Самоанализ здоровья сбережения 1 мл.гр

                                                   Самоанализ  деятельности 1 младшей группы по здоровье сбережению.

                                                                                                                                                        «Я не боюсь еще и еще раз сказать:     

                                                                  забота о здоровье – важнейшая работа воспитателя.

                                                              От жизнерадостности, бодрости детей зависит их  духовная жизнь,                                                   мировоззрение, умственное развитие,

                                                                                                                                                                          прочность   знаний, вера  в свои силы».

                                                                                                                                                                                                              В. Сухомлинский.

        Проблема раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточно сложна. Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до 7 лет человек проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, отношение к себе и окружающим. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятий физической культурой и спортом.

Цель работы персонала группы:  Сохранение, укрепление и формирование здоровья ребёнка путём создания здоровья - сберегающих условий:

Для реализации цели поставлены задачи:

·        оптимально организовать  педагогический процесс для обеспечения физического и психического благополучия каждого ребенка;

·        создать  условия для двигательной активности детей;

·        сформировать у детей основы здорового образа жизни;

·        создать единое образовательное пространство во взаимодействии с семьей по здоровьесбережению.

Для того, чтобы обеспечить воспитание здорового ребёнка, работа в нашей группе строится по нескольким направлениям:

Ø  Создание условий для физического развития и снижения заболеваемости детей.

Ø  Повышение педагогического мастерства и деловой квалификации воспитателей.

Ø  Комплексное решение физкультурно-оздоровительных задач в контакте с медицинским работником.

Ø  Воспитание здорового ребёнка совместными усилиями детского сада и семьи.

1.Организация пространства группы с позиции здоровьесбережения.

1.1.Соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН.

1.2.Санитарно-гигиеническое состояние групповых помещений.

      Здание ДОУ оборудовано системами центрального отопления и вентиляции.

      Группа находится на 1 этаже и предназначена  для детей в возрасте от 2  до 3лет.  Наполняемость группы  -  15 человек. Подбор контингента группы, учитывает возможность организации в ней режима дня, максимально соответствующего анатомо-физиологическим особенностям данной  возрастной группы.    

                                                                                                           Режим дня

Понедельник		Вторник			Среда		Четверг		Пятница
Время	Содержание образовательной деятельности	Время		Содержание образовательной деятельности	Время	Содержание образовательной деятельности	Время	Содержание образовательной деятельности	Время	Содержание образовательной деятельности
7.30-8.30	Прием детей в группе,  в теплый период года на улице: (взаимодействие с родителями, коммуникация);  утренняя гимнастика: (области физическая культура, здоровье, игра);  беседы с детьми: (коммуникация, социализация, познание), наблюдения в природном уголке: (труд, познание);  свободные игры (игра); индивидуальные и подгрупповые дидактические и конструктивные игры: (познание, коммуникация, социализация, игра); чтение художественной литературы; самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества: (художественное творчество, познание, игра,  социализация, коммуникация); подготовка к завтраку (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, здоровье, социализация, безопасность, коммуникация).
8.30- 9.00	Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация).
9.00 – 9.20 9.20-9.30	Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей. (игра, познание социализация, коммуникация) Мир музыки (музыка, чтение художественной литературы, театрализованные игры, дидактические игры, коммуникация, познание).	9.00– 9.35 9.35-9.45	Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей. (игра, познание социализация, коммуникация) Физическое развитие (физкультура, здоровье, безопасность, подвижные игры, коммуникация, познание, самообслуживание		9.00-9.10	Беседы, педагогические и игровые ситуации,   индивидуальная работа с детьми по образовательной области коммуникация Речевое развитие  (коммуникация, познание, социализация, игра).	9.00 – 9.20 9.20-9.30	Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей. (игра, познание социализация, коммуникация) Физическое развитие (физкультура, здоровье, безопасность, подвижные игры, коммуникация, познание, самообслуживание	9.00-9.10 9.20 – 9.30	Мир искусства Лепка (художественное творчество, познание, чтение художественной литературы, дидактические игры, развитие мелкой моторики,  коммуникация, социализация). Мир музыки (музыка, чтение художественной литературы, театрализованные игры, дидактические игры, коммуникация, познание).
9.30- 9.50	Второй завтрак. Подготовка к прогулке (самообслуживание, социализация, коммуникация).
9.50- 11.15	Прогулка: наблюдение в природе (познание, безопасность, труд); Трудовые  поручения в природе и в быту; подвижные игры (физкультура, здоровье, познание); ролевые игры  (познание, социализация, коммуникация); индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура);  дидактические игры (познание, коммуникация, социализация, безопасность); беседы с детьми (познание, коммуникация); Самостоятельная деятельность: рисование на асфальте, песке, на снегу, на мольбертах (художественная деятельность).
11.15- 11.35	Возвращение с прогулки, подготовка к обеду (самообслуживание, безопасность, труд, культурно-гигиенические навыки, этикет, познание, художественная литература, социализация, коммуникация).
11.35 -12.00	Обед  (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация).
12.00-15.00	Подготовка ко сну (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, здоровье – воздушные ванны). Сон (здоровье).
15.00-15.20	Постепенный подъем, гимнастика после сна,  воздушные ванны,  закаливание, водные, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия (здоровье, физическая культура, труд, самообслуживание, художественная литература, коммуникация, социализация).
15.20-15.40	Подготовка к полднику, полдник: (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация).
15.40-15.50 15.55 -16.30	Мир искусства Рисование (художественное творчество, познание, чтение художественной литературы, дидактические игры, развитие мелкой моторики,  коммуникация, социализация). Игры ролевые, дидактические (игра, познание социализация, коммуникация) Беседы, педагогические ситуации,   индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям. Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей.  (игра, познание социализация, коммуникация, художественное творчество).	15.40-15.50 16.00 -16.30		Беседы, педагогические и игровые ситуации,   индивидуальная работа с детьми по образовательной области социализация и безопасность Социальный мир 1,2,3 недели; ОБЖ – 4 неделя. (коммуникация, познание, безопасность, социализация, игра). Игры ролевые, дидактические (игра, познание социализация, коммуникация) Беседы, педагогические ситуации (игра, познание социализация, коммуникация ,   индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям. Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей. (игра, познание социализация, коммуникация, художественное творчество).	15.40-15.55 15.55 - 16.30	Досуги, праздники – 1 и 3 неделя (игра, познание социализация, коммуникация, художественное  творчество). Игры ролевые, дидактические (игра, познание социализация, коммуникация) Беседы, педагогические ситуации,   индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям. Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей.	15.40-15.55 15.55 -16.30	Беседы, педагогические и игровые ситуации,   индивидуальная работа с детьми по образовательной области социализация и познание, художественная литература Природный мир – 1 и 3 неделя (игра, познание социализация, безопасность, коммуникация). Социальный мир 2 неделя художественная литература – 4 неделя (коммуникация, познание, безопасность, социализация, игра). Игры ролевые, дидактические (игра, познание социализация, коммуникация) Беседы, педагогические ситуации,   индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям. Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (игра, познание социализация, коммуникация, художественное творчество).	15.40-16.30	Игры ролевые, дидактические (игра, познание социализация, коммуникация) Беседы, педагогические ситуации,   индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям. Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (игра, познание социализация, коммуникация, художественное творчество).
16.30-17.30	Подготовка к прогулке (самообслуживание, социализация, коммуникация). Прогулка: наблюдение в природе (познание, безопасность, труд), труд в природе и в быту (безопасность, коммуникация, социализация), подвижные игры (физкультура, здоровье, познание), ролевые игры  (познание, социализация, коммуникация),  индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические игры (познание, коммуникация, социализация), беседы с детьми (познание, коммуникация), Уход детей домой (взаимодействие с семьей, социализация, коммуникация).

     Оборудование основных помещений группы соответствует росту и возрасту детей. Оборудование и мебель при наличии неисправностей или дефектов не используются. В группе для детей установлены 4-местные столы  и стулья  по числу детей. Фото. Стулья в комплекте со столом - одной группы мебели,  промаркированы в соответствии с ростом детей группы.

                                                                Основные размеры столов и стульев для детей ясельного возраста.

Группа роста детей, мм	Группа мебели	Высота стола, мм	Высота стула, мм
до 850	00	340	180
Свыше 850 до 1000	0	400	220

      Раздевальная  для детей, оборудована  отдельными шкафчиками для каждого ребенка и персонала. Шкафы для одежды и обуви закреплены и оборудованы индивидуальными ячейками-полками для головных уборов и крючками для верхней одежды. Каждый индивидуальный шкаф  промаркирован.

     Туалетная группы   оборудована  в одном помещении  и пока частично соответствует санитарным нормам и требованиям. В настоящее время в туалетной комнате  установлены: 2 умывальные раковины с холодной воды для детей, 1 умывальная раковина для персонала, шкаф для горшков и слив для их обработки,  хозяйственный шкаф. Во время капитального ремонта, планируемого с 01.06.2012, предусмотрено: установка 3-ей раковины, подвод горячей воды для умывания, установка поддона для подмывания  детей с душевой насадкой.

Есть настенные вешалки с индивидуальными ячейками для детских полотенец и предметов личной гигиены, хозяйственные шкафы. Установлена горшечная с ячейками для хранения горшков. Все горшки промаркированы. Фото.

Дети обеспечены полотенцами, предметами личной гигиены. Фото

     Групповая комната разделена на зоны в соответствии с возрастом и потребностями детей. Фото. При оборудовании групповой комнаты соблюдены  следующие требования:

     Столы для занятий установлены вблизи светонесущей стены при левостороннем освещении рабочего места;

     Для 2 леворуких детей  индивидуальные рабочие места организованы с правосторонним освещением рабочего места;

     четырех-местные столы установлены в 2 ряда;

     Расстояние между рядами столов - 0,5 м;

     Расстояние первого ряда столов от светонесущей стены - 3 м; это связано с тем ,что дети за столами только кушают .

     На занятиях детей рассаживаем с учетом состояния здоровья, зрения и слуха. Детей, страдающих частыми простудными заболеваниями, сажаем  подальше от окон и дверей.

     Спальня оборудована стационарными кроватями. Кровати для детей  имеют:     длину - 120 см; ширину - 60 см; Дети обеспечены индивидуальными постельными принадлежностями. Фото.

     Для организации прогулок с детьми имеются:

     Групповая площадка.

     Общая для всех групп спортивная площадка.

      Соблюдены следующие требования:

Покрытие групповой площадки    комбинированное: с травяным и  утрамбованным грунтом вокруг  песочниц и подходов к теневым навесам.

Площадка для детей  располагается в непосредственной близости от выхода группу.

Для защиты детей от солнца и осадков на территории групповой площадки установлен теневой. Теневой навес для детей огражден с трех сторон.

Игровая площадка для детей оборудована с учетом высокой активности детей в играх.  Есть качели, карусели (требующие небольшого ремонта.)ракета для лазания, вкопаны колеса  ( фото).

Ежегодно, весной, на игровой площадке проводим полную смену песка, Песочница на ночь закрывается полиэтиленовым чехлом. При сухой и жаркой погоде полив песка проводится не менее 2 раз в день  утром и вечером перед выходом детей на прогулку. В начале лета  песок исследуют на степень биологического загрязнения.

Уборка участка проводится ежедневно: утром за 1 - 2 часа до прихода детей и по мере загрязнения территории.

Предусмотрено специальное помещение кладовой для хранения  игрушек используемых на прогулке.

      Освещение. Основные помещения группы  имеют естественное освещение.

      Шторы на окнах в группе не снижают уровень естественного освещения. Зашторивание окон в спальных помещениях производится лишь во время сна детей, в остальное время шторы раздвигаются, обеспечивая инсоляцию помещения. Тканевые хлопчатобумажные шторы светлых тонов, сочетающиеся с цветом стен.

      Искусственное  освещение производится через лампы накаливания и соответствует норме 150 лк,  обеспечивая достаточное и равномерное освещение всех помещений  группы. Лампы накаливания  имеют защитную арматуру (светильник).

Лампы накаливания  имеют защитную арматуру (светильник).

      Чистку оконных стекол и осветительной арматуры и светильников производим 2 раза в год

      Проветривание. Все помещения группы ежедневно (4-5 раз в день) проветриваются в отсутствие детей.

Наиболее эффективным считаем  сквозное и угловое проветривание помещений группы. Сквозное проветривание проводим не менее 10 мин через каждые 1,5 часа. Проветривание проводим в отсутствие детей и заканчиваем за 30 мин до их прихода с прогулки или занятий. При проветривании допускаем кратковременное снижение температуры воздуха в помещении.

o   В летний период применяем одностороннее проветривание   в присутствии детей.

o   Длительность проветривания зависит от температуры наружного воздуха, направления ветра, эффективности отопительной системы.

o   Проветривание через туалетные комнаты не допускаем.

o   В помещениях спальной сквозное проветривание проводится до укладывания детей. В холодное время года, форточки закрываем за 10 мин до отхода ко сну детей.

o   В теплое время года сон организуем при открытых окнах (избегая сквозняка).

o   Контроль за температурой воздуха во всех основных помещениях пребывания детей осуществляем с  помощью бытового термометра, прикрепленного на внутренней стене на высоте 0,9  м

      Уборку помещений проводим при открытых фрамугах или окнах по графику.

