Сборник дидактических игр по математике

Киреева Елена Ильинична,

учитель начальных классов, КГУ ОСШИ №4, г.Балхаш.

СБОРНИК ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР: ВЕСЁЛАЯ ДИДАКТИКА, ИЛИ О ТОМ, КАК УЧЕНЬЕ СДЕЛАТЬ УВЛЕЧЕНИЕМ,

на уроках математики в начальной школе, для учащихся классов ЗПР.

От автора составителя

Игра – это сложное социально – психическое явление. В игре ребёнок учится, управляя, но содержание и направленность игры меняется. В это время большое место начинают занимать игры с правилами, дидактические игры, логические игры. В них ребёнок учится подчинять своё поведение правилам, формируются его движения, внимание, умение сосредоточится, то есть развиваются способности, которые особенно важны для успешного обучения в школе. Игры – являются утверждённым в педагогической практике и теории средством для расширения, углубления и закрепления знаний.

Важно продумать поэтапное распределение игр и игровых моментов на уроке. В начале урока цель игры - организовать и заинтересовать детей, стимулировать их активность. В середине урока дидактическая игра должна решить задачу усвоения темы: в конце урока игра может носить поисковый характер. На любом этапе урока игра должна отвечать следующим требованиям: быть интересной, доступной, включать разные виды деятельности детей. Игра, следовательно, может быть проведена на любом этапе урока. Она используется так же на уроках разного типа. Дидактическая игра входит в целостный педагогический процесс, сочетается и взаимосвязана с другими формами обучения и воспитания. В настоящее время существует целый ряд способов повышения заинтересованности учащихся в освоении школьных дисциплин. Весьма эффективным, на мой взгляд, является дидактическая игра.

Игра – творчество, игра – труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлёкшись, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Математическая сторона содержания игры всегда должна отчетливо выдвигаться на первый план.

Применение дидактических игр повышает эффективность педагогического процесса, кроме того, они способствуют развитию памяти, мышления у детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребенка. Обучая маленьких детей в процессе игры, давайте стремится к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения. Учение должно быть радостным!

 

Содержание:

1.      От автора составителя………………………………………………………………….

2.      Игры с числами и цифрами……………………………………………………………

3.      Игры с геометрическим материалом…………………………………………………

4.      Игры на развитие пространственно-логического мышления………………………

Игры с числами и цифрами.

Игра «Да. Нет». На доске даны примеры: 4х6, 8х3, 4х5, 7х3, 9х4, 5х6. Показываю карточки с числами. Если число является ответом, учащиеся хором говорят "Да", затем произносят пример 4х6=24. если число не является ответом, говорят "Нет". Подобную работу провожу и при изучении деления.

Игра «Молчанка». Примеры на умножение и деление записаны на доске. Показываю пример, дети на карточках - ответы. (У каждого ученика есть числовой набор).

 Игра «Кто быстрее?». На доске прикреплён круг с цифрами. Даю задание: увеличить (или уменьшить) эти числа в несколько раз. Дети записывают ответы в тетради. Далее следует проверка (ученик, справившийся с заданием первым, читает ответы и все проверяют свои записи.).

 Игра «Угадай пример». Показываю карточку с ответом из таблицы умножения, дети должны вспомнить пример.

 Игра «Не скажу!». По заданию учителя ученики считают, например, от 20 до 50, а на числа, которые делятся на 6, они произносят "Не скажу!". Эти числа я записываю на доске. Появляется запись: 24, 30, 36, 42, 48. Затем с каждым из записанных чисел учащиеся называют примеры: 24:6=4, 30:6=5 и т.д.

Игра «По порядку».

Даны примеры:

8х3     3х2    

3х6      7х3       

5х3     3х9 Назвать значения выражений в порядке возрастания (или убывания).

 Игра «Не ошибись!» На плакате написаны числа от 1 до 90. Даю задание: назвать числа, которые встречаются в таблице умножения на 7 (или на любое другое число).

«Круговые примеры». Заранее готовлю карточки с примерами, подбирая их так, чтобы ответ предыдущего примера являлся началом следующего. Каждый учащийся одного ряда получает такую карточку. Здесь очень важно не ошибиться! На следующем уроке эти круговые примеры получают ребята другого ряда. Для активизации сразу всего класса включаю примеры на сложение и вычитание.

