Самоанализ урока "Десятичные дроби"

Самоанализ урока

по теме «Десятичные дроби» (повторение курса 5 класса)

Интегрированный урок: математика – география

Учитель: Диль Ирена Пятро

Класс: 6  класс

Предмет: математика

Эта тема одна из ключевых тем в курсе математики. Любой ребенок должен научиться оперировать ими для дальнейшего успешного обучения в старших классах. Представленный урок является 2 из 5 уроков повторения курса математики 5 класса в новом учебном году.

Цель: Сформировать умение в процессе реальной ситуации использовать правила сложения, умножения, сравнения десятичных дробей; проверить усвоение теоретического материала закрепить и усовершенствовать навыки выполнения математических действий с десятичными дробями; способствовать развитию математической речи; оперативной памяти.

Тип урока: урок повторения
(урок совершенствования знаний, умений и навыков)

Оборудование: Учебник, технические средства обучения (компьютер, интерактивный планшет), раздаточный материал, карточки с заданиями, карточки с дробями.

Цели и задачи урока реализуются его структурой и содержанием.

Без хорошо продуманных методов обучения трудно организовать усвоение программного материала.

Соблюдалась логическая последовательность этапов урока.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Начало урока, проверка организации своего рабочего места помогло нацелить и настроить ребят на предстоящую работу на уроке. Показ ролика усилил мотивацию обучающихся.

 2. Актуализация знаний и осуществление первичного действия

На данном этапе необходимо было обеспечить осознание и усвоение теоретического материала по теме и правильное его воспроизведение. Использование игровых моментов, позволило провести опрос в интересной форме. На данном этапе созданы условия для формирования у обучающихся положительной мотивации, чтобы ребенок понял, что он знает и чего не знает, и, самое главное, захотел это узнать

 3. Выявление индивидуальных затруднений в реализации полученных знаний и умений.

На уроке, в ходе групповой работы (работа в парах с взаимопроверкой), нужно было решить ряд примеров, которые отражают основной объем знаний учащихся. В результате выполнения заданий видно было уровень подготовки детей по заданной теме. Предложенные для выполнения задания содержали основные знания, которые позволили выявить у обучающихся пробелы в знаниях.

 4. Обобщение выявленных затруднений.

На этом этапе, обучающиеся работают с учебником, по карточкам, самостоятельно. Выполненные задания с самопроверкой и взаимопроверкой позволяют оценить полученные знания и выявить пробелы на уроке. Такое сочетание форм делает урок интереснее, не дает накапливаться усталости, однообразию. Обучающиеся в игровой форме, путем построения логической цепи рассуждений знакомятся с материалом.

ФИЗМИНУТКА

ФИЗМИНУТКА -для снятия напряжения и эмоциональной разгрузки, путем смены вида деятельности, предложена физминутка, которая все таки была связана с темой урока.

5. Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу. организовано самостоятельное выполнение обучающимися типовых заданий на отработку знаний по теме.

6. Домашнее задание.

Домашнее задание имеет оптимальный объём, носит творческий характер (в ходе его выполнения обучающиеся проведут мини - исследование). Каждому предоставлено право выбора.

Соблюдается принцип мини-макса.

7.Рефлексия.

Во время проведения урока, с целью оценки деятельности ребят я использовала многоуровневый способ. Такая форма оценки помогает поставить ребенка в центр учебного процесса, сделать его активным субъектом учения, у обучающихся формируется самокритичность в оценке своей собственной деятельности и деятельности одноклассников. Отметочная оценка деятельности была переведена в создание своей медали успеха, которую каждый из детей в конце урока и получил. Цветовая гамма медали сразу дает учителю оценку эффективности урока. «Созвездие успеха» является наглядным подтверждением результативности проведенного урока.

Технологическая составляющая  урока:

Содержание урока отвечает требованиям программы. Был  использован межпредметный материал с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности.

Структура урока спланированные вопросы, задания, практическая деятельность способствовали познавательной активности обучающихся. Материал излагался научно, доступно. Все задания соответствовали программным требованиям.

Основной упор на уроке делался на использование теоретических знаний на практике, и на ликвидацию возможных пробелов в знаниях обучающихся.

Урок был эмоциональным, вызывал интерес, воспитывал познавательную потребность  у обучающихся

В ходе урока были использованы: презентация, компьютер, интерактивный планшет.

Разнообразие заданий повышало работоспособность детей, улучшало психологический климат на уроке.

В ходе урока была смена видов деятельности обучающихся, сочетание различных методов и приемов обучения.

 Рефлексия в конце урока помогла определить уровень усвоения материала и поставить цель для дальнейшей работы. Результаты рефлексии: на конец урока…….

С моей точки зрения, урок был построен методически верно. Были учтены объём и сложность информации, возрастные особенности и учебные возможности детей.

Думаю, что урок удался, поставленные цели достигнуты.

Любой урок – имеет огромный потенциал для решения новых задач.

 Неоспоримо одно: он должен быть жизненным, одушевленным личностью педагога.

Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицей, —

Пока идешь за кем-то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты ни попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется.

                                  (Н.Рыленков)