      Все помещения 2 раза в день убираем влажным способом с применением моющих средств. Особо тщательно моем часто загрязняющиеся поверхности (ручки дверей, шкафов, подоконники, выключатели, жесткую мебель и др.) и места скопления пыли (полы у плинтусов и под мебелью, радиаторы, арматуру осветительных приборов, вентиляционные решетки и др.). Влажную уборку в спальнях проводим после сна, а в группе  -  после каждого приема пищи.

      Столы  промываем горячей водой с мылом до и после каждого приема пищи специальной ветошью, которую простирываем, просушиваем и храним в сухом виде в специальной промаркированной посуде с крышкой.

      Ковры ежедневно пылесосим и чистим влажной щеткой или выколачиваем на специально отведенной для этого площадке, затем чистим влажной щеткой.

      1 раз в день группа обрабатывается кварцевой лампой в течение 30 минут в отсутствии детей. Фото.

      Приобретенные игрушки, за исключением мягконабивных, перед поступлением в группу моем в течение 15 минут проточной водой (температура 37 °С) с мылом и, затем, высушиваем на воздухе. Игрушки моем ежедневно, в конце дня, с применением моющих средств согласно требованиям СанПиН.  Пенолатексные, ворсованные игрушки обрабатываем согласно инструкции завода-изготовителя.

       Кукольную одежду стираем по мере загрязнения с использованием детского мыла и проглаживаем.

1.3.Эстетика оформления групповых помещений.

       В этом учебном году группа заняла 1 место по эстетическому оформлению и награждена грамотой ДОУ.

        Групповая комната является основным помещением, так как в ней проходит почти вся жизнь детей. Правильному размещению оборудования помогает зонирование в соответствии с процессами еды, сна, игр, занятий и т. д. Цветовое решение стен в группе одно- и двухцветное.

        Зеленый – цвет положительно влияет на нервную систему. Это – болеутоляющий, гипнотизирующий цвет. Эффективен при нервной раздражительности, истерии, бессоннице и усталости, понижает кровяное давление. Поднимает тонус; создает ощущение тепла, расширяя капилляры. Облегчает невралгии и мигрени, связанные с повышенным кровяным давлением. Зеленый цвет успокаивает, и его интенсивность не имеет никаких вредных последствий.

       Желтый цвет – тонизирующий. Он стимулирует мозг, зрение и нервную систему. Может быть эффективен в случаях умственной недостаточности. В целом колорит  для малышей выдержана в спокойных, теплых цветосочетаниях стен и пола.

        Зона занятий совмещена  с местом для еды, а уголки игр, деятельности по интересам и уголок природы размещены в простенках окон, по углам. С помощью шкафов и полок  созданы зоны для разных видов детской деятельности. Для игр детей используются в основном игрушки из мягких, безопасных, легких материалов (пластик, ткань, дерево, картон), простых форм и расцветок. 
        В игровых уголках на уровне стоящего ребенка стены  оклеены влагостойкими обоями с нарядным рисунком. Для игр  используем невысокие, легкие, но устойчивые ширмы-экраны. Вообще оформление игрового уголка допускает большое разнообразие и  способствует бережному отношению детей к игрушкам, побуждает их после завершения игры убирать все на место.
         Организация любого занимательного дела в группе предполагает удобное место для его проведения, современное комплексное материальное оснащение, красивое оформление.  Столы  ставим лентой, кругом, полукругом,

         Успешность художественной деятельности детей обеспечена привлекательностью оформления.  Эта зона самая нарядная и самая занятная. В этой зоне обеспечено хорошее материальное оснащение, естественное освещение.

         Каждая зона имеет как бы два уровня оформления — вертикальный (окраска простенка, занавеси, шкаф-полка, доска для рисунков) и горизонтальный (рабочая мебель, инструменты, материалы, книги). Книжный и ИЗО уголки  размещены отдельно от музыкального и театрального уголков. 
         Интерьер раздевальной функционален, так как площадь ее сравнительно мала, а пропускная способность велика. Внешний вид ее прост, декоративен. Интерьер  украшен росписью стены по сказке, фотографиями детей, растениями.

         В спальной комнате при окраске стен добавлены серые и голубые тона, что придает им мягкость, бархатистость. Голубой – антисептический цвет. Он уменьшает нагноение, может быть эффективен при некоторых ревматических болях, при воспалениях и даже при лечении рака, снижает мускульное напряжение и кровяное давление, успокаивает пульс и замедляет ритм дыхания. Голубой цвет, снижает возбуждение и успокаивает, рекомендуется для сверхвозбужденных детей. В физиотерапевтических и психотерапевтических целях одновременно некоторые врачи использовали голубой цвет для лечения бессонницы, избавляя от навязчивых идей и наваждений. Эстетическое оформление спальной зоны спокойное: сгармонированные цвета стен, пола, кроваток, покрывал, занавесей; небольшой витраж.
         Умывальная комната  - один из участков высокой культуры быта. Созданный нами интерьер умывальной комнаты играет большую роль в воспитании у детей любви к чистоте, порядку, аккуратности, в формировании навыков личной гигиены, эстетического отношения к окружающему. Хорошая освещенность, вентиляция, влагостойкость отделки, безопасность оборудования, абсолютная чистота — это нормативные требования. Кроме них, при оформлении умывальной  учитывали, что дети не любят белый цвет, поэтому по возможности сле включены цветовые акценты. Это яркие детали сантехнического оборудования, ярко окрашенные ячейки шкафа для полотенец.

1.4. Организация зеленой зоны в группе.      

      При организации экологических пространств обязательно используем комнатные растения, которые не стоит воспринимать домашние растения только как крохотный кусочек природы, щедро дарящий нам, запертым в бетонных стенах, живую изначальную энергию, гармонизирующую окружающий мир. Считается, что они могут помочь решить множество наших проблем. Фото. Использование растений в целях профилактики, восстановления, сохранения и укрепления организма, здоровья известно давно.

       Бегония полезна детям медлительным, трудно и подолгу формулирующим свои мысли и принимающим решения. Она способна помочь уменьшить заикание и преодолеть страх общения. Бегонии с красными листьями очень полезна людям со слабыми бронхами.

       Фиалки действуют успокаивающе,  гармонизируют состояние горла и щитовидной железы. Они способны уменьшать воспалительные процессы в горле.

       Аспарагус способен облегчать эмоциональное состояние, помогает забыть о комплексах и приводит человека в хорошее настроение.

У аспарагуса есть еще одно свойство — облегчать состояние человека при хронических заболеваниях. Кроме того, одно только присутствие аспарагуса  сохранит кости тела и улучшит эластичность кожи. Это растение полезно также тем, кто страдает различными легочными заболеваниями.

       Традесканция  - индикатор энергетического благополучия дома.

       Папоротники полезны всегда, когда утрачиваются чувство меры и способность уравновешивать свое эмоциональное состояние. Именно он может воцарить в помещении дух собранности, организованности и порядка. Папоротник дает более полное восприятие жизни как эмоциональным, впечатлительным, так и рациональным людям, воспринимающим мир умом, он как бы способствует материализации мысли. Одним своим присутствием в доме это растение способно нормализовать работу легких, бронхов, трахеи, плеч, рук, пальцев.

      Плющи. Благодаря своему сильному, выносливому, самостоятельному характеру вьющийся плющ облегчает тяжелое эмоциональное состояние. Плющ облегчает любые заболевания, связанные с легкими, бронхами, костями рук.

      Герань (пеларгония) Это  комнатное  растение  обладает  мощнейшей  энергетикой.  С  медицинской  точки  зрения  герань  улучшает обмен  веществ  в  организме  человека,  препятствует появлению новообразований. Она действует успокоительно, снимает головные боли и напряжение глаз.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      Роициссус (березка)  повышает выносливость органов брюшной полости. Она не столько борется с заболеваниями кишечника, сколько препятствует их появлению. Кроме того, березка усиливает адаптационные способности организма.                                                                                                                                                                                                                                    

      Хризантема. Основное свойство хризантемы — способность вносить равновесие, что полезно, прежде всего для нервной системы и почек, отражающих в организме принцип равновесия. Она также улучшает состояние сердечнососудистой системы, бережет организм от последствий переохлаждения.

      Фикус борется с излишней чувствительностью, привносит в атмосферу дома энтузиазм, жить в таком доме становится легко и комфортно. Присутствие фикуса рядом с человеком препятствует образованию водянки, отеков, опухолей, способствует быстрому заживлению гнойников и выводу из организма лишней жидкости. Он также способен ускорить и облегчить течение любых заболеваний кожи и костей, а переломы костей будут заживать быстрее.

      Абутилон полосатый (комнатный клен). Это один из самых универсальных энергетических фильтров улучшает состояние сосудистой системы и предупреждает заболевания сердца и крови.

Примечание:

ü  все растения безопасны для детей и взрослых, неприхотливы по содержанию и уходу;

ü  предпочтение отдано растениям, очищающим воздух от пыли и бактерий, поглощающим вредные вещества и элиминирующим аллергены в помещении;

ü   для поддержания чистоты осуществляется ежедневный уход за  растениями;

ü  уход за растениями (кроме полива) осуществляет только персонал ДОУ;

ü  высота цветов на подоконнике не превышает 15 см, с подоконников убраны широколистные цветы;

ü  цветы в основном размещены на стене или на полу, в уголке природы.

1.5. Уголок здоровья.   Наглядная информация по ЗОЖ.

      В приемной комнате оформлен уголок здоровья для родителей, в котором постоянно меняется информация по ЗОЖ. Меняют информацию в уголке (воспитатели, инструктор по физической культуре, медицинская сестра).

      Тематика материала в уголке для родителей и консультаций с родителями по вопросу здоровьесбережения  разнообразна. (План работы с родителями. Фото.)

      Для воспитания потребности в здоровом образе жизни и обеспечения физического и психического благополучия в группе для детей оборудован центр «Здоровья».

                                                                                    Центр «Здоровья» для детей.

Атрибуты

Дидактический материал

Зеркало Расчески Кукла Айболит Кукла Незнайка Атрибуты к с/р игре «Больница»

Иллюстрации о здоровом образе жизни, вредных и полезных продуктов питания; с опасными предметами. Плакат «Строение человека» Дидактические игры: «Малыши-крепыши». «Мои зубы». Картотека: *Правила поведения в опасных для здоровья ситуациях; *Художественное слово о здоровье; *Лечебные игры; *Релаксация; *Дыхательная гимнастика; *Пальчиковая гимнастика. Аудио и видео кассеты и диски  с классической музыкой для музыкотерапии,  мультфильмами для обучения.

2.Организация учебно-воспитательного процесса с позиции здоровьесбережения.

2.1.Планирование и реализация деятельности группы в направлении охраны и укрепления здоровья детей (программы, планы)

       Смена деятельности в течение пребывания ребенка в ДОУ четко регламентируется согласно гигиеническим требованиям и предотвращения перегрузки. Длительность занятий зависит от их содержания. Занятия со сменой видов деятельности (физкультурные, музыкальные) могут продолжаться до 10-15 минут; требующие сосредоточенного внимания (развитие речи, социальный мир, сенсорное развитие, лепка, рисование) до 8 минут.

                                                    Удельный  вес непосредственно образовательной деятельности в режиме дня

Структура обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования	Удельный вес в режиме полного дня 10 часов
	Возраст детей  2-3 года
	процент	часы
	65%	6,5
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности включая  приоритет	5%	20 минут
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	17%	1 час 40 мин
Самостоятельная  деятельность  детей	38%	4 часа 10 мин
Взаимодействие с семьей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования	5%	20 минут

     Занимательное дело проводим утром и вечером в форме игры не более 10 видов в неделю (развитие речи, дидактические игры, развитие движений, музыкальные и др.). Используемые игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения максимально удовлетворяют потребности самостоятельности – речевой или поведенческой (движения,  действия).

Проводятся одно занятие в первую и одно занятие во вторую половину дня. В теплое время года максимальное число занятий будем проводить на участке во время прогулки. (Организация непосредственно образовательной деятельности изложена в Режиме дня). Бывает, что часть занятия переносится на прогулку или в другое время стараемся вносить разные игровые приемы в соответствии с возвратом детей, обязательная опора на наглядность. Проводится смена поз во время занятия.

      Планирование воспитательно-образовательной работы с детьми в образовательных областях «Здоровье» и «Безопасность» осуществляем с учетом особенностей детей нашего возраста.

o   Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, связанных с безопасностью и здоровьем;

o   Учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации по выполнению культурно-гигиенических навыков и правил безопасного поведения.

o   Количество понимаемых слов значительно возрастает, совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Общие цели образовательной  области «Здоровье»:

o   Формирование у детей культуры здоровья.

o   Укрепление здоровья воспитанников.

Задачи:

ü  Прививать элементарные гигиенические умения и навыки, привычки, полезные для организма и здоровья.

