Самоанализ урока математики "Работа с величинами. Единица длины - метр"

Схема самоанализа урока с позиций реализации деятельностного подхода

Школа:    418                    Класс:    2 В           ФИО учителя:   Еремеева Александра Юрьевна

Дата проведения:  20.09.2023 г.

Предмет:    Математика

Тема урока: Работа с величинами: измерение длины (единица длины – метр)

Цель, задачи  урока:  познакомить с новой единицей измерения длины – метром; формировать наглядное представление о метре; развивать умение преобразовывать одни единицы измерения в другие; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Приложение: технологическая карта урока

Требования к деятельности  учащихся на уроке	Краткое описание методических приемов, используемых учителем, обеспечивших  деятельность  учащихся на уроке в соответствии с указанными требованиями
Формирование регулятивных УУД (Выведение, принятие и запоминание целей и задач урока, планирование деятельности, действия по плану, алгоритму, самоконтроль и коррекция, самооценивание …)	- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий на уроке; - уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; - уметь работать по коллективно составленному плану; - оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Формирование  познавательных УУД (поиск информации из различных источников, её моделирование и структурирование; выполнение логических операций (анализ, обобщение, распределение …)	- понимать учебную задачу, выделять и формулировать познавательные цели; - строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи; - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Формирование коммуникатив.  УУД (Умение работать в паре, в группе, конструктивно предлагать и отстаивать свою точку зрения; владение диалоговой и монологической формой  речи, взаимообучение...)	- уметь оформлять свои мысли в устной форме; - слушать и понимать речь других;  - учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Формирование личностных УУД (самоопределение, саморазвитие, смыслообразование, ценностно-смысловые установки, морально-этическая ориентация ...)	- иметь мотивацию к учебной деятельности; - принимать и осваивать социальную роль обучающегося, овладевать начальными навыками адаптации в обществе; - стремиться совершенствовать вычислительные навыки, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; - развивать мышление, внимание, наблюдательность, аккуратность; - проявлять личную ответственность.
Формирование предметных УУД (освоение видов деятельности специфичных для данной темы урока: приобретение знаний, их осмысление, преобразование, применение)	- узнать новую единицу измерения длины – метр, сколько в метре содержится дециметров, сантиметров; - осознавать, для чего необходима такая единица измерения длины; - знать нумерацию чисел от 10 до 100, место каждого из чисел в пределах сотни на числовой прямой; - уметь измерять объекты при помощи метра, сравнивать и преобразовывать величины, записывать двузначные и однозначные числа, решать составные задачи и выражения изученных видов и задачи на смекалку.
ВЫВОДЫ по уроку:
Использование основных дидактических принципов на уроке: название принципа, краткое описание использования на этапе урока с позиции деятельностного подхода	Научность обучения – на уроке были использованы логика и язык математики. Принцип систематичности – система подводящих и подготовительных видов работ позволила перейти к освоению нового материала и познать более сложный материал. Принцип сознательности и активности – у детей сформированы основные знания, умения и навыки рациональных приемов мышления и деятельности. Принцип индивидуализации – опираясь на индивидуальные особенности учащихся, производится разбивка учащихся на пары, выполняется самостоятельная работа группы учащихся. Принцип наглядности – использование в процессе урока различных средств наглядности (видеофайлы, интерактивная доска, наглядности), а также опора на образные представления, сформированные в различных жизненных и учебных ситуациях. Принцип доступности – обучение шло от простого к сложному, каждый ученик понимал то, о чем говорит учитель. Принцип прочности – на уроке закреплялись навыки правописания, чтения, сравнения, а также изученный материал закреплялся заданиями.
Использование элементов технологии формирующего оценивания	На уроке были использованы технологии Формативного опроса и Проверка ошибочности понимания.
Реализация технологии деятельностного метода в уроке обеспечена использованием следующей системы дидактических принципов: перечисление использованных на уроке дидактических принципов с конкретным обоснованием на примерах содержания урока	Принцип научности – использование математической терминологии (метр, дециметр и др.) Принцип систематичности – урок шёл по конкретному плану, каждый этап был связан между собой и постепенно усложнялся. Принцип сознательности и активности – урок проходил в увлекательной манере общения, что придавало оптимизма учащимся и мотивировало их на дальнейшую работу. Принцип индивидуализации – учащимся было предложено самостоятельное выполнение задания в зависимости от их способностей. Принцип наглядности – во время урока была использована наглядность с единицами измерения длины,  а также просмотр видеофрагмента из мультфильма. Принцип доступности – обучение шло от простого к сложному, постепенно выводя обучающихся на новую тему. Принцип прочности – во время урока мы писали буквы и цифры, читали задания и задачи, сравнивали, тем самым закрепляя полученные ранее знания.
Что не удалось реализовать на уроке  (на основании содержания технологической карты)? Причины.	Считаю, что план урока был выполнен полностью. Результаты рефлексии в конце урока и результаты последующей самостоятельной работы подтверждают, что цели и задачи урока достигнуты. Большинство обучающихся 2 «В» класса с легкостью освоили новую единицу измерения – метр, а также научились преобразовывать   единицы измерения в другие. Изучаемый материал имел научный характер, был доступен и связан с практикой. Ребята осознанно использовали математическую терминологию. При изучении новой темы рассматривалась проблемная ситуация, учащиеся сами находили выход из сложившейся ситуации, открывали новые для себя знания. Материал соответствовал уровню подготовленности детей.  Учащиеся активно работали на всех этапах урока.
Какие коррективы необходимо внести в технологическую карту следующего урока? По необходимости,   последующих нескольких уроков.	В следующий урок я бы добавила практические задания для измерения длины каких-либо предметов (например, измерить ширину учебника, длину ручки, длину парты, длину класса). Это необходимо для того, чтобы учащиеся еще более четко смогли понять разницу между единицами измерения длины, а также увидели именно на практике,  для чего необходимы разные единицы измерения.

Учитель_____________________________________(ФИО) ______________(подпись)

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД,
I.Актуализация знаний.	1. Запись числа       20 сентября                 Классная работа. -Что можно сказать о числе 20? (Двузначное,  в нем 2 дес. 0 ед.) -Назовите предыдущее число, последующее. (19, 21) -Замените число 20 суммой разрядных слагаемых. 2. Фронтальная работа. а) Назовите: – число, в котором три десятка и пять единиц; – число, в котором 5 десятков; – Какое число больше 25 на одну единицу? – Какое число меньше 53 на пять десятков? б) Игра «Весёлый мяч». (Учитель кидает мяч и говорит вопрос. Отвечает тот, кто поймал мяч). - Какое число следует за числом 45, 68, 79? - Какое число стоит перед числом 30, 40, 89, 100? - Назови соседей числа 55, 60, 78, 99. Продолжи предложение: - Самое большое двузначное число – это… - Самое маленькое двузначное число – это… - Самое маленькое трехзначное число – это… - 10 см называют …(дециметром). - 100 мм называют…(дециметром).	Регулятивные: самостоятельно определяют учебную задачу; прогнозируют результаты своей деятельности; контролируют, корректируют и оценивают собственную деятельность. Познавательные: знают нумерацию чисел от 10 до 100, показывают расположение данных чисел на числовой прямой; логически рассуждают. Коммуникативные: работают в команде разного наполения.
II. Постановка проблемы (знакомимся с основным вопросом урока).	На доске запись: 1 см, 1 кг, 1 дм, 1 мм, 1 л. -Как можно назвать все, что написано на доске? (единицы измерения величин). - Как вы считаете, что здесь лишнее? (1 кг и 1л). - Почему? (Килограмм – единица измерения массы, лит – единица измерения объема). - Для чего служат оставшиеся единицы? (измерение длины). - Поставьте их в порядке возрастания. Посмотрите небольшой фрагмент из мультфильма «38 попугаев» и попробуйте, понять, что герои делали неправильно и ответить на вопрос, для чего нужны единицы измерения длины. Давайте вспомним соотношения между единицами длины (записываем на доске и в тетрадях) 1см=10мм 1дм=10см=100мм А теперь давайте подумаем, какие единицы измерения мы выберем, если захотим измерить: - червяка (мм, см); - лягушку (см); - собаку (дм); -божью коровку(мм). А если мы захотим измерить высоту дома или длину класса, удобно ли нам будет использовать уже знакомые единицы измерения длины?	Регулятивные: определяют учебную задачу. Познавательные: логически рассуждают; строят осознанное речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать, понимать партнеров по диалогу.
III. Открытие нового (узнаём новое).	1. Знакомство с новой единицей измерения длины. -Да, действительно, очень неудобно в данном случае пользоваться дм, см и мм для измерения длины. Поэтому у людей и возникла необходимость ввести новую, более крупную единицу измерения.  Кто догадался, что это за единица измерения? -Какая тема урока сегодня? О чем пойдет речь?    -Верно, сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой единицей измерения – метром. Будем учиться сравнивать, складывать и вычитать длины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах. 2. Историческая справка.  Метр – самая главная единица измерения. (Демонстрация метра). Метр появился на свет в конце XVIII века во Франции. Раньше существовали разные единицы измерения: дюйм, фут, миля и др.                                            