Игра «Чей ряд лучше?» Учащиеся первого ряда задают вопросы ученикам второго ряда по таблице умножения (включая и случаи деления). Затем ученики второго ряда готовят примеры для ребят третьего ряда. На доске я подсчитываю количество правильных ответов каждого ряда.

Игра «Какой ряд быстрее полетит на Луну?» У меня есть 3 ракеты, вырезанные из сложенной вдвое плотной бумаги. Каждая ракета имеет окошки по количеству учеников в ряду. В середину ракеты я вставляю лист, вырезанный по контуру ракеты, и в окошках пишу примеры на умножение и деление. Учащиеся каждого ряда быстро решают по одному примеру, передавая ракету друг другу. Проверяем примеры коллективно. Ракета, в которой все задания выполнены верно, "летит в космос" первой! Использованные листочки с примерами я выбрасываю и вставляю новые. Завтра ракета опять готова к полёту!

Аналогично проводятся игры "Кто быстрее окажется на таинственном острове?", "Какой ряд сегодня умники и умницы?"

 Игра «Цепочка».На доске или плакате запись:

Даю задание:

• найдите последнее число, если первое число 18, 24;
• найдите первое число, если последнее 16, 72.

 Игра «Знаток таблицы». На доске написаны примеры на умножение и деление. Дети в тетрадях записывают только ответы. По мере завершения работы выходят к доске с тетрадями. Когда все ученики выстраиваются у доски, начинаем проверку ответов. Ученики, у которых выявляются ошибки, проходят на свои места. Таким образом, остаются только те, кто решил всё верно. Они получают звание "Знаток таблицы".

 Игра «Какой ряд лучше?». Пишу на доске 3 столбика примеров (для каждого ряда свои). Учащиеся по одному с каждого ряда выходят и пишут ответы. Проверка коллективная. Побеждает ряд, ученики которого решат свои примеры быстрее и без ошибок.

 Игра «Таблица умножения». Учащиеся по очереди называют числа, которые встречаются в таблице умножения. Ученик, который ошибся, выходит из игры.

 Игра «Математическое домино». Каждый учащийся получает карточку. Она разделена на 2 части: в первой части написан пример на умножение или деление, во второй части - ответ на другое задание. Первый ученик читает свой пример. Тот, у кого карточка с ответом на прозвучавшее задание, называет этот ответ и произносит новый пример. Отвечает следующий ученик и называет своё задание и т.

 Игра «Математическое лото». Все ученики берут по одной карточке. Их у меня 24. На них написаны результаты таблицы умножения (по 4 ответа). Я показываю классу карточку с выражением, например 5х3, а ребята на своих карточках закрывают кружками ответы. Выигрывает тот, кто раньше закроет все числа на своей карточке. Фишки учащиеся изготавливают на уроке трудового обучения.

 Игра «Найди пару». К доске по очереди выходят по 3 ученика от каждого ряда. Задание: записать в окошках числа, чтобы получились верные равенства.

9 х 4 = ? + ?	42 : 6 = ? - ?
76    - 44 = ? х ?	27 ? 27 = ? х ?

Игра «Ромашка». Найти пример с соответствующим выражением и составить цветок.

Игра «Составим поезд». Распределить примеры, прикреплённые к вагонам в порядке возрастания или убывания ответов.

Игра « Лестница». Учитель рисует на доске несколько лестниц ( для каждой группы детей ). Рядом с каждой лестницей прикрепляют фигурку мальчика или девочки, а над лестницей- яблоки. Из группы отправляется к доске  один ученик, который будет продвигать фигурку по лестнице. Учитель задает вопросы. Группа, которая ответит первой, получает право продвинутся на ступеньку верх по своей лестнице. Можно организовать соревнование, кто первым соберёт яблоки  и кто первым доберётся до верхней ступеньки.

