Инфоурок Дошкольное образование Другие методич. материалыСАМООБРАЗОВАНИЕ Тема: «Сюжетно – ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников»

САМООБРАЗОВАНИЕ Тема: «Сюжетно – ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников»

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №2 «БЕРЁЗКА»

 

ПРИНЯТО НА ЗАСЕДАНИИ                                                             УТВЕРЖДАЮ

            ПЕДСОВЕТА                                                                    ЗАВЕДУЩАЯ МДОУ

ПРОТОКОЛ №____                                                                 ДЕТСКИЙ САД №2 «Берёзка»

ОТ «____»____________202__Г                                             _____________Гурбатова И.А.

                                                                                                    «____»_____________202___Г

 

 

 

 

САМООБРАЗОВАНИЕ

Тема: «Сюжетно – ролевая игра как средство формирования межличностных отношений дошкольников»

2022 – 2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

 

 

                                                     ВОСПИТАТЕЛЬ:

                                                 Артемьева Наталья

                                                    Евгеньевна

                              

 

 

 

 

 

 

 

                                                                   С. Шелопугино

Цель:

 создание условий для активной и самостоятельной творческой деятельности, формирование у ребенка  позитивных межличностных отношений в процессе игры.  

Задачи:

  •  Создать предметно-игровую среду, отвечающую современным требованиям и способствующую развитию самостоятельной игровой деятельности.
  •  Освоить современные технологии и методы организации игры.

 

Пояснительная записка

 

   Нашему обществу нужны люди с активной жизненной позицией, пользующиеся авторитетом, умеющие работать в коллективе. Закладывать основу этих качеств можно и нужно в дошкольном возрасте

Именно в дошкольном периоде находятся истоки формирования личности человека. Группа детского сада для большинства детей является первой организованной малой группой, в которой начинают складываться у ребенка его первые отношения со сверстниками и одновременно определяются первые контуры детского коллектива.

  Вопросы становления детского коллектива, характерные особенности группы детского сада и межличностных отношений в ней, влияние дошкольной группы на формирование личности отдельных детей - все это представляет исключительный интерес для исследователей (ученых) .

Сегодня происходит смена воспитательной парадигмы - на первый план выдвигаются гуманистические идеи и ориентиры, пронизанные уважением к личности каждого дошкольника, учащегося и заботой о развитии их способностей.

  В связи с устойчивой тенденцией демократизации педагогической системы появляется необходимость исследования психолого-педагогических предпосылок формирования умений межличностного общения на основе гуманного отношения у детей. Формирование гуманных чувств начинается в детстве, с самых первых контактов ребенка с окружающими людьми - взрослыми, сверстниками. В совместной деятельности, в общении, если они правильно построены, возникает общность эмоциональных переживаний, появляется возможность обогащения чувствами другого. Однако на сегодняшний день особенности проявления гуманных чувств у детей и формирование их гуманных отношений в детском саду и семье еще недостаточно изучены.

   Сюжетно-ролевая игра - это, прежде всего, речевая деятельность, игровая и воспитывающая одновременно. С точки зрения детей, ролевая игра- это игровая деятельность, в процессе которой они выступают в определенных ролях. Целью ролевой игры является осуществляемая деятельность- игра, мотив которой лежит в содержании деятельности, а не вне ее воспитательный характер игры дошкольниками не осознается. Также отметим воспитательное значение ролевой игры, ее всестороннее влияние на ребенка. Игра помогает сплотить детский коллектив. В активную деятельность вовлекаются застенчивые и робкие ребята, и это способствует самоутверждению в коллективе

  Ведущими в условиях детского сада являются сюжетно-ролевые игры со сверстниками. Это, прежде всего, самодеятельные сюжетно-ролевые игры, которые возникают по инициативе самих детей. В них дети оговаривают общую тему игры (поиграем в больницу, в продавцов и т. п.) . В этих играх формируется воображение, творческие возможности, социальные, коммуникативные способности.

  Для игр очень важна такая предметно-развивающая среда, которую дети могут легко, по своему желанию, трансформировать в зависимости от поворота сюжета игры.

