Самоанализ урока по математике на тему Решение задач на движение

Самоанализ урока математики , проведенного в 4 классе

учителем Мерзликиной Л.М.

Автор программы: Рудницкая В.Н.

Тема урока:  Решение задач на движение.

Утрок№ _____

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний

При планировании были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся класса. Материал отбирался в соответствии с возрастом: доступный, познавательный, приближенный к их житейскому опыту, занимательный.

Дети моего класса живые, активные, однако наблюдается неустойчивое внимание, это было учтено при выборе педагогических технологий, методов и форм работы.

Цель урока: Совершенствовать умения решать задачи

В ходе занятия шла работа по формированию универсальных учебных действий:

предметных - развивать способность работать с задачами на движение

метапредметных:  регулятивных - принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать информацию товарища или учителя оценочного характера по поводу правильности ответов; проявления волевой регуляции;

познавательных - общеучебных- умение строить осознанное речевое высказывание в устной форме, развивать логическое мышление;

коммуникативных – умение слушать и понимать речь учителя, одноклассников, осознанно строить речевое высказывание, использовать речь для регуляции своих действий, умение сотрудничать с одноклассниками, обмениваться мнениями при работе в паре, в группе, умение принимать позицию партнера.

личностных – смыслообразование - проявление интереса к новому, к способу учебной задачи; умение использовать имеющиеся знания и личный опыт.

Задачи:

Образовательная:

·        Создать условия для более полного овладения технологиями решения задач по данной теме.

·        Способствовать развитию умения логически анализировать условие задачи и решать ее.

·        Закреплять вычислительные навыки      

Развивающая:

·        Способствовать развитию математического кругозора, мышления, речи учащихся, внимания, навыков счёта

Воспитательная:

·        Содействовать воспитанию  познавательного интереса к предмету, активности и самостоятельности учащихся, способствовать созданию ситуации успешности для каждого ученика

Использовались следующие образовательные технологии:

здоровьесберегающие - эмоциональный настрой, физминутки, смена видов деятельности;

информационно-коммуникативные технологии (компьютерная презентация);

технология деятельностного метода - обучение на основе учебных ситуаций.

  личностно-ориентированная, проектная.

Для реализации данных технологий были выбраны методы проблемного изложения, частично поискового характера (постановка проблемных вопросов). По другой же классификации использовались методы: словесный (беседа), наглядный (иллюстрация).

На уроке были использованы разные формы обучения: работа в парах, групповая, индивидуальная.

Выбранные структура и время на этапы урока были рациональными, соответствовали цели и задачам.

Познавательная мотивация достигалась путем постановки проблемы, дополнительным информационным материалом.

Закрепление изученного прошло через использование занимательного материала(работа с буквордами), работу с тренажёрами.

Осуществлялись межпредметные связи. (С уроком литературного чтения и окружающего мира)

Серией вопросов на этапе рефлексия выявлялось умение удержать учебную задачу на всем протяжении урока, подводить итог урока, оценивать свою деятельность и одноклассников.

Для оценивания уровня освоения программного материала использовались самооценка, оценка учителя, взаимооценка.

На уроке поддерживалась хорошая психологическая атмосфера общения.

Обобщая выше сказанное, можно утверждать, что на уроке осуществлялся деятельностный подход. Содержание и средства были направлены на получение нового образовательного результата – формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. Считаю, что урок достиг цели.