Самоанализ урока по математике по теме "Метр"

Самоанализ урока

Программа: УМК «Перспектива»

Тема: «Соотношение единицы изменения. Метр».

Тип урока: открытие нового знания.

Цель: формирование понятия о метре, как единице измерения длины; усвоение соотношений между единицами измерения длинны (см, дм, м).

Задачи:

Личностные: сохранять мотивацию к учёбе; ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе; развивать способность к самооценке;

Предметные: приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно – познавательных и учебно - практических задач.

Метапредметные:

Регулятивные: принимать  и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свои действия; осуществлять итоговый контроль.

Познавательные: анализировать объекты, проводить сравнения, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; учитывать разные мнения;  формировать собственное мнение в высказываниях.

Материал для урока носил научный характер, использовала математическую терминологию и добивалась этого от детей весь урок. Предложенные задания, носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму материал был подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его выполнении. Предложенный материал урока тесно связан с жизнью. На каждом этапе урока отрабатывались ключевые понятия темы.

 Урок построен на основе проблемно - диалогической и личностно – ориентированной технологии. Материал урока соответствовал уровню подготовленности учащихся класса, что обеспечивало обратную связь. Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач.

На первом этапе урока (орг. момент) я нацелила детей на активную работу. Он прошёл быстро, организованно, способствовал положительному настрою на весь урок. Для актуализации знаний использовала математический диктант, что способствовало формированию умения проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности.

Нестандартный приём проверки математического диктанта  не только активизировал детей, но и учил контролировать свои действия в работе. Это способствовало развитию личностных, познавательных и коммуникативных УУД.

Постановка познавательных задач перед учащимися прошла в виде проблемного диалога,  в которым было предложено выбрать разные способы  измерение больших длин. На этом этапе шло формирование познавательных и коммуникативных УУД. Закрепление учебного материала носило поисковый характер, предложила решить  неравенства. При выполнении этой работы формировались познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД. Постепенно увеличивалась степень сложности задания и самостоятельности учащихся при их выполнении. Самостоятельная работа проведена с целью закрепления и углубления знаний учащихся по теме урока, способствовала развитию логического мышления. Совершенствовались умения решать текстовые задачи и отрабатывались вычислительные навыки.

На уроке использовался мультимедийный проектор (для экономии времени на уроке, развития интереса к обучению, обобщения знаний). Применение проблемно - диалогического обучения на уроке позволило сделать его интересным, насыщенным, плотным по структуре.

На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности, осуществлялась индивидуализация обучения.

 Использовала различные виды контроля на уроке: ученик- ученик (при работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на слайде).

В учебном материале присутствовали внутрипредметные и межпредметные связи, которые имели педагогическую целесообразность, дети закрепляли навыки чтения и упражнялись в развитии речи.

Перегрузки учащихся на уроке не было, так как:

- проведена физминутка;

 - чередование письменных и устных заданий;

- работа у доски.

 План урока выполнен полностью. Урок образовательной, воспитывающей и развивающей целей достиг.