к обучению должен быть другой, чем в классах с большим числом учащихся.

Учебное сотрудничество я организую в двух формах кооперации: «учитель – учащиеся» и «учащийся – учащиеся»

В последнее время наиболее актуальная форма проверки знаний – тесты. Критерии оценивания тестов следующие: «5», если процент правильных ответов составляет от 90 до 100; «4» - 75-89%; «3» - 50-74%. 

Использую дифференцированные задания при изучении, повторении и закреплении учебного материала на уроке, для самостоятельной работы дома: даю домашнее задание двух или трёх уровней.

1 уровень – обязательный (должен быть абсолютно понятен и посилен любому ученику)

2 уровень – дополнительный (его выполняют ученики, не испытывающие затруднения в усвоении материала)

3 уровень – творческий (особо сложные задания, требующие нестандартного подхода).

На разных этапах изучения темы провожу различные самостоятельные работы для отработки определённых знаний и умений учащихся.

Для каждой темы формулирую результаты обучения и требования к ним в виде необходимых знаний, умений и навыков, которые отрабатываются на соответствующих самостоятельных работах и проверяются на контрольных работах по данной теме. Каждая контрольная работа включает задание двух уровней (базового и повышенного). Ученик может остановиться на том образовательном уровне, который его устраивает.

Для подготовки к контрольной работе использую карту подготовки, в которой перечислены основные ЗУН. Учащиеся имеют чёткую картину того, что проверяется. В карте анализа перечислены элементы знаний и умений, проверяемые в работе, благодаря чему можно спланировать индивидуальную работу с учениками, имеющими пробелы в знаниях, провести рейтинг вопросов.

Выявляя познавательный и интеллектуальный уровень каждого ученика и класса в целом, я планирую свою деятельность и ставлю конкретные цели и задачи для индивидуального уровня развития ребенка. Стараюсь в своей работе слабых учащихся подтянуть до уровня средних, а средних – до уровня хорошистов. Подбираю дифференцированные задания с целью продвижения вперед и сильных, и слабых учащихся. Пытаюсь всячески заинтересовать детей в своем предмете, использую дополнительный материал. Развиваю в детях коммуникабельность, использую работу в группах, в парах, индивидуальную работу.  Обучение на уроке стараюсь организовать в атмосфере доброжелательности. На моих уроках присутствует взаимопонимание, уважение к мнению детей.

В своей работе  я использую различные формы, методы, приёмы обучения и воспитания. Устный метод позволяет через сюжетный рассказ, аналитическое, картинное описание, изложить материал наиболее доступно на уроке-лекции. Метод печатно-словесный даёт возможность через анализ документов, выделение из текста понятий, составление таблиц, перейти к исследованиям. Исследовательский метод – через работу с документами, картинами, иллюстрациями, через заполнение контурных карт, провести лабораторно-практическое занятие на уроке истории и обществознания, изучить предложенный материал  без вмешательства учителя. В этом случае он выполняет функции  координатора учебно-познавательной деятельности, направляющего работу ученика и корректирующего её результаты. Наглядный метод включает в себя приёмы работы с картой, анализ картины и иллюстрации, реконструкцию на уроках, применение технических средств обучения: видео и медиа - уроки, презентации. Активно развивает мышление применение познавательных заданий и задач. На уроке я предлагаю разгадывание кроссвордов, заполнение карт и таблиц, упражнений на знание терминов и объяснение понятий, хронологические задачи, задачи-противоречия и т. д. Использую  нетрадиционные формы и приёмы обучения истории: персонификацию, драматизацию, воображаемое путешествие, ролевую игру, портретное описание. 

Я провожу уроки-дискуссии, семинары, игры, соревнования, реконструкции, лабораторные занятии, исследования и др.

Цель моей педагогической деятельности - научить ребёнка думать и действовать самостоятельно и  применять полученные на уроках знания в жизни, а после окончания школы или других учебных заведений - социализироваться и стать конкурентноспособным на рынке труда.

Для меня очень важно, чтобы цели и задачи обучения соответствовали собственной мотивации деятельности ученика, и, более того, усиливали ее. С этой целью я часто прошу ребят самостоятельно определить цели урока, даю опережающие задания, провожу аналогии и прошу искать их самостоятельно.

