Самоанализ урока по ОРКСЭ

Самоанализ урока по ОРКСЭ, проведенного учителем первой категории МБОУ-СОШ №19 х Лесной Бугаковой Татьяной Геннадиевной

Тема: «С чего начинается Родина»
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Цель урока: формирование чувства гордости за свою Родину.
Задачи урока:

1.     Развитие чувства любви к Родине, способности к гражданскому действию (гражданской активности), ответственности и гордости за достижения Родины;

2.     Формирование коммуникативных способностей, умений вести диалог, работать в группе и коллективе;

3.     Воспитание интереса к изучению истории страны, чувства ответственности за свои поступки, за судьбу страны.

Методы обучения: словесный, частично-поисковый, наглядно-иллюстративный, проблемный диалог.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: групповая, фронтальная.

Средства обучения: раздаточный материал, ТСО.

Ожидаемые результаты: расширение представления о Родине, Отчизне, о духовном мире человека

Образовательные ресурсы:1.Основы религиозных культур и светской этики: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений  А. И. Шемшурина. -М.: Просвещение, 2018. 2. Раздаточный материал - информационные карточки .  3.Фотографии родного хутора.  4. Видеофильм о хуторе  Лесной.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  УРОКА:

Предметные:

1.     Умение давать определение новым понятиям;

2.     Понимание значения патриотизма в жизни человека и общества

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– интерес к учебному материалу;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «ОРКСЭ», к школе.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях;

– пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить сообщения в устной форме;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– устанавливать аналогии;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– производить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы, рекомендуемых учителем;

– воспринимать смысл познавательного текста;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами, группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– строить понятные для партнера высказывания;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации;

– передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.
Применяемые технологии:  Технология сотрудничества, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.

      Урок является 31-м  в курсе  «Основы светской этики»  и первым в разделе «Судьба и Родина едины». Поэтому данный урок  своеобразная подготовка  к изучению всего раздела.

  При планировании данного урока мной были учтены возможности и психологические особенности класса, а также индивидуальные особенности каждого ребенка для того, чтобы осуществить личностно-ориентированный и дифференцированный подход. Предложенные задания соответствуют возрастным особенностям, развивают внимание, память, способствуют повышению мотивации учения, формированию адекватной самооценки. 

   На уроке применяла различные методы обучения (словесный, частично-поисковый, наглядно-иллюстративный, проблемный диалог), использовала разнообразные формы организации познавательной деятельности (групповую, коллективную, индивидуальную).

   В начале урока  был организован настрой ребят на дружную работу и хорошее настроение. Далее урок старалась строить, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся, использовала частично-поисковый метод. Старалась ставить такие вопросы (проблемы), где у учащихся возникала необходимость обосновывать свою точку зрения, т.е. использовался принцип обоснованного ответа.

   Современный урок сложно представить без информационно-коммуникативных технологий. Применение ИКТ на занятиях усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность обучающихся, делает урок эмоционально-насыщенным и полноценным, наиболее наглядным, а, в общем, способствует повышению качества образования.

   Процесс обучения  построила таким образом, чтобы успеха добился каждый ребёнок в меру своих способностей и возможностей. На уроке использовала кейс-технологию. Сущность данной технологии состоит в том, что учебный материал подается в виде микропроблемы, а знания приобретаются в результате их активной исследовательской деятельности. У детей формируются многие из образовательных компетенций: социальная, коммуникативная, информационная, нравственная. Ученик должен анализировать содержание текста, грамотно и доказательно представлять свою точку зрения, слушать собеседника, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, приобретая универсальные учебные действия.

   Урок я старалась вести таким образом, чтобы мои ученики были активными участниками учебного процесса для достижения поставленных целей и раскрытия темы урока. Способствовала тому,  чтобы на уроке царила доброжелательная, теплая атмосфера и дети активно работали на уроке.

   Физминутка была использована для психологической разгрузки учащихся.

Постаралась чётко подвести итог урока, с привлечением детей, отмечая значимость знаний, приобретённых на уроке в дальнейшем.

   Рефлексия урока носила учебную направленность и показала осознанность приобретённых знаний, а также получение эмоционального отклика одной личности на переживания другой, рефлексия  настроения и эмоционального состояния.

   Я думаю, что мне удалось решить  поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления, сохранив продуктивную мотивацию к учению.

Дети показали достаточно хороший уровень самостоятельности.  Все задания были поняты ими и выполнены. Контроль над самостоятельной работой учащихся, наличие обратной связи, проверка каждого задания позволяет думать, что все дети усвоили учебный материал.