Игра «Числа-перебежчики». Учитель делит класс на три команды (по рядам). Сначала он вызывает пять учеников из первой команды и выдает им карточки с цифрами и знаками действий. Дети по заданию учителя составляют пример на сложение вида 2+8=10. Учитель предлагает "числам" (ученикам) перебежать так, чтобы получился другой пример на сложение с этими числами. Дети составляют другой "живой" пример на сложение, например 8+2=10. Аналогично, перебегая на другие места и меняя знаки действий, дети составляют другие примеры вида 10 = 2 + 8, 10 - 2 = 8, 10 - 2 = 8. Все примеры, составленные детьми, учитель записывает на доске. На основе сравнения первой пары примеров дети делают вывод о переместительном свойстве сложения. Затем учитель выдает карточки с цифрами и знаками действий пяти ученикам другой команды, они составляют цепочку аналогичных примеров. Выигрывает команда, которая быстро и правильно составит цепочку взаимосвязанных примеров и сделает вывод о переместительном свойстве сложения.

Игра «Платье из лепестков». Однажды майский жук пригласил стрекозу на бал. Очень она обрадовалась! Еще бы Стрекоза любила поплясать. Помчалась она к модной портнихе-гусенице и заказала бальное платье. Гусеница, выслушав стрекозу, послала мотылька на луг. А на лугу расцвели яркие маки и в каждом трепетали четыре нежных алых лепестка. Мотылек сорвал два мака и отнес гусенице. Та сняла лепестки с маков и стала мастерить платье. А хватит ли лепестков с двух маков? - спросила стрекоза. Ну, конечно, - успокоила портниха. И действительно, хватило и еще осталось. И остался один лепесток на платочек. На балу все восхищались нарядом стрекозы и спрашивали: «Сколько лепестков пошло на такое платье?» Но стрекоза не знала. А вы знаете? И т.д.

Игра: «Математическая рыбалка». Цель: закрепление приемов сложения и вычитания в пределах 10, воспроизведение их по памяти.

Имеются рисунки 10 рыбок, из них 6 желтых, 2красных, 2 полосатые. На доске размещаются рыбки, на обратной стороне которых записаны примеры на сложение и вычитание. Учитель поочередно вызывает детей к доске, они ловят (снимают) рыбку, читают пример. Все ученики, решившие пример, обозначают ответ цифрой и показывают ее учителю. Кто решит пример раньше всех, тот получит рыбку. Кто больше всех наловит рыбок, тот лучший рыболов.    

Игра: « Кто станет космонавтом?»

Цель: закрепить знания о числах, помочь в освоении чисел 3- 10.

Имеются силуэтное изображение ракеты (по количеству детей). Таблица с заданиями на определение состава чисел. Задания записывают друг под другом в два столбика. Первый столбик - для учащихся, сидящих за партами с права, левый- для сидящих слева.  Выше записи располагается изображение ракеты. Таблица может быть примерно такой:

3 = 2 +?            4 = 2 +?

5 = 3 +?            6 = 5 +?

7 = 4 +?            8 = 4 +?

9 = 5 +?            10 = 7 +?

Начиная игру учитель предлагает детям стать космонавтами и отправится в полёт. Сидящие за одной партой ученики одновременно проходят подготовку в космическом городке. Тот, кто первым выполни задание, будет первым космонавтом, второй дублёром.

 Игра: « Рыболовы».

            Цель : анализ двузначных и трёхзначных чисел.

            На наборном полотне изображён пруд; в прорези полотна вставлены изображения рыбок, не которых написаны трёхзначные и двухзначные числа. Соревнуются две команды по четыре человека в каждой. Поочерёдно каждый член « ловит рыбку» (громко называет число) и проводит его анализ : сколько знаков в числе, его место в числовом ряду, разбор числа по десятичному составу. Если все ответы правильны – он « поймал» рыбку, если же была допущена ошибка – рыбка « уплыла» , возвращается на место. Команда, поймавшая  больше рыбок , выигрывает.

Игра: «Теремок».

Цель : закрепление знания таблица умножения.

            На доске висит таблица, на которой изображён теремок. Окошечки в нём закрыты карточками с примерами. Если ребёнок правильно решил пример, то окошечко открывается, и дети видят, кто тереме живёт. Данную игру можно использовать не только при закреплении знания таблицы умножения, но и сложения и вычитания в приделах 10, составов чисел… В зависимости от цели игры, ее можно использовать с 1 по 4 класс. Жители теремка на разных уроках меняются. К работе привлекаются почти все ученики.

Игра: «Математическая тучка».