ü  Совершенствовать  культуру  приема пищи.

ü  Формировать представления о взаимосвязи здоровья с окружающим.

ü  Вырабатывать у детей привычки к ежедневным  занятиям физкультурой, уходу за своим телом, внешним видом и одеждой.

ü  Поддерживать интерес детей к мероприятиям, которые помогают быть здоровыми.

Общие цель образовательной  области «Безопасность»: Дать детям необходимую сумму знаний о навыках безопасного поведения дома, на улице, в природе и на транспорте.

Задачи по разделам:

                    «Ребенок и другие люди»

ü  Формировать у детей представление о несовпадении приятной внешности и добрых намерений.

                    «Ребенок и природа»

ü  Обучить правилам безопасного поведения в природе (контакты с животными, ядовитые растения, насекомые, загрязненные водоемы).

                    «Ребенок дома»

ü  Обучать детей осторожным действиям с опасными предметами (электроприборы, острые предметы).

                    «Ребенок на улице»

ü  Познакомить с правилами езды на велосипеде.

ü  Закрепить правила поведения на дороге и в  транспорте.

  Программно-методическое обеспечение образовательных областей «Здоровье» и «Безопасность»

Перечень программ Технологии

Ю.Ф. Змановский Программа «Здоровый дошкольник», М., «Аркти», 2001. В.Т.Кудрявцев, Б.Б.Егоров «Развивающая педагогика оздоровления» М., Линка-Пресс, 2000. О.В.Саломатина Технология воспитательно-образовательной работы с детьми раннего возраста в период адаптации к условиям детского сада «Счастливый малыш», 2009 год, г. Барнаул. Л.В. Белкина «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ», Воронеж, ТЦ «Учитель», 2004

Перечень методических и наглядных пособий

А.С. Галанов «Игры, которые лечат» М., ТЦ  «Сфера», 2001 О.В. Козырева «Оздовительно-развивающие игры для дошкольников» М., «Просвещение», 2001. Г.Зайцев «Уроки Айболита» Детство-пресс2001г. Г.Зайцев «Уроки  Мойдодыра» Детство- пресс 2001г. Р.Б. Стеркина Наглядное пособие «Основы безопасности детей дошкольного возраста». Наглядное пособие «Как избежать неприятностей», 2006 год. Наглядное пособие «Правила дорожного движения», 2007 год. Наглядное пособие «Не играй с огнем», 2007 год. Плакат «Строение человека» Алябьева Е.А. - Психогимнастика в детском саду. И.В.Чупаха  «здоровьесберегающие технологии в детском саду» М.Н.Кузнецова «Ароматеропия в системе оздоровления дошкольников».

                  Методы, приемы воспитания, обучения и развития детей в образовательных областях «Здоровье» и «Безопасность»

Блоки	Возраст 2-3 года	Совместная деятельность детей с педагогом	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность в семье
1 «Учусь быть здоровым», «Осваиваю правила безопасности» 2. Оздоровительный досуг		*Игровая мотивация. *Оздоровительные моменты с включением лечебных игр, дыхательной и лечебной гимнастики, точечного массажа, релаксации, психогимнастики. *Подвижные и дидактические игры. *Беседа о здоровых привычках и безопасном поведении. *Наблюдения. *Обучение КГН *Собственный пример для подражания в применении навыков здорового образа жизни. *Встречи с Айболитом *«Минутки здоровья», *«Минутки безопасности». *Музыкотерапия и музыкально-ритмические движения. Забавы Движения Экспериментирование Игровые сюжеты	*Игровая мотивация. *Утренняя гимнастика. *Комплекс закаливающих процедур. *Оздоровительные прогулки. *Мытье рук прохладной водой перед приемом пищи и после посещения туалета. *Полоскание рта после еды; *Воздушные ванны. * Ходьба босиком по дорожкам здоровья. *Рассматривание иллюстраций о здоровом образе жизни и безопасном поведении. *Беседы по ситуации. *Наблюдения за самочувствием и безопасным поведением. *Обучение КГН *Побудки и Усыплялки.. *Игровые сюжеты. *Дыхательная гимнастика. *Чесночно-луковая и сосново-еловая ароматизация. *Лечебные игры.	*Наблюдения за привычками полезными для организма и здоровья у окружающих. *Самостоятельные действия по выполнению КГН. *Самостоятельное проигрывание игровых сюжетов «Кукла заболела» и др. *Рассматривание иллюстраций о здоровом образе жизни, безопасном поведении.	*Игровая мотивация. *Утренняя гимнастика. *Выполнение системы профилактических мероприятий. *Работа над привитием КГН. *Преемственность в закаливание. *Беседы о здоровом образе жизни. *Прогулки на свежем воздухе. * Участие в конкурсах проектов «За здоровую семью» *Совместное участие в досугах. *Организация и проведение «Дня здоровья».

                           Перспективное планирование образовательного процесса в образовательных областях 

                                                                                  «Здоровье» и «Безопасность»

Использованием всех видов деятельности: двигательная, игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, чтение художественной литературы	Тематика занимательного дела	Месяц
«Уроки Айболита» Познавательные минутки Лечебные игры Чтение Общение Оздоровительный досуг	«Что я ем»: представление о ценности продуктов питания для здоровья (О.Ф. Горбатенко стр. 24. «Научи куклу умываться», «Что мы делаем в детском саду» (с картинками режимных моментов). «Приучим себя к порядку», «Я одеваюсь сам», «Найди предметы на картинках, которые понадобятся для умывания», «Так привыкли мы к порядку» (с картинками). Игровые действия в сюжетно-ролевой игре «Дом» по выполнению навыков умывания. «Проведи зайку через мостик» профилактика плоскостопия (А. Галанов стр. 53) «Тряпичная кукла»: обучение расслаблению (А. Галанов стр. 33). Массаж головы «Барашек», (М.Ю. Картушина стр. 14). Упражнение на развитие дыхания «Пузырь» (М.Ю. Картушина стр. 79). «Пастушок дудит в рожок» (А. Галанов стр. 9). Потешка «Водичка, водичка...» Приз Мойдодыра «Чистюле из чистюль». Иллюстрирование отгадок и загадок по КГН. «Кто как от дождя спасается»: научить детей выбирать одежду для прогулки в осенний период. (М.Ю. Картушина стр. 6).	Сентябрь
«Уроки Айболита» Познавательные минутки Лечебные игры Чтение Общение Оздоровительный досуг	«Как вести себя во время болезни» (Г. Зайцев стр. 10). «Научим Машу, как надо правильно мыть руки с мылом» (М.Ю. Картушина стр. 79). Пальчиковая игра «Каша» (М.Ю. Картушина стр. 39).  «Делай так» - умывание (М.Ю. Картушина стр. 51). «Ласточка» тренировка вестибулярного аппарата (А. Галанов стр. 46) «Сидячий футбол» профилактика плоскостопия (А. Галанов стр. 55) Массаж лица «Умывалочка» (М.Ю. Картушина стр. 21). Дыхательное упражнение  «Буль-буль» (А. Галанов стр. 10, 11) Э. Мошковская «Нос, умойся» Иллюстрирование стихов и потешек по привитию КГН. «У козленка день рожденья»: научить детей правильно сервировать стол; рассказ о пользе овощей. (М.Ю. Картушина стр. 12).	Октябрь
«Уроки Айболита» Познавательные минутки Лечебные игры Чтение Общение Оздоровительный досуг	«Осторожно – лекарство!» (Г. Зайцев стр. 12). «Учимся умываться», «Для чего нужен носовой платочек». «Хлюп-хлюп»- аккуратность (М.Ю. Картушина стр. 51). «Лягушонок» укрепление опорно-двигательного аппарата (А. Галанов стр. 47). Массаж рук и лица «Умывальная песенка» (М.Ю. Картушина стр.38). Дыхательное упражнение «Шарик лопнул», «Чей шарик дальше» (А. Галанов стр. 12, 13) Э.  Фарджен «Мыльные пузыри» Иллюстрирование стихов и потешек по  привитию КГН. «Вечерняя сказка»: обучение культурно-гигиеническим навыкам, которые нужно выполнять перед сном. (М.Ю. Картушина стр. 20).	Ноябрь
«Уроки Айболита» Познавательные минутки Лечебные игры Чтение Общение Оздоровительный досуг	«Как здоровье» (Г. Зайцев стр. 12). «Кто аккуратен, тот и людям приятен». Пальчиковая игра «Каша» (М.Ю. Картушина стр. 39). «Белочка» укрепление мышц туловища и конечностей (А. Галанов стр. 47) «Шла коза по лесу» профилактика плоскостопия (А. Галанов стр. 57) Дыхательное упражнение «Кто самый громкий», «Перышки» (А. Галанов стр.14,15).  «Мороз-красный нос и Мороз-синий нос» повышение эмоционального и мышечного тонуса (А. Галанов стр. 31). А. Кондратьев «Зеркало» Иллюстрирование стихов и потешек по  привитию КГН. «Хрюшка обижается»: закрепить культурно-гигиенические навыки. (М. Картушина стр. 25).	Декабрь
«Уроки Мойдодыра» Познавательные минутки Лечебные игры Чтение Общение Оздоровительный досуг Продуктивная деятельность	«Дружи с водой» (Г. Зайцев стр. 4) «Научим медвежонка пользоваться носовым платком». Упражнение «Потягушки» (М.Ю. Картушина стр. 50). Дыхательные упражнения «Самолетик-самолет», «Мышка и Мишка» (А. Галанов стр. 14, 15). «Маленький гимнаст» укрепление мышц туловища и конечностей (А. Галанов стр. 48). Э. Мошковская «Нос, умойся» Иллюстрирование стихов и потешек по  привитию КГН. «Мишка на прогулке»: закрепить умение выбирать одежду для зимней прогулки. (М.Ю. Картушина стр. 30). Рисунки и поделки по мотивам потешек и стихотворений.	Январь
«Уроки Айболита» Познавательные минутки Лечебные игры Чтение Общение Оздоровительный досуг Продуктивная деятельность	«Правила на всю жизнь» (Г. Зайцев стр. 15). «Коллекция предметов здоровья» Динамическая пауза «Кошкина зарядка» (М.Ю. Картушина стр. 52). «Походи боком» укрепление мышечного корсета (А. Галанов стр. 50). Дыхательные упражнения «Ветер», «Поезд с арбузами» (А. Галанов стр. 18). «Снежинки» профилактика плоскостопия (А. Галанов стр. 37).  «Поймай мячик» увеличение амплитуды движений в суставах пальцев и кистей рук (А. Галанов стр. 68). Р. Сеф «Апчхи» Иллюстрирование стихов и потешек по  привитию КГН. «Про куклу»: развивать умение шнуровать ботики, знание режимных моментов.(М.Ю. Картушина стр. 37). Рисунки и поделки по мотивам потешек и стихотворений.	Февраль
«Уроки Мойдодыра» Познавательные минутки Лечебные игры Чтение Общение Оздоровительный досуг	«Чтобы глаза видели» (Г. Зайцев стр. 8). «Научим зайку дышать через нос». Динамическая пауза «Маме улыбаемся»: умывание (М.Ю. Картушина стр. 65). «Что у нас на ножках» укрепление мышечно-связочного аппарата ног (А. Галанов стр. 51). «Ежик вытянулся» укрепление мышечного корсета позвоночника (А. Галанов стр. 70). Дыхательные упражнения «Куры», «Пчелка» (А. Галанов стр. 19, 20). Чтение стихотворения И. Токмаковой «Мне грустно. Я лежу больной…» Иллюстрирование стихов и потешек по  привитию КГН. «Бантик»: сформировать представление о том, как правильно стирать белье. Развивать мелкую моторику (М.Ю. Картушина стр. 43).	Март
«Уроки Мойдодыра» Познавательные минутки Лечебные игры Чтение Общение Оздоровительный досуг	«Чтобы уши слышали» (Г. Зайцев стр. 11). «Учимся насухо вытирать руки» «Кач-кач» профилактика плоскостопия (А. Галанов стр. 53). «Заинька-паинька» развитие координации движений, повышение эмоционального тонуса (А. Галанов стр. 73). Упражнение для рук «Кот-царапка» (М.Ю. Картушина стр. 72). Дыхательное упражнение «Одуванчик» (М.Ю. Картушина стр. 82). «Подпрыгни и подуй» (А. Галанов стр. 22). Фесюкова стр. 14. Стихотворение «Жираф» Иллюстрирование стихов и потешек по  привитию КГН. «Маша-растеряша»: привить навыки бережного отношения к своим вещам, воспитывать аккуратность (М.Ю. Картушина стр. 50).	Апрель
«Уроки Мойдодыра» Познавательные минутки Лечебные игры Чтение Общение Оздоровительный досуг	«Пожалей свою кожу» (Г. Зайцев стр. 15). «Учимся пользоваться полотенцем» «Велогонки» укрепление мышц стопы и туловища  (А. Галанов стр. 58). «Шариковая поляна» укрепление мышц туловища и конечностей (А. Галанов стр. 63). Массаж лица «Нос, умойся» (М.Ю. Картушина стр. 78). Дыхательные упражнения «Поезд», «Вверх ногами» (А. Галанов стр. 23). Огден Нэш  «Микроб» Иллюстрирование стихов и потешек по  привитию КГН. «Весенние встречи»: научить выбирать одежду, соответствующую весенней погоде (М.Ю. Картушина стр. 56).	Май
«Уроки Мойдодыра» Лечебные игры Общение Оздоровительный досуг	«Спокойной ночи» (Г. Зайцев стр. 30). «Веселые котята» укрепление мышц туловища и конечностей (А. Галанов стр. 63). «Белочки и собачки» укрепление организма (А. Галанов стр. 65). «Качалка» укрепление мышц туловища и конечностей (А. Галанов стр. 76). дыхательное упражнение «Аромат цветов» (М.Ю. Картушина стр. 58). «Мартышки и орехи» (А. Галанов стр. 24). Иллюстрирование стихов и потешек по  привитию КГН. «Мой Мишка»: закрепить умение правильно накрывать на стол. Мыть руки перед едой (М.Ю. Картушина стр. 64).	Июнь
«Уроки Мойдодыра» Лечебные игры Общение Оздоровительный досуг	«Крепкие зубы» (Г. Зайцев стр. 27). «Черепаха» укрепление мышечного корсета. «Шарик» тонизирующее воздействие на весь организм (А. Галанов стр. 66). «Журавли и лягушки» укрепление опорно-двигательного аппарата, повышение общего тонуса мышц (А. Галанов стр. 30). Дыхательные упражнения «Аромат цветов» (М.Ю. Картушина стр.58). «Кто вперед» (А. Галанов стр. 25). Иллюстрирование стихов и потешек по  привитию КГН. «Чьи башмачки»: научить детей ухаживать за обувью (М.Ю. Картушина стр. 71).	Июль
«Уроки Мойдодыра» Лечебные игры Общение Оздоровительный досуг	«Приятного аппетита» (Г. Зайцев стр. 23).  «Гуси» укрепление связочно-мышечного аппарата (А. Галанов стр. 67). «Рыбаки и рыбки» общефизиологическое воздействие на организм (А. Галанов стр. 31). «Кошечка» развитие подвижности нервных процессов (А. Галанов стр. 77). Дыхательные упражнения «Аромат цветов» (М.Ю. Картушина стр.58). «Филин» (А. Галанов стр. 28). Иллюстрирование стихов и потешек по  привитию КГН. «Машино утро»: закрепить КГН умывание и одевание (М.Ю. Картушина стр. 77)	Август

