Самоанализ урока познания мира в 3классе.

                                                 САМОАНАЛИЗ УРОКА  В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

УЧИТЕЛЬ: АЛПЫСПАЕВА Г.С.

Дата  проведения:     23 февраля 2016г.            

предмет :  познание мира.

класс: 3 «В»

Тема: Разнообразие  растений.

Дидактическая цель: познакомить с разнообразием растений.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Задачи урока:

образовательные

-уточнить понятие растение, показать разнообразие мира растений;

-учить делать самостоятельные выводы по теме;

-учить формулировать учебную задачу, отвечать на поставленные вопросы;

развивающие

-расширить знания детей о растениях;

- развивать умения обобщать, сравнивать, наблюдать;

- развивать умения работать в группах;

воспитательные

- воспитывать культуру общения, учить сотрудничать.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

-словесные (беседа, фронтальный опрос);

- наглядные (презентация, видеоролик, карточки для индивидуальной работы, тесты);

-поисковые (частично-поисковые);

- метод самостоятельной работы;

- метод словесного стимулирования.

Формы работы: общеклассная, индивидуальная, групповая.

Анализ уровня овладения учебным материалом и интереса обучающихся к теме: рефлексия, тест, выполнение опережающего задания, задания творческого характера.

Ожидаемый результат: в ходе урока учащиеся знакомятся с основной классификацией растений, рассматривают особенности каждой группы растений, выполняют практическую работу, проверяют знания, выполнив задания теста, умение работать с дополнительной литературой, выполнять задания творческого характера (по выбору), исследовательская работа.

Вид урока: нестандартный - урок-исследование.

Тип урока: сообщение новых знаний.

Технологии обучения (элементы)

1.                  Технология критического мышления.ИКТ

2.                  Личностно-ориентированые, развивающие технологии.

3.                  Деятельностные; технологии, направленные  на конечный результат.

Способы взаимодействия: обмен информацией,  выполненными заданиями, контроль между учителем и учеником, защита ответов творческих групп.

Использовались такие приемы: групповое исследование, неожиданное открытие, взаимооценивание с комментированием, реклама литературы о растениях школьной библиотеки.

Предлагались разные формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах, опережающие задания для учащихся по выбору.

Индивидуальный подход: инклюзивное обучение  (Шаймагамбет Б., Логинов Д.), задания исследовательского характера в микрогруппах( рекомендации по оформлении и защите работы).

Использовались средства обучения: демонстрационное оборудование (энциклопедии о растениях школьной библиотеки ), учебно-наглядный раздаточный материал (гербаррии , муляжи овощей и фруктов, таблицы для заполнения для учащихся), технические средства обучения (компьютер, телевизор)

Межпредметная связь: музыка, литература, труд.

Связь с жизнью: правильное питание школьника, экология, уход за растениями, правила поведения в лесу, энциклопедические знания о деревьях и истории цветов, растения школьного двора, «Крупы на кухне» (культура-название крупы),  ресурсы школьной библиотеки.

Вывод. Вид урока нестандартный. Урок –исследование.  Были реализованы все задачи урока. В конце каждого этапа урока обязательно подводились выводы. Были использованы элементы разных технологий обучения.  Активность была на  высоком уровне. Такая активность, на мой взгляд, обусловлена тем, что структура урока, его содержание, методы и приемы, технологии обучения соответствовали данному  виду урока и возрастной категории ребят. Урок был насыщен . К тому же была и защита опережающих заданий. Домашнее задание тоже было предложено по выбору. Варианты творческих заданий ( с рекомендациями поиска информации и способами оформления , защиты) .Все что планировалось,  было усвоено учащимися, поэтому, я считаю,  что урок поставленной цели достиг. Результаты на мой взгляд оптимальны.

Урок имел исследовательскую, познавательную направленность. Индивидуальный подход к учащимся слабоуспевающим и инклюзив, ребятам, для развития творческих способностей. Акцент на развитие кругозора, работу с дополнительными источниками информации (добыча и обработка знаний), учить преподносить, защищать информацию.