Для того чтобы добиться желаемого результата в самостоятельной, поисковой, исследовательской деятельности учащихся на уроках истории и обществознания, особенно в 7-9 классах, я использую технологию развития критического мышления. Она позволяет формировать такие гражданские умения и навыки, как умение вырабатывать свое собственное мнение, осмыслить опыт, прийти к определенным умозаключениям, логично выстроить цепь доказательств, выразить себя ясно и уверенно.

В процессе преподавания столкнулась с низкой заинтересованностью учащихся в учебном процессе. Через анкетирование я пришла к выводу, что проблема состоит в неразрешенном противоречии между естественным желанием детей приобщиться ко всему новому и консерватизмом традиционных методов обучения, особенно в части вариантности источников получения информации. Они в традиционной педагогике сводятся, как правило, к монологу учителя и чтению учебника. Выяснила также, что интересы большинства учащихся так или иначе  связаны с компьютером.  Выход нашла в применении ИКТ.

Разработанные мной уроки-презентации, уроки-сайты вызывают большой интерес у учащихся. Особенно интересными получились такие уроки-презентации как: «Семья – ячейка общества», «Что изучает история Древнего мира»

Презентации удобны тем, что при подготовке отбираю именно тот материал, который нужен для конкретного урока и в нужной последовательности. Кроме того, мультимедийную презентацию можно использовать  в течение всего урока, а также на отдельных этапах учебной деятельности. Результатом  использования  ИК–технологий  является повышение  интереса  у  обучающихся  к  изучению  предмета. Все  большее  количество  учеников  стараются  готовить  домашние задания, используя компьютер  и  создавая  различные  презентации.  Для  меня же,  как для  учителя  предметника - ИКТ  стала  серьезным  подспорьем в педагогической деятельности.

С  целью реализации  профильного обучения разработала  и успешно внедрила  элективный  курс  для  девятиклассников «Профессия, выбираем вместе» 

На занятиях мы анализируем различные жизненные ситуации и ищем пути выхода из них. Учимся отстаивать свою позицию и уважать мнение других людей, ценить жизнь, анализировать свои интересы и склонности, особенности внимания, памяти, воображения, мышления и характера.

О положительных успехах в работе свидетельствует общая успеваемость по предмету – 100%, рост качества знаний, призовые места, занимаемые учащимися на школьных и районных олимпиадах, рост количества учащихся, занимающихся в кружках, наблюдается устойчивая динамика роста мотивации к изучению предмета.

Мной проводится работа с одаренными детьми. На занятиях мы рассматриваем вопросы решения олимпиадных задач, различные вопросы сверх программы, занимаемся  проектно-исследовательской  деятельностью. Это позволило  ученикам  9 класса в 2009 году занять призовые места в районной олимпиаде: Д. Арефьев и И. Лещов заняли 2 и 3 места по истории; Я.Маслова -1 место по праву; Ю.Дроздова - 2 место по экономике. Участие  в олимпиадах  различного  уровня  повышает  у  обучающихся  интерес  к  изучению предмета.

Я провожу немало внеклассных мероприятий, посвященных истории родного края. Ведь занятия краеведением прививают не меньший интерес к образовательному процессу, способствуют саморазвитию и самосовершенствованию ребенка как личности.  Большую роль в учебном процессе играет Александровский краеведческий музей. Использование в моей практике различных форм музейного просветительства приводит, в итоге, к пробуждению у учащихся интереса к историко-культурному  наследию человечества, расширению и углублению знаний о предметном мире, к умению ориентироваться в нем, ощущая постоянную потребность в общении с этим миром, формируя необходимую нравственно-ценностную ориентацию и высокий уровень познавательной активности. Я давно веду краеведческий кружок на базе музея. Формы работы кружка разнообразны и зависят от его тематики, от возрастных особенностей членов кружка. Самыми распространенными являются: тематические заседания, встречи с интересными людьми, КВН, викторины, конкурсы, экскурсии, исследовательская  работа учащихся.