                                                                                 Привитие  культурно-гигиенических навыков

Прием пищи	Умывание	Внешний вид
Во время приема пищи  учить детей держать ложку тремя пальцами, подносить ее ко рту боком; брать пищу губами, не всасывая в себя; хорошо пережевывать пищу, доедать все до конца и пользоваться салфеткой после еды.	Во время умывания учить засучивать рукава с помощью взрослых; брать мыло из мыльницы, намыливать руки до образования пены и класть мыло на место;  тереть ладошки друг о друга, смывать мыло; отжимать воду с рук; насухо вытирать руки и лицо  своим полотенцем.	Приучать пользоваться расческой и носовым платком

                                        Интеграция  областей «Здоровье» и «Безопасность» с другими образовательными областями

Физическая культура	Накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей. Освоение способов безопасного выполнения основных движений.
Познание	Расширение кругозора в  части представлений о здоровье  и здоровом образе жизни человека. Знакомство с элементарными нормами правилами здорового образа жизни. Расширение кругозора в части представления о возможных опасностях, способов их избегания.
Социализация	Формирование первичных ценностных представлений о здоровье.
Коммуникация	Развитие свободного общения с взрослыми и сверстниками  по поводу здоровья и здорового образа жизни, в процессе освоения способов безопасного поведения
Музыка	Формирование предпосылок к эмоциональному здоровью. Развитие умения получать удовольствие, радость от  музыки.
Безопасность	Формирование представлений об опасностях для здоровья.
Труд	Привитие культурно-гигиенических навыков в самообслуживании. Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения в процессе трудовой деятельности.
Чтение художественной литературы	Использование художественных произведений для обогащения и закрепления   знаний о здоровье и здоровом образе жизни.
Художественное творчество	Использование  жанров живописи для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье».

                                                                                     «Художественная литература»

                                Список литературных и фольклорных произведений используемых в обучении и воспитании  детей.

1 квартал	2 квартал	3 и 4 квартал
*Песенки. Потешки. Заклички. Хрестоматия для маленьких (Л.Н. Елисеева)  «Водичка, водичка». (Л.Н. Елисеева стр.31). *Стихи Э. Мошковская «Нос, умойся» *Рассказы «Помощники» В.М. Федявская, пособие Т.М.Бондаренко. «Маша в гостях у детей», пособие Карпухиной стр. 89. «Волшебный сундучок Кота Мурлыки» пособие Карпухина стр. 123 «Кровать куклы» Л.Славина, пособие Т.М.Бондаренко стр.123. Э.  Фарджен «Мыльные пузыри»	*Песенки. Потешки. Заклички Хрестоматия для маленьких (Л.Н. Елисеева) *Стихи  «Маша обедает» С. Капутикян. Р. Сеф «Апчхи» *Рассказы «В гости к Маше», пособие Карпухиной стр. 164. А. Кондратьев «Зеркало»	*Песенки. Потешки. Заклички Хрестоматия для маленьких (Л.Н. Елисеева) *Стихи «Как кого зовут?» И.Сельвинский. Т.М. пособие Бондаренко. Стр.230.  «Больная кукла». И. Токмакова «Мне грустно. Я лежу больной…» Фесюкова стр. 14.  «Жираф» Огден Нэш  «Микроб»

                                 Перспективное планирование здоровьесбережения   в образовательной области  «Коммуникация»

Месяц.  Тема.  Задачи.	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей
СЕНТЯБРЬ
«Умница, Катенька, ешь кашу сладеньку» Задачи: формировать зрительное восприятие и понимание жизненно близких сюжетов, изображенных на картине, развивать умение слушать сопроводительный текст и пояснения, расширять активный словарь. Побуждать детей к освоению диалогической формы речи. Прививать культурно-гигиенические навыки и интерес к молочной еде. Воспитывать партнерские отношения на занятии. Карпухина стр. 72	Дидактическая игра «Покормим Катеньку и Ванечку». Рассматривание картины «Дети обедают». Чтение потешки «Умница Катенька, ешь кашу сладеньку».	Игры в игровом  уголке. Рассматривание сюжетных картинок.
«В гостях у бабушки-хозяюшки» Задачи: побуждать детей, вместе с воспитателем, составлять рассказ по набору предметов из двух-трех простых предложений. Развивать зрительное восприятие, наблюдательность, способность объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий повествовательный рассказ. Прививать интерес к здоровой пище. Воспитывать трудолюбие и творческую активность на занятии. Карпухина стр.115	Дидактическая игра «Чудесный мешочек»,  «Найди такой же». Беседы о пользе овощей, о вреде при употреблении грязных овощей.	Лепка овощей. Рассматривание предметных  картинок по теме «Овощи» Игры в игровом уголке.
ОКТЯБРЬ
«Баю-бай, наша Таня засыпай» Задачи: формировать у детей художественно-выразительное произношение слов, развивать слуховое восприятие и улавливать ритмичность в речи. Побуждать детей пользоваться высотой и силой голоса. Способствовать освоению диалогической речи. Формировать привычку к дневному отдыху в виде сна. Воспитывать бережное отношение к окружающим. Карпухина стр. 61	Дидактические игры «Уложим Таню спать», «Как тебя зовут». Чтение стихов для Тани, пение  колыбельной «Баю-бай». Беседа о необходимости в дневном сне.	Игры с куклами в игровом уголке. Рассматривание сюжетных картинок. Прослушивание колыбельных песенок.
ДЕКАБРЬ
«В гостях у Тани и Вани» Задачи: побуждать детей составлять рассказ по набору предметов из двух-трех простых предложений вместе с воспитателем. Развивать зрительное восприятие, наблюдательность, способность объединять все ответы в короткий рассказ. Употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа. Уточнить название и значение предметов посуды, мебели. Воспитывать культурно-гигиенические навыки, трудолюбие и творческую активность. Карпухина, стр. 194.	Дидактические игры «Опиши предмет», Что нужно поставить на стол». Чтение стихов для Танечки и Ванечки. Упражнения в сервировке стола, применении КГН. Составление рассказов о предметах, которые вызвали интерес у детей.	Строим мебель из конструктора. Рассматриваем картинки на тему: «Мебель», «Накроем стол». Игры с куклами в игровом уголке.
ЯНВАРЬ
«Катаемся на санках» Задачи: научить детей узнавать зимние явления природы, отвечать на вопросы воспитателя по содержанию картины, повторяя отдельные слова. Обучать безопасному катанию и езде на санках. Бондаренко. Стр. 160	Рассматривание картины «Катаемся на санках».	Катание на санках на прогулке.
ФЕВРАЛЬ
«Мои помощники» Задачи: побуждать детей слушать небольшие по содержанию рассказы из личного опыта без наглядного сопровождения. Способствовать формированию связной речи, развитию артикуляционного и голосового аппарата. Воспитывать культурно-гигиенические навыки, трудолюбие и партнерские отношения. Карпухина стр. 67	Дидактическая игра «Мои помощники». Обсуждение моментов (грязная кукольная одежда, сломанный стульчик, беспорядок на полке). Чтение любимой сказки.	Игры в игровом уголке, соблюдение порядка.
МАРТ
«Мама купает ребенка» Задачи: формировать зрительное восприятие  картины и понимание сюжета. Формировать связную речь, побуждать самостоятельно описывать содержание картины и отвечать на вопросы простыми фразами из 2-3 слов. Развивать внимательность и наблюдательность. Расширять активный словарь: ванна, купаться, полотенце, поливать, вытирать. Воспитывать КГН и опрятность. Карпухина стр. 80	Рассматривание кукол Манечки и Ванечки  и замечают, что в игровом уголке беспорядок. Рассматривание картины «Мама купает ребенка» и составление рассказа о маме и сыночке по образцу воспитателя. Беседа о туалетных принадлежностях.	Игры с купанием кукол.
«Поможем кукле стать опрятной» Задачи: формировать активный словарь: водичка, ванна, мыть, купаться. Побуждать детей соотносить предметы по величине и называть их, развивать моторику пальцев. Развивать речевую активность и поощрять попытки детей по собственной инициативе рассказывать о действиях с предметами. Воспитывать КГН, опрятность, внимательность и партнерские отношения во время игры. Карпухина стр. 63	Дидактическая игра «Помоем  кукле ручки».	Игры с купанием кукол.
«Мишка пьет горячий чай» Задачи: побуждать  детей  произносить слова, обозначающие действия, названия  игрушек, предметов (пьет чай,  расставляет чашки,  садится на стул,  за стол). Отвечать на простые вопросы. Понимать и выполнять словесные поручения воспитателя. Развивать речевую активность в процессе игры. Прививать культурно-гигиенические навыки. Карпухина стр. 60	Дидактическая игра «Наши угощения». Сюжетно-ролевая игра «Напоим гостей чаем с конфетами». Чтение стихов для гостей.	Игры в игровом уголке с чайной посудой.

                                    Перспективное планирование  здоровьесбережения в образовательной области  «Социализация»

Месяц.  Тема.  Задачи.	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность
СЕНТЯБРЬ
«Кукла гуляет»  Задачи: познакомить детей с приметами осени: падают листочки, дети надели пальто и куртки. Развивать наблюдательность, воспитывать аккуратность и последовательность во время одевания на прогулку, желание не заболеть.                                               Н.А.Карпухина стр. 10	Рассматривание осенних листочков, одежды людей, что стало холодно и все надели пальто и куртки. Одеть куклу Таню на прогулку (кофточка. штаны, ботинки, шапка, пальто). Беседы о необходимости одевать по сезону для того, чтобы не заболеть.	Рассматривание картинок на тему «Одежда». Закрепить навык одевания картинками на фланелеграфе.
ОКТЯБРЬ
«Моя улица»  Задачи: познакомить детей с улицей, развивать представления об окружающих предметах, развивать наблюдательность в названии ранее виденных предметов, поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо «ав-ав» - собака, вместо «би-би» - машина). Формировать навыки безопасного поведения на улице.                                          Н.А. Карпухина, стр. 15	Дидактическая игра «Строим улицу из кубиков» (дома из кубиков, из кирпичиков – дорожку).  Игры с машинами и куклами по построенной улице. С соблюдением правил безопасного поведения.	Игры со строительным материалом и обыгрывание построек.
«Кукла спит» Задачи: формировать у детей временные отношения: днем – гуляют, играют, кушают; ночью - спят. Развивать зрительное восприятие; воспитывать культуру поведения.                                            Н.А.Карпухина, стр. 25	Рассматривание картинок: день ночь, сравнить. Дидактическая игра «Оденем куклу», «Кто тише». Пение колыбельной.	Игры с куклой в игровом уголке.
«Кто нас лечит» Задачи: способствовать восприятию сюжетной картинки, отражающей знакомую ребенку ситуацию. Развивать зрительное восприятие: замечать дополнительные детали на рисунке, понимать элементарные причинно-следственные связи. Воспитывать интерес и уважение к труду медицинского работника.                                              Н.А.Карпухина стр. 28	Дидактическая игра «Кукла заболела». Рассматривание картины «На приеме у врача». Сюжетная игра «Мы лечим куклу Машу».	Игры с доктором Айболитом.
МАРТ
«Угощение для ребят и зверят» Задачи: формировать представление о предметном мире «Продукты»: конфеты, морковка, мед; о их вредности и полезности; развивать зрительно-пространственное ориентирование; воспитывать культуру общения и дружеские отношения друг другу.                                             Н.А.Карпухина  стр. 35	Мишутка и зайчонок готовят подарки для своих мам и складывают их в чудесный мешочек.	Рассматривание картинок «Дикие животные и их детеныши».
МАЙ
«Помоги Танечке»  Задачи: отрабатывать навык последовательности одевания на прогулку, различать предметы одежды по названию, развивать наблюдательность и взаимопомощь. Н.А. Карпухина стр. 27	Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку». Игра «Все ко мне».	Рассматривание картинок «Одежда». Игры с куклами.

