Самообразование по теме:"Проектная деятельность в творческом развитии учащихся."

Самообразование по теме:

«Проектная деятельность в творческом развитии учащихся.»

Учитель: Дорожкина Алёна Викторовна

Если ученик в школе не научился сам ничего творить,                                                                        то и в жизни всегда будет только подражать и копировать…

                                                                                           Л. Толстой

       Передо мной  стоит задача научить школьников ориентироваться в обилие информации, поступающей к ним отовсюду. Детей необходимо научить не только правильно усваивать информацию и структурировать её, но и научить целенаправленному поиску информации. Для реализации этих задач считаю необходимым использовать инновационные технологии обучения. Одним из таких методов – является метод проектов. Проектная деятельность неразрывно связана с творческой деятельностью. К творческой деятельности учащихся надо готовить. Творчеству надо учиться с самого раннего возраста и этому можно научиться. Таким образом, необходимость формирования у школьников навыков проектной деятельности объективно обусловлена современным этапом развития общества.                                                                            

    Творческий потенциал личности формируется во всех контактах ребёнка со средой. Считаю, что знание только тогда становится достоянием ученика, когда оно является результатом его собственного мышления, понимания или рефлексии.                                                                                                

     Я отдаю предпочтение тому, чтобы ученик сам изобрёл способ действия, осуществив «открытие», чем повторил то, что ему предложено в качестве образца. При этом развивается воображение, фантазия, нарабатывается опыт успешной творческой деятельности, дети овладевают приёмами, способами и подходами, позволяющими такую деятельность осуществлять. Своим ученикам я стараюсь целенаправленно прививать  идеологию желательности и ценности творческой деятельности, нестандартных решений и подходов, неожиданных идей, самостоятельного поиска и исследования, переноса «прошлого» опыта и знания в новую, незнакомую ситуацию.

        Важными компонентами творческого мышления считаю эмоционально-чувственные переживания и познавательную активность. Поэтому, для развития творческого мышления, я стараюсь создать в учебном процессе поле для творчества, своеобразные ситуации, которые позволили бы развивать творческие способности. Уверена в том, что детское творчество - это результат потребности ребёнка открыть свой внутренний мир, и к нему  отношусь с уважением.

    В своей деятельности стараюсь, чтобы ребёнок как можно чаще сталкивался именно с творческими заданиями типа: сформулировать грамматическое правило, математическую закономерность, исследовать объект (его свойства, вид, признаки, связи, происхождение). Я постоянно поощряю оригинальные решения, находки, высказывания, создаю ситуации для их проявлений, тем самым стимулирую своих воспитанников к поиску новых творческих «открытий» и решений.

    Я отдаю предпочтение исследовательской деятельности, так как считаю, что исследовательская деятельность должна начинаться с первых дней пребывания ребёнка в школе, для этого создаю такие условия, при которых ученик самостоятельно заново открывает для себя известное в науке.             В ходе работы пришла к выводу, что учебно-исследовательская деятельность младших школьников должна отвечать ряду объективных педагогических требований:                                                                                                                                          а) учитывать возрастные особенности мышления ребёнка;                                                                 

б) строиться на базовом образовательном стандарте и служить основой для углубления знаний и получения новых;                                                                        

в) способствовать формированию научного мышления, которое отличается системностью, гибкостью, креативностью;

г) содействовать формированию научного мировоззрения;

д) стимулировать познавательную активность и развитие творческого потенциала учащихся.

    В основе каждого учебного проекта лежит некая проблема, из которой вытекают и цель, и задачи проектной деятельности учащихся. В соответствии с этим у ученика имеются возможности расширения и совершенствования своих интеллектуальных знаний, овладения навыками учебной деятельности, практических умений, поиска, обработки, сохранения и передачи информации, формирования умений работать с книгой как источником познания. Всё вышеперечисленное относится к ряду показателей интеллектуальной и информационной культуры.

    Обучающиеся постепенно начинают понимать, что учебный проект - это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, причём результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей. Ребёнок получает эмоциональное подкрепление, которое служит стимулом для его дальнейших действий, открывает горизонты творчества. Таким образом, следует отметить и еще один значимый воспитательный аспект работы ученика над проектом - это воспитание эмоционально-эстетической культуры. Через проекты ребёнок познает различные стороны окружающей действительности, учится лучше ориентироваться в жизненных ситуациях, понимать значимость происходящих событий, находить в окружающей жизни её прекрасные стороны, а это, в свою очередь, рождает стремление создать что-то своё, новое, творить и преобразовывать окружающую действительность по законам красоты. 

     Результатом такой работы было создание исследовательского проекта на тему: «Здоровый образ жизни моей семьи». Автор проекта - Набиева Карина, ученица 4-Б класса.

                           

На основе этого исследования нами была подготовлена презентация и разработан буклет. Материалы исследования были представлены на городском вернисаже педагогических идей.

    Исходя из своего опыта, могу сделать выводы, что проектирование – очень хороший инструмент для формирования функционально-грамотной личности, развития творческих способностей ребёнка, совершенствования таких качеств, как самостоятельность, оригинальность мышления, независимость. Кроме того, через проектную технологию происходит формирование и развитие личностных качеств – умение работать сообща, способность быть полноправным членом коллектива, быть терпимым к своим товарищам, выстраивать деловые отношения. Ещё один аргумент в пользу проектов: многие проекты, разрабатываемые учениками, заинтересовали и родителей, которые тоже включились в работу, а это оказало благотворное влияние на укрепление семейных отношений. И ещё один немаловажный момент: в ходе работы над проектами происходит общение, обыкновенное человеческое общение.

     Эта педагогическая технология может быть эффективно использована, начиная с начальной школы, при этом, не заменяя традиционную систему образования, а органично дополняя, расширяя её. Учебная программа, которая последовательно применяет этот метод, строится как серия взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач. Для выполнения каждого нового проекта (задуманного самим ребенком, группой, классом, самостоятельно или при участии учителя) необходимо решить несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. От ребёнка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Идеальным считается тот проект, для исполнения которого необходимы различные знания, позволяющие разрешить целый комплекс проблем. Проектная деятельность младших школьников, будучи основной структурной единицей процесса обучения, способствует:

- обеспечению целостности педагогического процесса, осуществлению в единстве разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся;

- развитию творческих способностей и активности учащихся;

- формированию проектного мировоззрения и мышления, обеспечению единства знаний;

- адаптации к современным социально-экономическим условиям жизни;

- формированию познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.

Краткое описание документа:

Обучающиеся постепенно начинают понимать, что учебный проект - это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, причём результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.