 Мероприятия проходят именно в здании самого музея, среди раритетов и экспонатов, что позволяет приблизить учащихся к своему историческому прошлому. Они  проходят при участии представителей общественности,  ветеранов, сотрудников прессы и  получают освещение в районной газете «Сельская новь» (копии статей прилагаются)

У меня возникла мысль: соединить краеведческую работу с журналистской, научить детей фиксировать свои мысли и чувства при помощи слова. Кружковцы стали лучше успевать по гуманитарным дисциплинам, расширялся их кругозор. На страницах районной газеты  «Сельская новь» стали появляться  статьи ребят (копии статей прилагаются)

Мне удалось заинтересовать подростков историей родного села, и результаты говорят сами за себя:

ü Учащиеся подготовили серию рефератов по историческому краеведению Тамбовского края, собран богатейший материал о роли Александровцев в Великой Отечественной войне. Ребята изучили историю своей школы и оформили альбомы об учителях, проработавших в школе более 30 лет.

ü В 2008 г. в Тамбове на базе Орловской региональной академии государственной службы прошел  областной фестиваль детской прессы «СМИ – новое поколение». В номинации «Газетное дело» приняла участие ученица Александровской школы Ольга Сумарокова.

ü Ольга являлась собственным корреспондентом клуба юных журналистов Знаменского района. Была награждена грамотой и памятным подарком как самая активная и талантливая юная журналистка.

ü 28 сентября 2007 года состоялась викторина по историческому краеведению «Знай и люби свой край родной» между учащимися Александровской и Измайловской школ, где наша команда одержала победу.

ü В 2011 году в подготовке к празднованию Дня села учащиеся школы под моим руководством принимали активное участие. Например, ученики 7 класса подготовили презентацию о селе, учащиеся 9-ого класса – рассказ о своих земляках, героях Великой Отечественной войны, учащиеся остальных классов подготовили и выступили с номерами художественной самодеятельности.

ü В 2011года ученица 6 класса Мирзоева С. приняла участие в районном краеведческом конкурсе «Люби и знай свой край», посвящённом 70-летию образования Знаменского района и заняла 3 место, следует отметить, что викторина проводилась среди учащихся 8-11 классов, и она отнюдь не являлась слабым соперникам.

 Я принимаю участие в конкурсах педагогического мастерства.

В 2009 году принимала участие в районном конкурсе «Учитель года -2009» и заняла 2 место. В  декабре 2010 года принимала участие в конкурсе на лучшую методическую разработку урока по избирательному праву, который проводила избирательная комиссия Тамбовской области совместно с Управлением образования и науки Тамбовской области, заняла 1 место, награждена дипломом и денежной премией. О награждении можно прочитать на официальном сайте избирательной комиссии Тамбовской области сайте:

[http://tambov.izbirkom.ru/way/950430/sx/art/959942/cp/1/br/950671.html.html]

В этом же году вышло методическое пособие для учителей общеобразовательных школ, преподавателей начального и среднего профессионального образования по проведению урока по избирательному праву, в которое вошли  план-конспект  КТД по избирательному праву на тему «Право выбора – за тобой!» и мой самоанализ.

Социальным заказом современного общества востребована личность конкурентоспособная, ориентированная на непрерывное саморазвитие и самосовершенствование. В полной мере это можно отнести и к профессиональному самосовершенствованию педагога. Только саморазвивающийся учитель способен воспитать саморазвивающегося ученика, и только конкурентоспособный учитель способен взрастить конкурентоспособную личность. Поэтому стараюсь не останавливаться на достигнутом и продолжаю совершенствовать свое мастерство. Периодически пополняю знания, посещая организуемые РОО курсы, участвуя в семинарах и заседаниях МО, секционных занятиях по истории и обществознанию. Участвовала в районных семинарах по организации и проведению итоговой аттестации выпускников в новой форме (9 класс). Периодически пополняю знания, посещая организуемые РОО курсы, участвуя в семинарах и заседаниях МО, секционных занятиях по истории и обществознанию. Опыт работы обобщался на педагогических советах, заседаниях МО школы и района.

Я являюсь вместе со всем педагогическим коллективом разработчиком программы, а так - же её исполнителем. Принимаю участие в реализации программы развития школы: в подготовке и проведении ГИА, разрабатываю рабочие программы по истории и обществознанию с учётом государственного стандарта образования. Провожу вместе с коллегами предметные недели, олимпиады, принимаю участие в различных мониторингах: по определению уровня воспитанности учащихся, по здоровью, по отношению учащихся к наркотикам и другие.