                                                                 Образовательная область «Труд».   Содержание поручений

Самообслуживание	Хозяйственно-бытовой труд
С помощью взрослого  надеть носки, рейтузы, кофту, шапку. Найти «перед» одежды; правильно надеть платье, рубашку, шорты. Снять колготки сначала с верхней части туловища, затем с ног; убрать вещи в шкаф с помощью взрослого.	Расставить игрушки и книжки. Убрать игрушки  и строительный материал на место после игры; помочь сверстникам убрать игрушки, расставить стулья.

                                                Образовательная область Музыка.     Музыкальный репертуар и игры

I квартал:  Русские народные мелодии «Спи, мой мишка» Песенки  «Есть у солнышка друзья»  «Петушок»	I квартал: «Баиньки»	“Не сердись, улыбнись!”, “Ладошки”.	Пальчиковые игры: «Пальчики пошли все спать» «Хлоп, ладошка» «Веселые ладошки» «Ручки вперед и назад» Дыхательные упражнения: «Шарик» «Пушинки» Двигательные разминки: «Снег-снежок» «Качели» «Ручки и головка» «По коленочкам» «Наши ножки»
II квартал:  Мелодии  «Спи, Ванюша»  «Громкий и тихий марш»  «Громче-тише»  Песенки «Помощники» «Машина»	II квартал: «Песенка мамы-кошки и котят» «Зима»  «Заплясали  наши ножки» «Лесенка»	II квартал: Музыкально-дидактическая игра на развитие динамического восприятия «Ноги и ножки»- использование бубна, барабана. Изображение бубном движений животных: Дидактическая игра «Игра с бубном».
1II квартал:  «Воробушки и автомобиль» муз. Г.Фрида.  «Шутка» муз. И.Штрауса «Вальс» муз. С.Майкопара Песенки   «Хорошо в лесу» «Дождик»  «Ласковая песенка»	1II квартал:  «Серенькая кошечка» муз. «Солнышко-ведрышко» «Кап-кап» (попевка)  «Солнышко» «Песня о весне»	1II квартал: музыкально-дидактическая игра на развитие ритма «Кукла шагает и бегает».

Примечание:

       Один раз в неделю дети слушают произведения классиков на минутках релаксации и музыкотерапии.

       Хорошее действий оказывает исполнение колыбельных песен перед дневным сном, они снимают тревожность, возбуждение, действуют на ребенка успокаивающе. Слушая колыбельные песни, малыш защищает свою психику от стрессов и эмоциональной неустойчивости.

       Музыкально-речевые игры активно используем в период адаптации детей к детскому саду, при знакомстве, для запоминания имен детей, создания положительного эмоционального микроклимата в группе. (Картотека песенок и музыкально-речевых игр.)

2.2.Система индивидуального подхода в формировании ЗОЖ у детей в группе.

2.2.1.  Адаптация в детском саду это очень сложный процесс. Помочь в адаптации нам бы мог психолог. Все дело в том, что любой коллектив – взрослый он или детский, требует глубокого внимания психолога, который, в первые же минуты появления каких-либо несоответствий поведению, будет выявлять и предотвращать как конфликтные ситуации, так и просто стрессовые. Неокрепшая еще психика маленьких детей, приводимых в ясельки, нуждается в адаптации, и здесь очень хорошо помогает именно педагог-психолог в саду. Надеемся, что он у нас будет.

                                                                     Результаты адаптации детей к условиям детского сада.(Саломатина О В)

Ф.И. ребенка	Оценка критериев адаптации
	Аппетит	Сон	Стул	Мочеиспускание	Кол-во баллов	Степень адаптации
1К	хороший	3 часа глубокий	норма	Норма(в штаны)	12	легкая
2В	Ест долго(- капусту. )	2,долго засыпает	запоры	норма	10	средняя
3Ег	хороший	3 часа глубокий	Норма(часто в штаны)	Норма(часто в штаны)	12	легкая
4В	хороший	3 часа глубокий	Норма(днем)	норма	12	легкая
5Е	хороший	3 часа глубокий	норма	норма	12	легкая
6К	Отказ в течении 1 мес.	Отказ (сейчас 1)	отказ	отказ		сред. тяжести
7Н	Хороший	1 час тревожен во сне	норма	норма		сред. тяжести
8	хороший	3 часа глубокий	норма	Норма-самост.	12	легкая
9Ж	Хороший(- молоч. )	3 часа глубокий	норма	норма	12	легкая
10А	хороший	Отказ ( сейчас3 ч)	норма	норма	11	легкая
11Д	хороший	2.5-долго засыпает тревожен во сне	Норма(вечером)	Норма-самост	12	легкая
12Т	хороший	3 часа глубокий	норма	норма	12	легкая
13Ал	Хороший(- молоч. )	2.5долго засыпает	норма	норма	11	легкая
14Ар	хороший	2 глубокий	Норма(часто в штаны)	Норма(часто в штаны)	12	легкая
15Ма	Хороший	2долго засыпает	норма	норма	11	легкая

  Для успешной педагогической адаптации детей к детскому саду перед поступлением ребёнка  родителям рекомендовали приблизить режим дня, режим питания и состав рациона к условиям детского коллектива, приучить его к тем блюдам, которые чаще дают в детском учреждении. В  первые дни пребывания ребенка в коллективе не меняли стереотип поведения ребёнка, в том числе и привычки в питании.

Перед каждым приемом пищи мы учили детей мыть руки с мылом, для этого использовались потешки и поговорки  (Картотека художественного слова.)

Петя умывается,

Солнцу улыбается! 

Знаем, знаем, да-да-да

Где ты прячешься, вода!

Выходи, водица,

Мы пришли умыться!

Лейся на ладошку,

Лейся понемножку.

Лейся, лейся, лейся

Лейся, посмелей,

Петя умывайся веселей.

       Как показывают наблюдения, по мере привыкания к новым условиям у детей сначала восстанавливается аппетит, труднее нормализуется сон (от 2 недель до 2—3 месяцев). Проблемы со сном вызваны не только внутренним напряжением, но и окружающей обстановкой, отличной от домашней. Ребенок чувствует себя неуютно в большой комнате. Такая простая вещь, как прикроватная занавеска, помогла решить ряд проблем со сном Арише Назаровой создать ощущение психологического комфорта, защищенности, придать спальне более уютный вид, а главное, эта занавеска, которую сшила и повесила мама, стала для него символом и частичкой дома, как и любимая игрушка, с которой он ложился спать.

      Для успешной социально-психологической адаптации  детям помогли   игры, направленные на создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе (например «Ищу друга»). (Картотека). Благодаря использованию игровых технологий постепенно происходит так называемое «мягкое» отделение ребенка от мамы, уменьшается его тревожность, увеличивается самостоятельность, коммуникативность.

     Для того чтобы процесс привыкания к детскому саду не затягивался, старались создать эмоционально благоприятную атмосферу в группе для  формирования  у ребенка положительной установки, желания идти в детский сад. Это зависит в первую очередь от умения и усилий персонала группы создать атмосферу тепла, уюта и благожелательности в группе. Дети с первых дней почувствовали это тепло, исчезли  их волнения и страхи, намного легче пошла адаптация.

      Чтобы ребенку было приятно приходить в детский сад, мы  “одомашнили” группу. Мебель  разместили таким образом, чтобы она образовала маленькие комнатки, в которых дети будут чувствовать себя комфортно. До середины года в группе находился  небольшой “домик”, где каждый ребенок при желании  мог побыть один, поиграть или отдохнуть. Сделали такой “домик”  из детской кроватки, обтянув красивой тканью и вынув из нее нижнюю доску.

      Малыши еще не владеют речью настолько, чтобы выразить четко свои чувства и эмоции. Невыраженные эмоции (особенно негативные) накапливаются и, в конце концов, прорываются слезами, которые со стороны выглядят непонятными, потому что никаких внешних причин для такого проявления эмоций нет. Психологи и физиологи установили, что изобразительная деятельность для ребенка не столько художественно-эстетическое действо, сколько возможность выплеснуть на бумагу свои чувства. Уголок изотворчества со свободным доступом детей к карандашам и бумаге помог решить эту проблему в любое время, как только у малыша возникнет потребность выразить себя. Особое удовольствие доставляет детям рисование фломастерами-маркерами, оставляющими толстые линии, на прикрепленном к стене листе бумаги.

      Умиротворяюще действуют на детей игры с песком и водой. Такие игры в период адаптации оказывают успокаивающее и расслабляющее действие. Для разнообразных и увлекательных игр используем небьющиеся сосуды разной конфигурации и объема, ложки, сита, воронки, формочки, резиновые трубочки. Дети могут купать в воде резиновых кукол, набирать в резиновые игрушки воду и выталкивать ее струей, пускать по воде кораблики и т. д.

       В период адаптации персонал группы помнил о том, что необходимо всячески удовлетворять чрезвычайно острую потребность детей в эмоциональном контакте с взрослым. Ласковое обращение с ребенком, периодическое пребывание малыша на руках взрослого дали ему чувство защищенности, помогли  быстрее адаптироваться. В адаптационный период игровую деятельность направляли на формирование эмоциональных контактов “ребенок — взрослый” и “ребенок — ребенок” и обязательно включали игры и упражнения. Основная задача игр в этот период — формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок  увидел в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение с детьми возникало  на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу. Первые игры  были фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступали взрослые

       Маленькие дети очень привязаны к маме. Ребенку хочется, чтобы мама все время была рядом. Поэтому мы в первые дни  имели в группе “семейный” альбом с фотографиями всех детей группы и родителей. Малыши в любой момент могли увидеть своих близких и уже не так тосковать вдали от дома.

       Работу с родителями начали еще до поступления ребенка в детский сад, для того, чтобы согласовать действия родителей и воспитателей, сблизить подходы  к индивидуальным особенностям ребенка в семье и детском саду.  Рекомендовали родителям в первые дни приводить ребенка только на прогулку — так ему проще было познакомиться с воспитателями и другими детьми. Причем родители приводили своих малышей не только на утреннюю, но и на вечернюю прогулку, когда можно было обратить их внимание на то, как мамы и папы приходят за детьми, как они радостно встречаются. В первые дни «новичков» приводили  в группу позже 8 часов, чтобы они не были свидетелями слез и отрицательных эмоций других детей при расставании с мамами.

       Задача нас, воспитателей,  состояла в том, чтобы успокоить прежде всего взрослых: пригласить их осмотреть групповые помещения, показать шкафчик, кровать, игрушки, рассказать, чем ребенок будет заниматься, во что играть, познакомить с режимом дня, вместе обсудить, как облегчить период адаптации.  Родители  внимательно прислушивались к нашим  советам, принимали к сведению  консультации, наблюдения и пожелания.

2.2.2. Работа с ослабленными детьми:

      Используя оборудование из центра  ежедневно проводим индивидуальную работу по профилактике плоскостопия, формированию правильной осанки, укрепление мышц. Часто болеющих детей стараемся одевать на прогулку в последними, а заводить первыми. После болезни не проводим закаливание  3- 4 дня или проводим в щадящем  режиме(Умываем  только руки до локтей с постепенным увеличением)

2.2.3.  формы индивидуальной работы по валеологии  ( практические занятия, упражнения рассматривание картинок, дидактические  и настольные игры и  беседы.)

      2.3.  Мониторинг. (Наблюдение за состоянием здоровья детей)

      Ведем мониторинг состояния здоровья воспитанников ежемесячно. Наши дети поступали в группу в осенний период, когда наиболее высок риск распространения острых респираторных заболеваний, и вновь поступившие дети заболевали  в первую очередь. Для профилактики острой инфекционной заболеваемости  проводили дополнительную витаминизацию рациона питания детей, используя широкий ассортимент имеющихся витаминизированных пищевых продуктов и напитков (соки, фрукты, овощи и чесночно - лукавая ароматизация). Фото.