Из бумаги голубого цвета вырезается изображение тучки. Тучка прикрепляется к магнитной доске, с помощью маленького магнита к тучке прижимается карточка с числом, например 18. Под тучкой прикрепляются карточки с числами. По этому пособию можно решать примеры на сложение, вычитание, умножение, деление, составлять задачи, закреплять составы любого числа.

Игра: «Математические пазлы»

 Состоит из: а) поля с ответами, на котором собирается какое-либо изображение;
б) пазлов с заданиями (числовое выражение, условие задачи).

Описание игры: Каждый ученик получает поле с ответами, на котором он будет собирать картинку из пазлов (рис.1), и набор пазлов, с одной стороны которых изображён фрагмент картинки, а с другой – числовое выражение (рис.2).

                                                                                                              Рис.2

Рис.1

Ученик должен вычислить значение выражения, найти этот ответ на поле и положить на него пазл изображением вверх. Если все вычисления выполнены правильно, то получается иллюстрация к сказке, например “Теремок”. Побеждает учащийся (или команда), справившийся с заданием первым.

Игра : «Лучший лётчик». Провожу небольшую беседу по вопросам:

o   Кто хочет стать лётчиком?

o   Каким должен быть лётчик?

o   Что он должен хорошо знать и уметь?

Дети обобщают: «Лётчик должен много знать и уметь, чтобы уверенно вести свой самолёт. И прежде всего он должен правильно вести расчёты».

         Чтобы лётчиком стать, чтобы в небо взлетать,

          Надо много уметь, надо многое знать.

          И при этом, и при этом вы заметьте-ка, друзья,

          Лётчикам поможет  ма-те-ма-ти-ка!

    На доске записаны три столбика выражений, под ними – рисунки самолётов. Над  каждым выражением три ответа. Один из ответов правильный.

48    42    49                             48  36  54                                  35  45  40

        6*7                                           8*6                                        9*5

      8   9    7                                 6  5  7                                       7  5  6

        27:3                                        36:6                                        24:4

   36  40  32                                 32  27  21                             63  72  54

      8*4                             

              9*3                                       8*9              

Класс делится на три команды.  В каждой  назначаются лётчики. Они по команде и по очереди вычисляют значения выражений, начиная с нижнего, обводят ответ и ведут свой самолёт по намеченному курсу.

           В конце игры подводятся итоги. Учитель показывает на выражение. Контролёры подтверждают ответ или исправляют ошибку, если она допущена. Определяют лучшего лётчика. Допущенные ошибки анализируются. Аналогично проводится игра «Лучший космонавт»,  «Лучший капитан».

Игра: «Глаз – фотограф». Эту игру можно использовать при изучении таблицы сложения и вычитания, а также умножения и деления. Учитель при изучении любой таблицы отводит определенное время на запоминание. Чтобы дети были более внимательными, я говорю, что в этой игре проверю, у кого глаз, как фотограф, т. е. кто сумеет сфотографировать таблицу (ученик должен запомнить её).  Таблица даётся с ответами.   Через 3-5 минут ответы стираю и спрашиваю по порядку учеников, они воспроизводят таблицу  в разбивку

Игра: «Математические ручейки». Дети, сидящие на одном ряду, стоят, повернувшись, лицом друг к другу. Говорю, что только что прошёл необычный дождь – математический. Образовались бурные математические ручейки, которые весело бегут, перегоняя друг друга, с пригорка вниз, к озеру. Какой ручеёк самый быстрый, какой раньше других достигнет озера?

      По моему сигналу первый ученик из каждого ряда (ручейка) называет любой пример на сложение или вычитание, умножение или деление, например7+2=, и бросает мяч своему соседу по парте. Тот ловит мяч, называет ответ и составляет следующее выражение, используя в качестве исходного числа число ответа, т. е. в нашем случае число 9.  Составив новое выражение 9-4, он бросает мяч стоящему в противоположном ряду товарищу и т. д.

  Игра: «Забей мяч в корзину». На доске вывешиваю рисунки с баскетбольными корзинами и на них числа 12, 18, 24. Каждому ряду даётся задание составить за определенное время (5минут) как можно больше примеров с данным ответом на умножение. Первый ряд – с ответом 12, второй – с ответом – 18 и третий ряд – с ответом – 24. Выигрывает та команда, участники которой больше и вернее запишут выражений с данным ответом.