Постоянно слежу за новинками, новыми программами, приобретаю методическую литературу. Выписываю журналы «Преподавание истории в школе»,  «Преподавание истории и обществознания в школе». Работаю в сети Интернет.  При подготовке к уроку использую сайты:

http://www.megabook.ru/, http://urokiistorii.ru/, http://www.rulex.ru/

http://www.hrono.info/, http://lesson-history.narod.ru/index.htm и другие.

                Выход в сеть Интернет позволяет находить нужный материал по теме самообразования, знакомиться с новинками образовательного процесса в школе, оказывает помощь при подготовке урокам. Через созданный адрес электронной почты [e-mail]  поддерживаю связь с учителями разных регионов, размещаю на сайтах для учителей свой материал.

 В настоящее время я являюсь классным руководителем 5 класса. Работу планирую на основе диагностики уровня воспитанности и интересов учащихся.  Все возникающие проблемы стараемся решать сообща. Психологическая атмосфера в классе хорошая, поддерживаются отношения взаимоподдержки и взаимовыручки.

Во взаимоотношениях с родителями соблюдаю педагогический такт. Изучаю семьи учеников, провожу анкетирование родителей по воспитанию детей, индивидуальные беседы и консультации, родительские собрания. Стараюсь, чтобы визиты в семью не становились «яблоком раздора» в системе отношений «учитель-ученик-семья». Считаю, что нельзя идти в семью только с жалобой, нельзя ссорить детей с родителями. Только помогая друг другу, можно воспитать всесторонне развитого человека, духовно богатого, творца – созидателя нашего будущего.

Я считаю себя достаточно коммуникабельным человеком. Обладаю лидерскими и организаторскими качествами. В коллективе пользуюсь авторитетом и уважением коллег.

Любой педагог решает свои задачи не в одиночку, а совместно с коллегами и администрацией. Поэтому многое зависит от того, насколько согласованными будут устремления и  принципы работы членов педагогического коллектива, от присутствия в нём творческого духа, от психологического климата межличностных отношений.

Могу сказать, что я удовлетворена названными условиями в Александровской школе, где я работаю с 1999года, которая после реструктуризации 2008 года была преобразована в основную школу и стала Александровским филиалом МОУ «Знаменская СОШ №1», а с января 2011 года Александровским филиалом МБОУ «Знаменская СОШ»

В коллективе творческая атмосфера, здесь умеют радоваться успеху коллег, охотно делятся опытом работы. В такой обстановке легко работать и общаться. Особенностью коллектива является умение организовывать отдых, позволяющий проявить таланты и организаторские способности. В коллективе практически не бывает конфликтных ситуаций. Культура общения помогает решать спорные вопросы грамотно.

В своей профессиональной деятельности я сталкиваюсь с определенными трудностями: в малокомплектной школе крайне ограничены возможности общения, что сужает круг интересов учащихся, вызывает подчас закомплексованность, неуверенность в себе, неумение адаптироваться в незнакомой обстановке.

 В последнее время большое внимание уделяем всевозможной бумажной документации и отчетности, за которым все меньше времени остается на качественную подготовку к занятиям, организацию внеклассной деятельности. Существенной проблемой для меня, как и для многих моих коллег, является острая нехватка учебных часов для полноценного изучения истории. Следующая проблема связана с проблемой несовершенства и быстрой сменяемости учебно – методического обеспечения. Содержание новых учебников перегружено и зачастую не адаптировано для возраста школьников.

Одна из трудностей, с которой сталкиваюсь - это отсутствие  кабинета истории в школе, слабая техническая база школы. Для проведения уроков с применением ИКТ использую возможности кабинета информатики, которые оставляют желать лучшего. В данный момент планирую свою дальнейшую деятельность с учетом существующих проблем и поиска путей их решения. Несмотря на  все трудности,  которые  несет с  собой работа  учителя,  я  очень  люблю,  ценю  и  уважаю  свой  труд.

Краткое описание документа:

Предлагаю Вам свой самоанализ профессиональной деятельности как учителя истории и обществознания, который я писала в 2012 году. Самоанализ представляет собой изучение педагогом состояния, результатов своей профессиональной деятельности, установление причинно-следственных связей между элементами педагогических явлений, определение путей дальнейшего совершенствования профессиональной деятельности.