 В ходе бесед с родителями я выяснила ,что дети и в предыдущий год болели так же  на пример Егор Глухов ( квартира очень сырая ,родители пытались снять дом но материальное положение не позволило).Лера Ермакова ходила в другой детский сад и болела каждый месяц ( девочка стоит на учете с астмой ), в наш  детский сад она пришла с этим диагнозом.

 Зобнин Андрей –мальчик из многодетной семьи и если заболевает один ребенок тут же подхватывают другие дети (по словам папы)

                                                                                                             Заболеваемость детей в течение года

Фамилия, имя ребенка		Месяц,    пропущено д.д(простудные заболевания)
		Сентябрь		Октябрь	Ноябрь			Декабрь	Январь	Февраль		Март	Апрель	Май	Всего случаев заболеваний
		6							5				8		3
		4		6	7				3						4
				5					5	5		7	4	3	6
					5							3	8	3	4
					7								5		2
				4					6				4	4	4
				5				4 и 6							2
		4		5	7									3	4
		9										9			2
		5												3	2
												5			1
				3	7								5		3
											12				1
						4									1

Всего за 9 месяцев заболеваемость составила 37 случаев, в том числе и простудные, пропущено по болезни 285 д. дней. Если учитывать ,что  ребенок в 3-4 проболевший 5-6 раз в году считается не часто болеющим то мы можем считать что у нас нет часто болеющих детей. Но нужно еще чтобы детки болели меньше и пропусков по другим причинам не было.

Контроль и анализ развития детей - составная часть воспитательно-образовательной работы в группе  для детей раннего возраста, который имеет целью определение индивидуальной направленности психолого-педагогического воздействия и выражается в следующем:

Ø  наблюдении за поведением и развитием каждого ребенка;

Ø   принятии решения о своевременной коррекции воспитательных воздействий.

В контроле за развитием и поведением детей участвуют воспитатели группы.

                                                               Мониторинг усвоения детьми образовательной программы

Ф.И. ребенка	Образовательная область «Здоровье»				Образовательная область «Безопасность»
	Самостоятельно одевается и раздевается в определенной последовательности.	Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого).	При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).	Самостоятельно ест	Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.	Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.	Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
	октябрь	ноябрь	сентябрь	сентябрь	сентябрь	сентябрь	сентябрь
	октябрь	декабрь	сентябрь	сентябрь
	январь	апрель	февраль	январь	март
	ноябрь	ноябрь	сентябрь	сентябрь	сентябрь	сентябрь	сентябрь
			март	сентябрь
	ноябрь	ноябрь	декабрь	октябрь	октябрь
	сентябрь	сентябрь	сентябрь	сентябрь	сентябрь	сентябрь	сентябрь
	ноябрь	декабрь	октябрь	сентябрь	январь
	ноябрь	октябрь	октябрь	сентябрь	декабрь		ноябрь
			март	сентябрь	октябрь
	сентябрь	октябрь	сентябрь	сентябрь	сентябрь	сентябрь	октябрь
			март	ноябрь	февраль
	апрель	январь	сентябрь	октябрь
			февраль	сентябрь	октябрь
		март		январь	март

4  ребенка пришли из другого детского сада ,они имели уже некоторые навыки. 5 детей не умеют одеваться.

2.4. Внедрение здоровьесберегающих технологий в практику работы с детьми.

      Очень важно правильно сконструировать содержание воспитательно-образовательного процесса  по всем направлениям развития ребенка, отобрать современные программы и технологии, обеспечивающие приобщение к ценностям, и прежде всего, – к ценностям здорового образа жизни. Мы действуем по принципу “Не навреди!”  используя технологии, которые:

Ø  доступны, легки в освоении детьми;

Ø  безопасны, осознаются ребенком, и контролируются;

Ø  эффективны, быстро дают положительный результат.

     В   настоящее   время   для  нашей  страны  и  для   стран  всего  мира  характерно  увеличение   количества  детей  с  нарушением  зрения.

Поэтому, профилактика зрения – это одна из важнейших задач в детском саду. Следуя рекомендациям Г.В, Никулиной (Охраняем, развиваем зрение. - СПб.: 2002), после каждого занимательного дела, связанного с напряжением глаз, мы тренируем мышечный аппарат глаз у детей простыми упражнениями:

·        Рассматриваем комнатные растения, так как зеленый цвет благоприятно действует на зрение;

·        Рассматриваем предметы близко и далеко;

·        Расставляем яркие игрушки на разной высоте, чтобы дети выполняли просьбы: найти глазками подвешенный шарик, петушка на шкафу и т.д.

·        Разучиваем несложную гимнастику для глаз:

- И.п. сидя. Крепко зажмурить глаза на 3-5 сек., затем открыть. Повторить 6-8 раз.

            - И.п. сидя. Быстрые моргания в течении 20 секунд.

            - Плотно закрыть и широко открыть глаза. Повторить 5-6 раз

            - Легкие нажимы на верхние веки обоих глаз в течение 1-2 сек.

Релаксационные игры –   являются методом предотвращения стрессов у детей и оказывают положительное влияние на их здоровье. Для этих целей  используем игры: «Ножки топают», «Веселые ручки», «Прыг-скок (Алябьева Е.А. - Психогимнастика в детском саду) Игры и упражнения объединены одним игровым сюжетом, которые помогают выполнить поставленные задачи. Релаксация проводится с применением использования классической музыки.

      Авторы Кинезиологии – Пол и Гейл Деннисон – в своё время поставили и решили задачу улучшения процесса усвоения информации с помощью простых и доступных каждому двигательных упражнений. Сам термин «кинезиология» отражает суть метода – греческое «кінесіс» означает движение, а «логос» – наука. Кинезиология отражает связь движения тела с функциями мозга. За внешней простотой и детскостью предлагаемых движений, стоит глубокая нейрофизиологическая работа тела. Научно доказано, что с помощью определенных физических упражнений, деятельность тела и мозга интегрируются, а работа обоих полушарий мозга становится сбалансированной. Мы подобрали конкретные упражнения для рук, ног, глаз, языка и пальцев, способствующие как формированию, так и активизации работы конкретных зон коры головного мозга и проводим эти упражнения во время организованной деятельности.

«Капустка»

 Мы капустку рубим, рубим,

 Мы капустку солим, солим

 Мы капустку трем, трем

 Мы капустку жмем, жмем.

      Ароматерапия ( А. М. Кузнецова, ЧупахаИ.В.)на протяжении многих веков доказывала свою эффективность, а в последнее время приобрела во всем мире много восторженных почитателей. В основе Ароматерапии лежит принцип воздействия на организм человека натуральных эфирных масел для создания и сохранения гармонии тела, души и духа, для лечения и профилактики самых различных заболеваний. Эффективность Ароматерапии во многом зависит от качества эфирного масла, подбора композиции и индивидуальных особенностей организма. Мы в группе используем чесночно-луковую Ароматерипию.

      Дневной  сон  организуется  однократно  продолжительностью   3 часа.  Перед  сном  не  проводим  подвижные и  эмоциональные игры,

а проговариваем до сна «Усыплялочки», после сна – «Просыпалочки» (Л.В.Белкина)(Картотека «усыплялочек» и

«просыпалочек»).   

                                 Баю, баю, буси!                                                                                        Мы проснулись, мы проснулись.

                                 Прилетели гуси.                                                                                       Сладко, сладко потянулись.

                                 Сели гусюшки в кружок,                                                                        И друг другу улыбнулись!

                                 Дали Ване пирожок,

                                 Дали Ване пряничка.

                                Спи скорее, Ванечка!

        Музыкотерапия.( Євдокимова Ю., Мельниченко В. «Музыкальная терапия: Что? Зачем? Как?» ) Восприятие звука начинается в слуховом аппарате, где звуковая волна преображается в нервные импульсы, по слуховому нерву они поступают в определенные области ЦНС. Существует менее изученный тип реакции на музыкальное воздействие - в результате образно-эмоциональных реакций возникают изменения в ЦНС, в железах внутренней секреции, они приводят уже к функциональным изменениям в других органах и системах. Заторможенные малыши с вялыми двигательными и эмоциональными проявлениями, нуждаются в соответствующей стимулирующей музыке, которая повышала бы генерацию возбуждения в коре головного мозга ребенка и стимулировала его жизненный тонус. Для таких детей включаем музыкальные произведения быстрого темпа. Однако, здесь необходим разумный, методический подход. Дело в том, что постоянно звучащая музыка может вызвать у них реакцию отторжения, неприятия. Стимулирующий аккомпанемент  применяем периодически, в соответствующих двигательно-игровых ситуациях. Один раз в неделю наши дети слушают произведения классиков на минутках релаксации и музыкотерапии.

         Психогимнастика (Алябьева Е.А. «писхогимнастика в детском саду»). Нервнопсихическому развитию способствуют методы вводной медитации, способствующей психофизической релаксации. Например: “Солнышко”, “Цветы”, “Кувшинчик”, “Медвежата”. Игры-медитации мы сопровождаем музыкой.

      Важную роль играет дыхание. Дыхательные упражнения включаются во все оздоровительные упражнения. В работе с нашими детьми используем несложные упражнения ( И. В.Чупаха). Учитывается недостаточно развитая координация движений. Эффективно используем игровые  приемы, эмоционально-образные упражнения. Воспитатель выполняет упражнения вместе с ребенком. Большинство упражнений носит имитационный характер: “ Носик”, “Насос”, “Упрямый ослик”, “Полет самолета”, “Лошадка”.

      А вот какие дыхательные упражнения мы рекомендуем родителям:

v Дуйте вместе с ребенком на бумажку, ватку, пушинку, одуванчик. Губы должны быть округлены и слегка вытянуты вперед.

v Наполните таз водой и подуйте на легкие предметы. Например, кораблик. А может это будут рыбки или уточки.

v Пускание мыльных пузырей.

v Игра на музыкальных инструментах (годятся дудки, губные гармошки).

v Можно играть в целый оркестр, где у каждого ребенка будут свои партии (фото).

      Мы придаем большое значение развитию манипулятивной деятельности. Этому как нельзя лучше способствуют различные пальчиковые игры.(Л.В, Белкина « адоптация детей раннего возраста»). Игры на развития кистей рук дают возможность выполнять различные контролируемые двусторонние движения обеими руками. Например, при разрыве бумаги одна рука тянет бумагу по направлению к телу, а другая, одновременно в противоположную сторону.

Мы учим детей:

v Катать между ладонями шарики и мячики разного размера, рвать бумагу, скатывать ее в шарики (и наоборот, разглаживать скомканные шарики из бумаги с изображением контуров птиц, животных “Кто спрятался в комочке?”.

v Отщипывать от куска пластилина кусочки.

v Перекладывать из одной коробки в другую разные мелкие предметы одной рукой или двумя одновременно.

v Перебирать фасоль разного цвета или отделять фасоль от гороха (“Накормим птичек”).

v Рвать бумагу на мелкие клочки - “Нарвем травки для зайчат”, “Ежи и ежата”,

v Втыкать спички в большой и маленький комочек пластилина“Солнышко”.  ;

v Рисовать пальчиками на песке (или на манке): птичьи следы,

v Закручивать пробки на бутылках. упражнять в шнуровке  - “Ловкие ручки”.

v Искать фигурки на ощупь в коробке с горохом.

v Играть в “Сухой бассейн” из  бутылочных пробок.

      Сначала все упражнения делаются медленно. Следим, чтобы ребенок правильно воспроизводил и удерживал положение кисти и пальцев.

«Ноги ходят по дороге» Четыре пальца правой руки постукивают по левой руке, дети повторяют текст за взрослыми.

Большие ноги

 Шли по дороге.

 Топ- топ- топ..

 Маленькие ножки

 Побежали по дорожке

 Топ- топ- топ.         

      Когда все упражнения будут хорошо знакомы, переходим к “рассказыванию руками” маленьких историй, сказок. (Картотека)

3. Организация физкультурно-оздоровительной работы.

                                                                    Образовательная область «Физическая культура»

      Физическое воспитание детей направлено на улучшение состояния здоровья и физического развития, расширение функциональных возможностей растущего организма, формирование двигательных навыков и двигательных качеств.

      Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляется с учетом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и сезона года.

      Наши дети активны в организации собственной двигательной деятельности, в подвижных играх. С удовольствием пользуются простейшими навыками двигательной  культуры, испытывают радость и эмоциональную комфортность от проявлений двигательной активности. К концу года все они постепенно начали овладевать культурой движений: координацией, ритмом, темпом, амплитудой.

       Взаимодействуя с взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности, они умеют согласовывать движения в коллективной деятельности. Испытывают удовлетворение от одобрительных оценок взрослого, стремясь самостоятельно повторить положительное действие. Стремятся  правильно реагировать на инструкции взрослого в освоении новых двигательных умений. Стараются правильно (безопасно) организовать собственную двигательную активность и совместные движения и игры со сверстниками в группе и на улице. Могут реализовать необходимые двигательные умения  в новых обстоятельствах, новых условиях.

       Организованные формы двигательной деятельности включают: утреннюю гимнастику, физкультурные занятия в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения. Занятия физическими упражнениями проводим по подгруппам  3 раза в неделю.