Игра: «Веселый счет»:

12	14	15	17
13	20	18	15
18	11	19	20
17	16	13	16
12	19	11	14

1. Назови и покажи все числа от 11 до 20, написанные черным цветом, а за тем красным.
2. Назови и покажи все числа от 20 до 11, написанные черным цветом, а затем красным.

3. Назови и покажи числа от 11 до 20 одновременно, написанные черным и красным цветом.
4. Назови и покажи числа от 20 до 11 одновременно, написанные красным и черным цветом.

Число заданий на развитие внимания учащихся, построенных на математическом материале, очень велико. Вот некоторые из них:

Задание 1.

1. Найди сумму всех чисел, записанных красным цветом.
2. Найди сумму всех чисел, записанных черным цветом.

Запиши полученные суммы соответственно в красном и черном квадратах.

7		3				2
5			7			5		4
		9

Задание 2.

Найди:

1. Сумму чисел, которые встречаются два — три раза. Запиши ее в первом квадрате;
2. Сумму чисел, встречающихся в записи один раз. Запиши ее во втором квадрате;
3. Разность чисел. Запиши ее в третьем квадрате.

7			1			3			4
	3			7				6
1			5			4			2

1.

2.

3.

Большой интерес для совершения навыков устных вычислений и развития представляют собой числовые лабиринты.

			5
		8	7
		9	4	4
	6	7	5	3
	4	8	3	7	5
3	9	4	9	3	8
5	7	9	2	4	9	3

Я предлагаю учащимся пройти путь от вершины к ее основанию, переходя из каждой клетки в одну из двух, расположенных под нею и, набрать в итоге 35.

Это задание дети выполняют методом проб. Первый путь прокладывают так: из самой верхней клетки “5” можно пройти в одну из нижних клеток “8” ил “7”. Дети выбирают самую правую.

5+7=12
12+4=16
16+3=19
19+5=24
24+8=32
32+3=35 Сумма 35 получена, один из возможных путей найден.

Игра: «У кого больше фигур»? У каждого ученика на парте лежат небольшие фигуры (круги, треугольники, квадраты).     

Назначают пять водящих. По сигналу учителя они расходятся по классу и подходят к любому сидящему за партой. Тот ученик, к кому подошли, говорит пример на табличное умножение или деление. Водящий тихо, чтобы никто не слышал его ответ, называет результат. Если ответ верный, он получает фигуру.

Тот, кто за определённое время наберёт больше фигур, считается победителем. Возможен и обратный вариант игры.

Игра: «Мальчики – девочки». Учитель берёт одну из карточек, показывает пример классу и переворачивает карточку обратной стороной.

Если карточка красного цвета, то ответ хором называют девочки, если синего - мальчики. Выигрывает тот, кто допустит меньше ошибок.

Игра: «Весёлое путешествие». Карточки раскладываются на столе учителя примерами вниз. Класс делится на несколько команд. По сигналу учителя первый ученик из команды берёт одну из карточек, читает примеры и называет ответы. При затруднении ответ даёт кто-либо из команды. Решив все примеры на карточке, ученик дотрагивается до руки следующего игрока, и тот берёт другую карточку и начинает отвечать.

Взяв последнюю карточку и назвав ответы ученик переворачивает карточку и читает: Весёлое путешествие окончено". Он поднимает руку - его команда выполнила задание.

При подведении итогов учитывается не только время, но и количество допущенных ошибок, а также сколько раз команда оказывала помощь участнику.

Игра: «По сугробам!» Выходят двое играющих. Они по очереди поднимают карточки, делают шаг (шагают по сугробам) и называют ответы. Класс следит за играющими. Тот, кто назвал ответ неверно, проваливается в сугроб. Провалившийся в сугроб назначает себе замену из других учеников, сидящих в классе.

Варианты: можно играть двумя командами; при подведении итогов учитывается быстрота выполнения задания и количество допущенных ошибок.

Игра: «Выбери примеры».

Реши примеры:

2:4 =                6*2 =

12:4=                5*5 =

63:9=               14:2 =

     9*2=                  10:2 =

 Выбери среди них примеры, сумма ответов которых равна 10. Запиши эти примеры в тетрадь.