В Древней Руси в качестве единиц измерения длины применялись косая сажень (расстояние от пальцев левой ноги до конца пальцев поднятой правой руки), маховая сажень (расстояние между концами средних пальцев расставленных в стороны рук), локоть (расстояние от концов пальцев до локтя согнутой руки), пядь (расстояние между концами расставленных большого и указательного пальцев). Но это было очень неудобно… Подумайте, почему? Так как нельзя правильно измерить что-либо с помощью разных мерок. Так родилась новая единица измерения – метр – с постоянной одинаковой величиной во всех странах. 3. Взаимосвязь метра, дециметра и сантиметра. Посчитаем вместе, сколько раз 1 дм вмещается в 1 м. 1 м = 10 дм Как посчитать, сколько всего см в 1 м?  Посмотрите на линейку: сколько же см содержится в 1 метре? 1 м = 100 см В тетради и на доске: 1м=10 дм 1 дм=10см 1м=10дм=100см -Обращаю ваше внимание еще раз на правильное написание слов: дециметр, сантиметр. Открываем учебник на странице 13 и проверяем, правильные ли выводы мы сделали в ходе исследования.	Регулятивные: формулируют учебную задачу; осознают, что уже усвоено и что предстоит узнать и усвоить; контролируют и оценивают свою деятельность. Познавательные: анализируют, сравнивают, логически рассуждают, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера, в случае необходимости задавать вопросы уточняющегося характера, выполнять совместные действия.
IV. Первичное закрепление. Физкультминутка	Учебник стр. 13 №2 (коллективное выполнение с комментированием. Следует обратить  внимание учащихся, что сравнивать можно только одинаковые единицы измерения) - А сейчас мы немножко отдохнем.	Регулятивные: определяют учебную задачу. Познавательные: создают алгоритм деятельности; анализируют сравнивают, делают выводы; логически рассуждают. Коммуникативные: четко и полно выражают свои мысли, аргументируют свое мнение.
V. Систематизация и повторение.	Учебник стр. 13 №4 - Прочитайте условие задачи. Поставьте вопрос. ( Те, кто знает, как решать задачу, делают это самостоятельно, остальные работают с учителем). - Что в задаче известно? - Что нужно узнать? Делаем краткую запись. Решаем задачу. Учебник стр. 13 №?	Регулятивные: планируют и прогнозируют собственную деятельность; осуществляют контроль и оценку своей деятельности и деятельности партнёров. Познавательные: создают алгоритм деятельности, устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений; аргументируют выбор знаков действия. Личностные: осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений; проявляют самостоятельность.
VI. Итог урока. VII. Рефлексия деятельности.	Давайте в конце урока проведем небольшой математический диктант (устно). Я вам предлагаю какое-то высказывание, если вы с ним не согласны, объясните, почему. - Единицы измерения длины – кг, см, л, м. - В 1 дм – 100 см - Метр – единица измерения массы - 1 метр меньше 1 дм - 1 мм равен 1 см – Что нового узнали? – Моделью какого числа является метр? – Какое задание было понятным, а какое вызвало затруднение?  Оценивают свою работу на уроке.	Регулятивные: понимают причины успеха или неуспеха; осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли. Личностные: осознают важность полученных знаний.
VIII. Домашняя работа