      Для формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков,  развития физических качеств оборудован центр «Двигательной активности» Все оборудование выносное и используется в самостоятельной деятельности детей. Фото. Уголок оформлен как часть большой игровой зоны. В нём  находятся приспособления для организованной и самостоятельной деятельности детей: для проведения  игр и упражнений. Для выполнения упражнений в предложенном ритме имеется бубен. Дети  постоянно находятся в активном движении и по своему усмотрению пользуются предложенным оборудованием.

      Перед тем, как вносим пособия,  четко представляем, с какой целью это делается. Цели следующие: познакомить, обыграть, повторить, закрепить с усложнением. После усвоения детьми правил пользования пособиями,  решаем задачи по воспитанию физических качеств: силы, выносливости, быстроты, ловкости.

      Используя оборудование из центра,  ежедневно проводим индивидуальную работу по профилактике плоскостопия, формированию правильной осанки, укрепление мышц. Дети  к концу года запомнили и могут  рассказать, для чего нужен тот или иной снаряд, как им пользоваться.

                                                                           Центр «Двигательной активности»

Физкультурное оборудование	Дидактический материал	Атрибуты
Для основных движений Мячи разных размеров (от 10-15 см до 22 см) Мячи набивные весом до 0.5 кг Гимнастические палки Обручи двух размеров Дорожки для коррекции стопы Мешочки с песком 50 гр. Дуги высота 60 см Ящики для спрыгивания высота 15 см Скакалки Кольцебросы: напольные и ручные. Кегли. Игрушки-каталки	Иллюстрации видов оборудования, сюжетные картинки с изображением физкультурного досуга. Картотеки: Подвижные игры Народные игры Художественное слово Речевки. Стихи об оборудовании. Побудки.	Маски для подвижных игр Флажки Ленточки Цветные колечки Платочки Султанчики Погремушки Кубики пластмассовые Бубен

В картотеке у воспитателей имеются комплексы упражнений и содержание  подвижных игр. (Картотека игр и упражнений).

                                                                        Перечень основных движений и подвижных игр.                                   

Месяц	Основные виды движений	Подвижные игры
Сентябрь	Ползание по дорожке ( 3м ) Бросание мяча вперед  2-мя руками Бег за мячами (3м )	Доползи до Зайки.   К  Мишке в гости. Кто дальше бросит? Догони мяч.
Октябрь	Перешагивание через предметы Бег по извилистой дорожке Прыжки на месте	Не наступи.     Соберем листочки. Лошадки.     Зайка беленький сидит.
Ноябрь	Ползание по дорожке опираясь на колени и руки Катание мяча вперед Влезание на лесенку.	Улитка. Котята и Щенята. Мой веселый мяч. Воробышки.  Обезьянки.
Декабрь	Перешагивание из обруча в обруч. Ходьба « змейкой»	Поедем на лошадке Пройди и не сбей кеглю.
Январь	Прыжки на 2-х ногах продвигаясь вперед (1,5 м) Катание мяча в ворота Перешагивание через 2-линии	Зайцы и волк.  Мыши и кот. Прокати в ворота. Зайка прыгает.
Февраль	Ходьба по наклонной доске Прыжки в длину с места Ползание под дугу	Зайди на горку.  С  горки вниз. Воробышки. Птички летают Найди свое место
Март	Бросание мяча в корзину Прыжки на 2-х ногах, продвигаясь вперед. Влезание на лесенку.	Попади в корзину Поймай бабочку.   Зайцы и волк Обезьянки.    Воробышки.
Апрель	Спрыгивание с кубика (высота-20см) Прокатывание мяча в прямом направлении Ползание  под дуги (высотой - 40см).	Птички в гнездышке. Догони мяч.      Мыши и кот.  Котята и щенята.

Прогулка.

      Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет  3 - 4 часа в летний период и 2-3 часов в зимний (если позволяет погода). Прогулку организуем 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня  перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15 °С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращаем. Во время прогулки  проводим: индивидуальную работу с ослабленными и малоподвижными детьми, подвижные  игры и физические упражнения со всеми детьми. Подвижные игры проводятся в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ ( маленькие дети  очень потеют поэтому  после высокой двигательной активности их нужно заводить в помещение)

    Сборы на прогулку: На прогулку малышей помогают собирать несколько человек, за нашей группой закреплена прачка. Детей одеваем постепенно: в начале всем  носочки, затем кофты и штанишки и и.д.Как только начинаем одевать верхнею одежду воспитатель выходит на улицу с 3-4 детьми и дожидается остальных. Няня с прачкой помогают одеваться оставшимся детям и по мере их одевания выводят на улицу.

                                                                 Комплекс оздоровительных мероприятий в первой младшей группе.

	Организация оздоровительной деятельности	сроки	ответственные
1	Непосредственно образовательная деятельность
	Физкультурные занятия	3 раза в неделю	Инструктор ФИЗО
2	Утренняя гимнастика	Ежедневно	Инструктор ФИЗО
3	Локальная гимнастика для глаз, кистей рук.	Ежедневно	Педагоги
4	Подвижные перерывы во время организованной деятельности.	Ежедневно	Педагоги
5	Смена позы во время организованной деятельности.	Ежедневно	Педагоги
6 5	Физкультурные досуги	1 раз в месяц	Инструктор ФИЗО Педагоги
6	Музыкальные праздники и развлечения	1 раз в месяц	Муз. руководитель
7	День здоровья	По плану	Инструктор ФИЗО
1	Режимные моменты
	Корригирующая гимнастика	Ежедневно	Инструктор ФИЗО
2	Полоскание горла настоем трав	Ежедневно	Воспитатели
3	Чесночно-луковая и сосново-еловая ароматизация	По плану	Медсестра
4	Закаливающие процедуры.	Ежедневно	Медсестра
5	Тактильный массаж, дорожка здоровья. Дыхательная гимнастика	Ежедневно	Воспитатели
6	Профилактические оздоровительные процедуры: экстракт элеутерококка, оксолиновая мазь	По плану	Медсестра
7	Минутки здоровья с доктором Айболитом	По плану	Воспитатели
8	Упражнения на релаксацию	Ежедневно	Воспитатели
9	Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно	Воспитатели
10	Проветривание, влажная уборка.	Ежедневно	Млад. воспитатели
11	Облегченная одежда и удобная обувь.	Ежедневно	Воспитатели
12	Чередование труда и отдыха.	Ежедневно	Воспитатели
13	Обеспечение полноценного дневного сна.	Ежедневно	Воспитатели
14	Бодрящая гимнастика после сна.	Ежедневно	Воспитатели
15	Музыкотерапия и музыкально-ритмические движения	По плану	Воспитатели
16	Дифференцированный подход к детям.	Ежедневно	Педагоги
17	Соблюдение продолжительности и частей прогулки.	Ежедневно	Воспитатели
18	Подвижные игры разной степени интенсивности.	Ежедневно	Воспитатели

Тематика физкультурно-оздоровительных досугов	Месяц
Оздоровительный досуг «Кто как от дождя спасается»: научить детей выбирать одежду для прогулки в осенний период. (М.Ю. Картушина стр. 6).	Сентябрь
Оздоровительный досуг «У козленка день рожденья»: научить детей правильно сервировать стол; рассказ о пользе овощей. (М.Ю. Картушина стр. 12).	Октябрь
Оздоровительный досуг «Вечерняя сказка»: обучение культурно-гигиеническим навыкам, которые нужно выполнять перед сном. (М.Ю. Картушина стр. 20).	Ноябрь
Оздоровительный досуг «Хрюшка обижается»: закрепить культурно-гигиенические навыки. (М. Картушина стр. 25).	Декабрь
Оздоровительный досуг «Мишка на прогулке»: закрепить умение выбирать одежду для зимней прогулки. (М.Ю. Картушина стр. 30).	Январь
Оздоровительный досуг «Про куклу»: развивать умение шнуровать ботики, знание режимных моментов.(М.Ю. Картушина стр. 37).	Февраль
Оздоровительный досуг «Бантик»: сформировать представление о том, как правильно стирать белье. Развивать мелкую моторику (М.Ю. Картушина стр. 43).	Март
Оздоровительный досуг «Маша-растеряша»: привить навыки бережного отношения к своим вещам, воспитывать аккуратность (М.Ю. Картушина стр. 50).	Апрель
Оздоровительный досуг «Весенние встречи»: научить выбирать одежду, соответствующую весенней погоде (М.Ю. Картушина стр. 56).	Май
Оздоровительный досуг «Мой Мишка»: закрепить умение правильно накрывать на стол. Мыть руки перед едой (М.Ю. Картушина стр. 64).	Июнь
Оздоровительный досуг «Чьи башмачки»: научить детей ухаживать за обувью (М.Ю. Картушина стр. 71).	Июль
Оздоровительный досуг  «Машино утро»: закрепить КГН умывание и одевание (М.Ю. Картушина стр. 77)	Август

досуги и развлечения проводились инструктором по физо.(проложения)

4. Профилактическое направление в формировании здорового образа жизни.

       Медицинское обеспечение воспитанников группы осуществляется медицинской сестрой. Она проводит лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия, наряду с администрацией ДОУ контролирует режим и качество питания, соблюдение требований санитарно-эпидемиологических правил и норм.  

                                                                                  Система закаливания в первой младшей группе

Первая полугодие	Второе полугодие
Воздушные ванны	Сон без маек
Ходьба по массажным дорожкам	Ходьба в носках по группе в течение дня
Физкультура в облегченной одежде	Обучение полосканию рта
Ходьба босиком после сна	Элементы обширного умывания лица, шеи, рук до локтя после сна

            Используемые  приёмы закаливания

1. Обширное умывание.

Ребёнок должен:

- Открыть кран с водой, намочить правую ладошку и провести ею от кончиков пальцев до локтя левой руки, сказать «раз»; то же проделать левой рукой.

- Намочить обе ладошки, положить их сзади на шею и провести ими одновременно к подбородку, сказать «раз».

- Намочить правую ладошку и сделать круговое движение по верхней части груди, сказать «раз».

- Намочить обе ладошки и умыть лицо.

- Ополоснуть, «отжать» обе руки, вытереться насухо.

Примечание.

Через некоторое время длительность процедуры увеличивается, а именно: каждую руку, а так же шею и грудь дети обмывают по два раза, проговаривая «раз, два» и т.д.

2. Сон без маечек.

Проводится круглый год. На случай понижения температуры из-за перебоев в отоплении или установившейся холодной погоды  детям одеваются пижамы и тёплые носочки на ноги и вторые одеяла. Разумеется, температура в спальной комнате не должна быть ниже +18 градусов Цельсия.

                                                  При закаливании детей соблюдаем основные принципы закаливания:

·        Осуществление закаливания при условии, что ребёнок здоров.

·        Недопустимость проведения закаливающих процедур при наличии у ребёнка отрицательных эмоциональных реакций (страха, плача, беспокойства).

·        Интенсивность закаливающих процедур увеличивается постепенно от щадящих к более интенсивным) с расширением зон воздействия и увеличением времени проведения закаливания.

·        Систематичность и постоянство закаливания (а не от случая к случаю).

      Нами заведена тетрадь закаливания, где  ведется  учёт закаливания детей, с учетом  рекомендаций врача (медицинские отводы).

Прием детей в группу.

      Перед поступлением ребенка в группу медсестрой проводится профилактический осмотр ребенка в соответствии с действующими нормативными документами.

      При поступлении ребенка в ДОУ медсестра собирает у родителей дополнительные сведения об особенностях развития и поведения ребенка; дает оценку состояния здоровья, физического, нервно-психического развития, которые вносит в медицинскую карту ребенка и доводит до сведения воспитателей групп.

      Медсестра наблюдает за ребенком в период адаптации и дает индивидуальные рекомендации по режиму дня, питанию и оздоровительным мероприятиям.

       Ежедневный утренний прием дошкольников в учреждение проводят воспитатели, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей. Медицинская сестра по показаниям осматривает зев, кожу и измеряет температуру тела ребенка. Выявленные при утреннем фильтре больные  дети, с подозрением на заболевание, в ДОУ не принимаются; заболевшие, выявленные в течение дня, изолируются. Один раз в неделю медсестра проводит осмотр детей на педикулез. В случае обнаружения детей, пораженных педикулезом, их отправляют домой (для санации).

       После перенесенного заболевания, а также отсутствия более 3 дней, детей принимаем в только при наличии справки участкового врача-педиатра с указанием диагноза, длительности заболевания, проведенного лечения, сведений об отсутствии контакта с инфекционными больным.

Личная гигиена персонала группы.

       Все работники ДОУ проходят медицинские осмотры и обследования в установленном порядке, профессиональную гигиеническую подготовку и аттестацию в установленном порядке.

       Каждый работник ДОУ имеет личную медицинскую книжку, куда вносят результаты медицинских обследований и лабораторных исследований, сведения о прививках, перенесенных инфекционных заболеваниях, сведения о прохождении гигиенической подготовки и аттестации.