На доске записаны   5*9=     6*7 =
примеры                    7*9=      9*4 =

                  12:4=    49:7 =

                  9*3=   5*4=

                  12*2=   9*3 =

К доске выходят две команды. По сигналу каждый из вызванных решает один из примеров и выбирает среди подготовленных карточек карточку с числом, соответствующим ответу его примера (на обороте карточки написана буква). Команда, первая составившая слово, выигрывает.

В данной игре осуществляется межпредметная связь, так как могут быть составлены словарные слова или слово на какое-либо правило.

Игра: «Кто быстрее?»

7*9=                Каждый ряд учеников получает карточку, на

56:8 =                    которой   записано   задание   -   примеры   на

8*9=                 табличное умножение  и  деление.  Примеров

5*7=                 столько, сколько учеников в ряду.

27 : 3 =

Первые ученики каждого ряда по сигналу учителя начинают работу. Решив один пример, они быстро передают карточку следующему ученику. Ряд, ученики которого быстрее решили все примеры, не сделав ошибок.

Игра: «Лыжники».

1.                   5*7,7*8,9*3,8*9,3*4

2.                   4*9,6*8,7*3,9*9,9*2

На доске записаны два ряда примеров для двух вариантов (аналогично и для деления или для смешанных действий). Дети считают и записывают только ответы. На следующем уроке учитель сообщает, кто добрался до финиша, не споткнулся, т.е. правильно решил примеры. Кто споткнулся, того берёт на заметку, потом с ним повторяет решение этих же примеров. Для быстрой проверки можно привлекать консультантов из числа детей.

Игра: «Лучший счётчик».

На доске записаны примеры справа и слева одинаковое количество.

9 * 9, 3 * 8, 7 * 8, 9 * 4, 4 * 8, 9 * 3, 6 * 7, 7 * 3

По команде учащиеся начинают записывать или выкладывать из разрядных цифр, соответствующие ответы один слева, другой справа. Выигрывает тот, кто первым справится с заданием.

Проводя эту игру, нужно чаще повторять те случаи умножения и деления, которые труднее запоминаются. Учитель фиксирует ошибки, затем записывает их на заранее подготовленных лентах.

Игра: «У кого больше примеров?»

Учащимся предлагается составить и записать табличные случаи умножения со следующими числами: 35, 48, 81, и т.д. Примеры составляются в тетрадях. Проверка осуществляется следующим образом: один из учеников читает примеры с ответами 35, остальные подчёркивают у себя пример с этим ответом, читают другие примеры и т.д.

Выигрывает тот, кто составит больше примеров. В игре можно использовать сказочных героев.

Игра: «Не скажу!»

Учащиеся считают от 1 до 40 по одному. Вместо чисел, которые, например делятся на 2, они говорят "Не скажу!"

В игре происходит целенаправленное формирование механизма произвольного переключения внимания.

Игра: «Кто, скорее, кто вернее?»

Учитель раздаёт на каждый ряд по одному комплекту цифр от 1 до 9 так, что каждому ученику достаётся какая-то одна цифра. Учитель читает примеры вслух (4 * 4, 9 * 2 и т.д.). Учащиеся должны быстро сообразить, сколько получится, выйти к доске, если нужная для ответа цифра у него, и составить число-ответ. За каждый верно показанный ответ начисляется одно очко, если ряд успел первым показать его. Ряд, набравший большее количество очков, выигрывает.

Игра: «Живая математика».

У учащихся на груди таблички с цифрами от 0 до 9. Учитель читает примеры. Встаёт ученик, у которого есть цифра-ответ.

Лучше давать примеры на деление, чтобы получались однозначные цифры. В случае двузначного ответа должны встать два ученика.

Проводить игру желательно в конце урока для повышения двигательной активности учащихся. Также можно раздавать по несколько одинаковых цифр, привлекая большее количество детей.

Игра: «Проверь себя!»

Учитель готовит карточки, на которых записаны результаты умножения каких-либо чисел, например 9 и 2 (показывается число 18). Учитель показывает карточку, а ученики записывают пример с таким ответом в тетрадях.

Игра: «Не подведи друга».

К доске выходят одновременно два ученика (возможно и четыре). Учитель читает пример, например 6 * 7, и предлагает составить пример на умножение или деление с такими же числами. Первый ученик составляет примеры на деление, второй - на умножение, записывают на доске. Если примеры составлены и решение, верно, поощряют ребят.