  Обсуждение с детьми различных ситуаций, возникающих в игре, характера общения между ее участниками выносить за рамки самой игры, чтобы не разрушать ее замысел. В процессе сюжетно-ролевых игр создаются условия для дальнейшего упрочнения нравственных представления. чувств, качеств детей, которые формировались в быту.

На протяжении дошкольного детства развитие роли в сюжетно-ролевой игре происходит от исполнения ролевых действий к ролям-образам. У младших дошкольников преобладают бытовые действия: варить, купать, мыть, возить и пр. Затем появляются и ролевые обозначения, связанные с теми или иными действиями: я - мама, я - шофер, я - врач. Взятая роль придает определенную направленность, смысл действиям с предметами: мама выбирает для игры игрушки или предметы, необходимые для приготовления обеда, купания ребенка; врач подбирает для лечения карандаш-градусник, рвет бумажки для горчичников, наливает воображаемое лекарство и т.п. Таким образом, разыгрывая роль, дети  дошкольного возраста, используют игрушки, реальные предметы (ложка, тазик и т.д.), а также предметы-заместители (карандаш или палочка становится в игре ножом, ложкой, градусником, шприцем и т.д.).

      В период дошкольного детства взаимодействие и общение со взрослыми сохраняют ведущую роль в развитии ребенка. Однако для полноценного социального и познавательного развития детям старшего дошкольного возраста уже недостаточно общаться только со взрослыми. В ситуации общения со сверстниками ребенок более самостоятелен и независим. Именно в процессе взаимодействия с равными партнерами ребенок приобретает такие качества, как взаимное доверие, доброта, готовность к сотрудничеству, умение ладить с другими, отстаивать свои права, рационально решать возникающие конфликты. Ребенок, имеющий разнообразный положительный опыт взаимодействия со сверстниками, начинает точнее оценивать себя и других, свои возможности и возможности других, следовательно, растет его творческая самостоятельность, социальная компетентность.

Этапы реализации:

 

Этапы проведения

 

Работа по теме

 

Результат

I этап (сентябрь)

1) Комплексное тематическое  планирование.

И  2) изучение статей

  3)Мониторинг  детей.

  1. Переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения; желание улучшить образовательный процесс.

II этап (октябрь-ноябрь)

 1. Оформление предметно-развивающей среды сюжетно-ролевыми играми

 «Доктор Айболит»,

 «Магазин»,

«Салон красоты»,

 «Кухня».

2.Создать картотеку сюжетно-ролевых игр

 1. Центры сюжетно-ролевых игр.

                                  2. Картотека сюжетно-ролевых игр.

III этап (в течении года)

 1. Составление перспективного плана по формированию межличностных отношении.

2. Работа с детьми по плану.

 

IV этап (январь-февраль)

 1.Анкетирование родителей

 2.Круглый стол для родителей «Правильный выбор развивающих игр и игрушек для детей»

 3.Оформление папки передвижки по формированию межличностных отношений дошкольников.

 4. Составление консультационного материала для родителей:

- “ Подборка игр для родителей на развитие творческого воображения детей
- “
 Что такое сюжетно-ролевая игра и какую роль она играет в жизни дошкольников? ”
- “Современные дети, современные игры”

- Рекомендации для родителей

 1.Анкеты.

 2.Конспект образовательной деятельности.

 3.Папка передвижка.

 

  V этап (май)

1. Контрольный мониторинг детей.

2. Изготовление фотоальбома по сюжетно-ролевым играм.

 1.  Аналитические справки по мониторингу.

2. Фотоальбом

 

Предполагаемый результат:

 

   переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения; желание улучшить образовательный процесс.

 

Форма самообразования:

 индивидуальная.

 

Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

  •  изучение литературы по теме
  •   посещение ОД у воспитателей своего ДОУ;
  •   посещение педсоветов, семинаров
  •  самоанализ и самооценка ОД в своей группе;

 

Форма отчета по проделанной работе:

сообщение на педсовете.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 100 208 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 10.08.2022 82
    • DOCX 54.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Артемьева Наталья Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Артемьева Наталья Евгеньевна
    Артемьева Наталья Евгеньевна
    • На сайте: 3 года и 4 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 1992
    • Всего материалов: 10

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой