Самоанализ урока русского языка в начальных классах по ФГОС

Самоанализ урока русского языка, проведённого Мартыновой Л.Б., учителем начальных классов МОУ «Вейделевская СОШ» 

Урок  русского языка  был проведён в 4 «В» классе согласно календарно-тематическому планированию. Тема урока  «Правописание безударных личных окончаний  глагола». На изучение темы  в курсе преподавания «Русского языка» в 4 классе по УМК Л.В.Занкова отводится 11 уроков. Данный урок- 8.

   Целью данного урока является: закрепление  знаний о правописании безударных личных окончаний глаголов. Были определены задачи педагога:

Предметно-содержательная: формировать умение писать безударные личные окончания глаголов.

Деятельностно-коммуникативная: развивать орфографическую зоркость, речь учащихся.

Ценностно-ориентационная: способствовать воспитанию доброжелательности, взаимопонимания через организацию работы в парах, группах.

Структура урока соответствовала требованиям ФГОС:

1. Ориентация на новые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные)

 2. Нацеленная деятельность на формирование УУД

Планируемые результаты:

предметные: ученик научится решать орфографическую задачу в правописании личных безударных окончаний глаголов;

ученик получит возможность научиться:

- стремиться к совершенствованию собственной речи;

- пробудить интерес к  русскому языку;

- развивать устную и письменную речь;

- расширять активный словарный запас;

- определять спряжение глаголов;

- определять лицо и число глагола;

- объяснять смысл пословиц;

личностные:

· Умение работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

- умение проявления самостоятельности в разных видах  деятельности.

- понимание богатства и разнообразия языковых средств, для выражения мыслей и чувств;

 Универсальные учебные действия:

регулятивные    

-умение самостоятельно формулировать  тему и цели урока;

-умение составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

- умение контролировать правильность записей;

- умение работать в парах, группах  при решении орфографических задач;

познавательные  

- умение осуществлять анализ и синтез;

- умение устанавливать причинно-следственные связи;

- умение строить рассуждения;

- умение обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола;

- умение участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов;

- умение решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов;

коммуникативные  

- умение прислушиваться к мнению собеседников;

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; 

3.Использование современных образовательных технологий - проблемно-диалогической технологии, ИКТ, технология здоровьесбережения (двигательные  физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся, санпин) 

По типу урока - это урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) на основе системно - деятельностного подхода. В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны  формы организации учебной работы: индивидуальная, групповая,  парная, фронтальная, дифференцированная. А также использовано оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.  На уроке прослеживалась межпредметная связь: литературное чтение и окружающий мир  (знание и понимание смысла пословиц, связь с окружающим миром).

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска четвероклассников, соответствовал их жизненному опыту.

Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников четвертого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей учеников.