В этой игре главное акцентировать внимание на способе нахождения частного по известному произведению и обратно - более прочное усвоение связи компонентов действий.

Игра: «Таблица для соседа».(работа в паре)

Ученики задают по 5-6 примеров на табличное умножение и деление друг другу. После решения примеров проверяются записанные результаты.

Примеры готовятся заранее на карточках. Выигрывает тот, кто решил примеры быстрее и допустил меньше ошибок.

Игра: «День и ночь».

Условия игры: когда учитель произносит слово "Ночь!", ученики кладут голову на парту и закрывают глаза. В это время учитель читает пример для устного счёта на деление и умножение. Выдерживает небольшую паузу.

Затем учитель говорит "День!". Дети садятся прямо и те, кто решил пример, поднимает руку и говорит ответ.

Игра: «Делится – не делится?»

Учитель называет различные числа, а ученики поднимаются руку или хлопают в ладоши, если число делится, например на 3 (или другое) без остатка.

Игры с геометрическим материалом.

Развитие пространственно-логического мышления

Задание 1

§   Какие геометрические фигуры нарисованы? Сколько их?

§   Как фигуры расположены по отношению друг к другу?

§   Какая фигура может быть лишней? Почему?

§   Сколько всего кругов нарисовано?

§   Сколько одинаковых кругов?

§   На каком месте расположен самый маленький круг? Как расположен?

§   На каком месте большой круг?

§   Какой по размеру круг находится между большим и маленьким?

§   Этот средний круг разделите на левую и правую равные части. Как называется каждая часть?

§   Поднимите левую руку. Найдите левый полукруг. Закрасьте его желтым цветом. Правый полукруг заштрихуйте ровными линиями слева направо (без линейки).

§   Самый маленький круг закрасьте красным цветом. Круг, в котором лежит маленький , закрасьте синим цветом.

§   Большой круг закрасьте любым цветом, который вам сейчас нравится.

Задание 2

§    Назовите геометрические фигуры, которые узнали.

§    Какая фигура лишняя? (Круг.)

§    Объясните, почему так считаете?? (Нет углов.)

§    Круг разделите на две равные части линией слева направо.

§    Как называется каждая часть круга?

§    Нижний полукруг раскрасьте красным цветом.

§    Верхний полукруг - синим цветом.

§    У какой из основных фигур наименьшее количество углов? (Треугольник.)

§    Почему так назвали эту фигуру?

§    Поднимите левую руку. Положите ее на верхний левый угол треугольника.

§    Из этого угла проведите линию так, чтобы треугольник разделился на две равные части.

§    Какие новые фигуры получились? (Два трекгольника.)

§    Верхний треугольник заштриховать ровными линиями сверху вниз.

§    Оставшийся треугольник заштриховать ровными линиями слева направо.

§    Назовите последнюю фигуру.

§    Кто знает, почему она так называется?

§    На что эта фигура похожа? Дорисуйте.

Для тех, кто затрудняется рисовать, предлагается закрасить фигуру любым цветным карандашом.

Задание 3

§    Какие геометрические фигуры нарисованы?

§    Какая фигура лишняя?

§    Почему?

§    Среднюю фигуру дорисуйте до треугольника

§    Из каких фигур составлен новый треугольник ?

§    4-х угольник закрасьте синим цветом, треугольник - красным.

§    Назовите фигуру расположенную справа от треугольника .

§    В этом треугольнике проведите линию так, чтобы треугольник разделился на треугольник и четырехугольник (3 варианта)

§    4-х угольник закрасьте зеленым цветом.

§    треугольник заштрихуйте ровными линиями сверху вниз.

§    В первом четырехугольнике правый верхний угол обозначайте дужкой; нижний левый угол тоже обозначайте дугой.

§    Из одного угла в другой проведите линию.

§    Какие фигуры получились при делении? (Два треугольника)

§    Верхний слева треугольник закрасьте желтым цветом.

§    Оставшийся треугольник закрасьте любым цветом.

Задание 4

§    Назовите фигуры.

§    Какая фигура может быть лишней? Почему?

§    Круг разделить на два полукруга линией сверху вниз.

§    Линией слева направо разделить каждый полукруг на равные части.

§    На сколько равных частей разделили круг?

§    Правую руку положите на верхнюю правую часть круга. Закрасьте ее зеленым цветом. Что обозначает зеленый цвет светофора?