       Персонал ДОУ соблюдает правила личной гигиены: приходит на работу в чистой одежде и обуви; оставляет верхнюю одежду, головной убор и личные вещи в индивидуальном шкафу для одежды; коротко стрижет  ногти. Перед началом работы тщательно моются руки, надевается сменная обувь; аккуратно подбираются  волосы.   

5. Взаимодействие с социумом в вопросах формирования ЗОЖ

       Важным показателем является создание здоровьесберегающего пространства в семье и в группе.

 Здоровьесберегающее пространство в группе и в семье предполагает:

·       формирование у детей осмысленного отношения к здоровью как важной жизненной ценности;

·       реализацию комплекса здоровьесберегающих технологий в ходе воспитательно-образовательного процесса, создание психолого-педагогических условий для развития двигательной сферы и здоровья детей на основе их творческой активности;

·       формирование валеологической культуры ребенка, основ валеологического сознания (знания о здоровье, умения сберегать, поддерживать и сохранять его);

·       формирование осознанного отношения к здоровью и жизни;

·       повышение активности родителей в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, проводимых в ДОУ;

·       положительную мотивацию к здоровому образу жизни в семье: устойчивое желание отказаться от вредных привычек;

·       активный отдых вместе с детьми;

·       проведение закаливающих мероприятий, использование рекомендаций педагогов и врачей.

       Главным результатом деятельности по здоровьесбережению является наличие положительных изменений в состоянии здоровья детей, в их способности к выживанию в условиях своего окружения и к поддержанию активных отношений с собой и с окружением.              

Противоречия.

1. Недостаточная разработанность системы взаимодействия педагогов, родителей в сохранении здоровья ребенка.

2. Не соответствует принципам ЗОЖ отношение педагогов и родителей к собственному здоровью.

Педагогам нашей группы необходимо:

§  Создать систему здоровьесбережения ребенка в комплексе взаимодействия здоровый педагог - здоровый родитель - здоровый ребенок.

     Роль родителей в сбережении здоровья ребенка, при поддержке ДОУ, состоит в конструировании природо - и культурообразной модели поведения, в готовности принимать помощь и поддержку от специалистов ДОУ в вопросах сохранения и укрепления здоровья ребенка, активном участии в создании культурных традиций детского сада (совместные спортивные праздники, развлечения, конкурсы, соревнования, занятия и гимнастики  т.д.).

     В ходе совместной деятельности с детьми,  сотрудничая с семьей, мы обеспечиваем  восхождение малышей к культуре здоровья и физической культуре.

С родителями  мы проводили индивидуальные  беседы и консультации. Если возникали  проблемы во взаимоотношениях  с родителями воспитанников, нам помогала заведующая  Елена Александровна (в вопросах адаптации  Захаровой Ксюши). Мероприятия с родителями, конкурсы изложены в плане работы с семьей. (План работы с родителями).

     В мае перед приходом детей в ДОУ  было проведено родительское собрание: «Адаптация малышей», на котором я рассказывала, как нам взрослым, облегчить период привыкания к детскому саду.

     В октябре (на неделе здоровья) родители принимали участие в выставке «Нестандартное физкультурное оборудование» семьи Пушкаревых и Вяловых. Эти родители отмечены почетными грамотами ДОУ на общем родительском собрании за сотрудничество в области здоровьесбережения.         В феврале проводилось собрание  «Здоровье детей – в наших руках», на которое приглашались заведующая и медицинская сестра.

    У детей раннего возраста отмечается огромный интерес к движениям. Каждое новое движение для ребенка – загадка, которую он непременно хочет разгадать, т.е. проделать. Наша задача – поддерживать и закреплять этот естественный интерес к движениям. На формирование детских интересов заметно влияет отношение родителей к физической культуре, к увлечению малышей подвижными играми, упражнениями.

    Сегодня, следуя моде времени, родители все больше внимания обращают на умственное развитие детей, не проявляя должной заботы о развитии физическом. Работа с родителями не ограничивается временем приема детей в детский сад и периодом адаптации. Тесный контакт с семьями наших воспитанников осуществляется постепенно: беседы с врачом, родительские собрания, консультации проводятся в плановом порядке и по мере необходимости. К участию в различных мероприятиях, проводимых в детском саду, мы постоянно вовлекаем родителей, стремимся убедить их в необходимости семейных занятий физкультурой.

     На физкультурных досугах и праздниках мамы и папы выступают не только в роли пассивных зрителей – они сами принимают участие в разыгрываемых сюжетах.  Чем более крепким здоровьем и хорошими физическими данными мы вооружим наших ребят в детстве, тем легче им будет приспособиться к новым социальным условиям. Главное для нас – вырастить и воспитать здорового, умного, веселого ребенка.

     Очень важно, чтобы у родителей появлялся  интерес к жизни их детей в группе. Часто возникали дискуссии по инициативе родителей. Мамы и папы стремились  к индивидуальному общению с воспитателем, их интересовали вопросы, касающиеся формирования личности малыша, его внутреннего мира, отношений с окружающими. Тогда  родители признают ошибочность некоторых своих методов воспитания. Такой подход к взаимодействию с родителями

ü  повышает их ответственность за воспитание детей в семье;

ü  развивает педагогическую активность – показатель заинтересованного отношения к воспитанию  детей;

ü  создается благоприятная эмоциональная атмосфера в отношениях между родителями и педагогами, что обеспечивает совместный успех в деле воспитания, развития и социализации детей раннего возраста, а значит, и успех всего ДОУ.

      При такой работе персонал группы старается занимать более активную позицию, искать новые формы взаимодействия с семьями. В этом деле недопустим формальный подход. Работа должна быть интересна и важна как для ДОУ, так и для семьи. Необходимо правильно и качественно организовать взаимодействие детского сада с семьей, воспитателей с родителями, вызвать  интерес родителей к вопросам воспитания здорового ребенка и мотивации здорового образа жизни.      Через

- активность родителей при участии в совместной деятельности.

- анкетирование родителей.

- отзывы родителей.

6  Анализ заболеваемости.

     Оценку физического развития детей осуществляем 2 раза в год (сентябрь, март.) по данным антропометрических показателей (длина и масса тела).  Тетрадь здоровья.

     Ведем мониторинг состояния здоровья воспитанников ежемесячно. Наши дети поступали в группу в осенний период, когда наиболее высок риск распространения острых респираторных заболеваний, и вновь поступившие дети заболевали  в первую очередь. Для профилактики острой инфекционной заболеваемости  проводили дополнительную витаминизацию рациона питания детей, используя широкий ассортимент имеющихся витаминизированных пищевых продуктов и напитков (соки, фрукты, овощи и чесночно - лукавая ароматизация). Фото.

                                                   Сравнение заболеваемости с 1 младшей группой прошлого года

Месяц	2010-2011 учебный год (1 младшая)			2011-2012уч год            (1младшая)
	Пропущено детодней	Случаи заболеваний	Из них простудные	Пропущено детодней	Случаи заболеваний	Из них простудные
сентябрь	52	7	7	28 Снижение на 4 дня	5 Снижение на 2 случая	5 Снижение на 2 случая
октябрь	102	12	12	28 Снижение на 72 дня	6 Снижение на 6 случаев	6 Снижение на 6 случаев
ноябрь	36	7	6	59 Повышение на 23 дня	6 Снижение на 1 случай	5 Снижение на 1 случай
декабрь	62	13	12	14 Снижение на 48 дней	3 Снижение на 10 случаев	2 Снижение на 10 случаев
январь	62	10	9	48 Снижение на 14 дней	3 Снижение на 7 случаев	2 Снижение на 7 случаев
февраль	7	1	1	5 Снижение на 2 дня	1 На прежнем уровне	1 На прежнем уровне
март	53	11	10	41 Снижение на 12 дней	6 Снижение на 5 случаев	6 Снижение на 4 случая
апрель	39	7	6
май	31	6	6

     Если сравнить состояние заболеваемости детей этого же возраста в прошлом учебном году, то прослеживается уменьшение количества заболеваний и пропущенных дней по болезни, но на показатели могут влиять количество детей в группе,  индивидуальные особенности детей данного возраста. Хотя адаптационный  период  у них проходил с июня по ноябрь, а у нас с сентября по март. Можно было добиться значительно лучших показателей, но не все родители прислушались к нашим рекомендациям  при поступлении в детский сад (дети сосали соску, не кушали самостоятельно, не соблюдался режим детского сада и т. д), это повлияло на состояние Основными  причинами  заболеваемости детей в нашей группе    являются:

Ø Адаптация детей раннего возраста (2-3 года) к условиям пребывания в ДОУ, сезонный подъем заболеваемости ОРЗ и ОРВИ  которым особенно подвержены дети раннего возраста, прежде всего в организованных детских коллективах.  У достаточно большого количества детей, имеющих ослабленный иммунный и неврологический статус, адаптация  сопровождалась психосоматическими реакциями (повышение температуры, слизистые выделения и д.р.). Для установления того, что у ребенка данные симптомы являются проявлениями соматического или инфекционного заболевания, прием детей  в нашей группе ( в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.26660-10) осуществляет  мед. сестра и при первых подозрениях направляет на консультацию к врачу.

Ø Не редки случаи, когда дети после выписки приходят с признаками болезни со справкой  от врача и через небольшой промежуток времени все равно имеют место рецидивы заболевания.

Ø Очень в редких случаях врачи педиатры дают рекомендации родителям и педагогам по метоотводам и адаптационному периоду ребенка после перенесенного заболевания. Так как в группе дети разных групп здоровья (есть дети, состоящие на учете с диагнозами: астма, пищевая аллергия, и диагнозом от невропатолога), это создает определенные трудности в работе с детьми и родители этих детей не всегда нам могут помочь или не хотят в силу каких то причин.

7.Организация рационального питания.

      Здоровье детей невозможно обеспечить без рационального питания, которое является необходимым условием их  гармоничного роста, физического и нервно-психического развития, устойчивости к действию инфекций и других неблагоприятных факторов внешней среды. Кроме того, правильно организованное питание формирует у детей культурно-гигиенические навыки, полезные привычки, так называемое рациональное пищевое поведение, закладывает основы культуры питания.

       В нашем учреждении имеется утвержденное примерное 10-дневное  меню, разработанное на основе физиологических потребностей в пищевых веществах и норм питания ребенка ясельного возраста.

Дети питаются 4 раза:     1 - 8.30 завтрак

                                           2 - 9.30 2-ой завтрак

                                           3 - 11.20 обед

                                           4 - 15.30 полдник.

       Используя в работе технологию Ю.П.Климович «учимся правильно питаться» поступали так: на столе обязательно стоит только одно блюдо(второе ставим после того как скушали первое)

ü  если ребёнок не умеет или не хочет, есть самостоятельно, первое время   его кормим, иногда даже после того, как остальные дети закончат еду. Если ребёнок отказывается  от пищи, не  кормим его насильно, чтобы не  усиливать отрицательное отношение к коллективу;

ü  для того, чтобы заинтересовать  детей при приеме пищи мы   использовали разные потешки, поговорки и т.д. Например: Кошка котенка, утка утенка, мышка мышонка зовут на обед. Кошки поели, утки поели, мышки поели. А вы еще нет? и т.д. (Картотека);

ü  для приучения к новым блюдам  мы использовали персонажей «медвежат». Фото.   1-ый медвежонок маленький: после того, как дети поели, он вырастает (незаметно меняется на большого); 2-ой медвежонок грустный, после еды становится веселый (переворачивается); 3-ий медвежонок приходит к детям с банкой ягод, кто быстрее съест: он  ягоды  или дети свой обед;

ü  есть дети, которые не принимают в пищу молочно содержащие продукты. Тогда приходили к нам на обед   игрушки из методического кабинета. Нераз в приеме пищи нам «помогал» Чебурашка, который прочитал стихотворения

                                     Каша вкусная дымится,                                               Ой, люли, люли, люли, В море плыли корабли,

                                     Леша кашу есть садится,                                             Насте кашку привезли.                                                                             

                                     Очень каша хороша,                                                    Кашенька молочненька   для любимой доченьки.

                                     Ели кашу неспеша.                                                      Настя, ротик открывай,  кашку сладкую глотай.                                

                                     Ложка за ложкой                                                          А кто кашку кушает, маму с папой слушает,

                                     Ели понемножку.                                                         Вырастает сильным, здоровым и красивым.

Питьевой режим в группе проводится в соответствии с требованиями СанПиН 2.1.4.1116-02 (вся питьевая кипяченая вода хранится не более 3-х часов с момента приготовления ее на кухне).

1. Питьевая вода  доступна ребенку в течение всего времени его нахождения в группе. Ориентировочные размеры потребления воды ребенком зависят от времени года, двигательной активности ребенка, и, в среднем, составляют 80 мл на 1 кг его веса.

2. Питьевой режим детей организован с использованием кипяченой  воды, Температура питьевой воды, даваемой ребенку18-20 С. 

3. Воду дают ребенку в керамических кружках. При этом чистые кружки ставятся в специально отведенном месте на специальный промаркированный поднос (вверх дном), а для использованных кружек ставится отдельный поднос.

4. Обязательно поим детей после физкультурных занятий и перед выходом детей на прогулку.