Самоанализ урока. Русский язык. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек. (общее представление)

Самоанализ урока русского языка в 1 «б-1» классе  по теме: «Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек.» (общее представление), учителя Гончаровой Е. Г.

1.     Тип урока: комбинированный урок комплексного применения знаний и способов действий

На уроках данного типа решается несколько дидактических задач: повторение пройденного, проверка уровня усвоения ранее полученных  знаний, изучение и закрепление новых знаний.

2.     Перед уроком я ставила следующую  цель:

формирование  умения писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, обобщение и систематизация полученных знаний;  самостоятельное осуществление пробных  учебных действий.

3.     На уроке решались образовательные, воспитательные и коррекционно-развивающие задачи:

  Образовательные:

-  формирование навыка письма с заглавной буквы: имён , фамилий, отчеств, кличек животных, названий городов и т. д.

-  знакомство с историей возникновения фамилий, имён, отчеств.

- развитие  внимания, речевых умений, умения грамотно и красиво писать, умения анализировать и обобщать.

 Коррекционно-развивающие:

   - развивать зрительное и слуховое внимание, фонематическое восприятие

   - развивать речь

    - развивать мелкую моторику рук

Воспитательные:

    -  воспитание интереса к предмету, уважение к мнению других, умение слушать друг друга

  - развивать творческие способности учащихся.

4.     Формирование УУД  (универсальные учебные действия):

Личностные УУД: формировать положительное отношение к познавательной деятельности, желание приобретать новые ЗУН;

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения;

Познавательные УУД: осуществлять для решения учебной задачи операции анализа, сравнения, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слушать и отвечать на вопросы, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах.

5.     Планируемые результаты:

  учащиеся обобщат знания об именах собственных; закрепят знания о правописании заглавной буквы в именах собственных; научатся применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.

6.     Оборудование урока

- компьютер

- проектор

- экран для проектора

- презентация к уроку

- раздаточный материал

        9. Содержание урока

- организационный момент

- определение темы и цели урока

- чистописание, работа по учебнику

- закрепление с проговариванием во внешней речи

- двигательные  физкультминутки

- рефлексия

10. Используемые технологии:

-         Мультимедийные технологии

-         Игровые технологии

-         Здоровьесберегающие  технологии

-         Коллективная система обучения

-         Дифференцированное обучение

-         Разноуровневое обучение

-         Технологии развивающего обучения

-         Личностно-ориентированные обучение

-         Проблемно-поисковые технологии

-         Технологии активного обучения

-    Информационно-коммуникативные технологии

11. Методы обучения

-  словесные (объяснение, беседа с учащимися)

-  наглядные ( демонстрация презентации обучающего курса)

-  практические (работа с карточками, работа в рабочих тетрадях, опорный конспект)

12. Виды работ на уроке:

-         словарно – орфографическая

-         лексическая

-         системно – деятельный подход

13. Наличие мотивации

-         интерес к занятиям

-         стремление больше узнать

-         радость от активности

-         интерес к изучаемому материалу

14. Виды учебной деятельности

-         опрос учащихся

-         письмо

-         чтение

-         слушанье

-         ответы на вопросы

-         практические занятия и др.

В 1 «б-1» классе 6 учащихся: 5 мальчиков и 1 девочка.

Учебные возможности класса средние. У всех детей при изучении русского языка возникают трудности в произношении, постановке ударений и записи под диктовку. Ученики 1 класса  активны. Любят играть в игры, задавать и отвечать на вопросы. Но темп чтения и понимания прочитанного  не очень высокий, и это является препятствием для   полноценного усвоения изучаемого материала. Эта особенность была мною учтена, что отражено в содержании и очерёдности заданий.

Поэтому урок составлялся с учетом возрастных и интеллектуальных особенностей детей. Этот урок имеет связь с пройденными и последующими темами.

Урок начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на восприятие материала. Формулирование и введение в тему  урока я сделала  через стихи, загадку и просмотр фрагментов мультфильма. Я думаю, что мне это удалось. Следующий этап – повторение раннее изученных тем и постановка учебной цели. Задача этого этапа – подготовить учащихся к работе на уроке. Этот этап  позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.

Следующий этап урока – повторение и закрепление  знаний, включающий в себя чистописание и работу по учебнику. Здесь использовалась фронтальная беседа, метод наглядности  и  игровой метод: учащимся предлагалось  в процессе дидактических игр вспомнить изученный ранее материал. На данном этапе основные формы работы – индивидуальная и коллективная.

Двигательные физкультминутки  позволяют детям в игровой форме закрепить полученные знания и систематизировать их.

Завершающим этапом было подведение итогов,  рефлексия. Рефлексия урока позволила осознать, понять, чему научились  на уроке.

Такая структура урока, которую я выбрала, формирует у ребят в процессе изучения  материала   учебный  тип  деятельности. Урок становится мотивированным, увлекательным, личностно-ориентированным.

Контроль знаний осуществляется  путём опроса, с помощью карточек индивидуальной работы, выполнением заданий  в рабочих тетрадях. В течение всего урока поддерживалась высокая работоспособность и хорошая психологическая атмосфера. Между всеми этапами четко прослеживалась логическая связь и завершенность каждого этапа, связь с жизнью.  Урок проводился  строго по тематическому плану. Время урока было использовано рационально.

Высокая работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась за счет грамотного использования форм и методов работы, чередовании и смене различных видов деятельности, созданной  на уроке положительной психологической атмосферы. Перегрузка ребят предупреждалась сменой одного вида работы другим.

В рамках здоровьесбережения в течение всего урока проводятся  физкультминутки.

Стержневым моментом была работа по формированию  умения писать заглавную букву. На уроке проведена словарно-орфографическая, лексическая  работы, реализовывался  системно-деятельный подход.

Подведены итоги. Я считаю, что дети усвоили материал урока хорошо и цели достигнуты. Думаю, что уроки такой формы удачны, так как учащиеся с интересом применяют и  используют свои знания, и это, на мой взгляд, будет служить мотивацией к получению новых знаний, умений и навыков.