§    Левую руку положите на нижнюю левую часть круга. Раскрасьте ее красным цветом. Что обозначает красный цвет светофора?

§    Оставшуюся часть левого полукруга закрасьте желтым цветом. Что обозначает желтый цвет светофора?

§    Оставшуюся часть круга закрасьте любым цветом.

§    Левую руку положите на фигуру, которая слева от круга.

§    Назовите фигуру. Почему так называется?

§    Верхний угол обозначьте дугой.

§    Нижний угол обозначьте дугой.

§    Соедините обозначенные углы ровной линией.

§    На какие фигуры разделился четырехугольник?

§    Найдите правый треугольник, заштрихуйте его ровными линиями слева направо, левый треугольник - ровными линиями сверху вниз.

§    На что похож овал?

§    Пофантазируйте и нарисуйте, что вам представилось или раскрасьте любым цветом.

Задание 5

§    Назовите фигуры одним словом. (Многоугольники.)

§    Назовите каждую фигуру.

§    Что помогло вам в названии фигуры?(Кол-во углов.)

§    Как у первой фигуры сократить кол-во углов? (ИЛИ - Если к восьмиугольнику пририсовать ЕЩЕ 4 угла, то скольки угольник получится?)

§    Дорисуйте 8-угольник до квадрата.

§    Правый верхний угол квадрата закрасьте синим цветом.

§    Нижний левый угол квадрата закрасьте цветом, на который разрешается переходить дорогу.

§    Верхний левый угол квадрата закрасьте цветом, запрещающим движение на дорогах.

§    Используя еще один цвет светофора, закрасьте оставшийся угол квадрата.

§    Какой цвет использовали? Что он обозначает?

§    Оставшуюся часть квадрата, т.е. 8-угольник, закрасьте цветом, который вам сейчас нравится.

§    Назовите фигуру, которая стоит перед 5-угольником.

§    Постарайтесь тремя линиями разделить 6-угольник на 6 одинаковых Л . (Если дети будут затрудняться, то задание можно выполнить коллективно у доски)

§    Верхний средний треугольник закрасьте синим цветом.

§    Нижний средний треугольник - зеленым цветом.

§    Слева от зеленого - красный треугольник .

§    Справа от синего - зеленый треугольник .

§    Используя только эти три цвета, раскрасьте оставшиеся треугольники так, чтобы не было сливания цветов.

§    В пятиугольнике проведите ровную линию так, чтобы получились треугольник и 4-х угольник (возможны 3 варианта).

§   Раскрасьте треугольник зеленым цветом.

§   4-х угольник закрасьте цветом, которым художники изображают воду и воздух.

Задание 6

§    Какие фигуры нарисованы?

§    Как они расположены?

§    Какие фигуры получились при пересечении?

§    Треугольник, полученный при пересечении фигур, заштрихуйте наклонными линиями, начиная с верхнего левого угла.

§    В четырехугольнике, начиная с нижнего левого угла, проведите линию в противоположный угол.

§    Какие ФИГУРЫ получились? (Треугольники.)

§    Треугольник слева заштрихуйте ровными линиями сверху вниз.

§    Оставшийся треугольник заштрихуйте наклонными линиями, начиная с верхнего правого угла.

§    В оставшемся 5-ти угольнике проведите линию сверху вниз так, чтобы получились 2 4х -угольника.

§    4х-угольник, у которого все углы прямые (т.е. прямоугольник) разделите на две равные части (два варианта); одну часть прямоугольника закрасьте синим цветом, а другую - красным.

§    Можно ли оставшийся 4х-угольник назвать прямоугольником? (Нет, т.к. у него не все углы прямые).

  Эту фигуру раскрасьте любым красивым цветом.

  При помощи одной линии получите еще один треугольник на рисунке.

  Полученный треугольник заштрихуйте ровными линиями слева направо.

Задание 7

§    Какие фигуры нарисованы? (два треугольника)

§    Какая фигура получилась при пересечении двух треугольников? (треугольник)

§    Нижний А разделите на две равные части.

§    Какие фигуры получились?

§    Правую часть нижнего треугольника закрасьте красным цветом, левую - зеленым. 1. 2. 3.

§    В правом треугольнике проведите линию, которая разделит его на треугольник и 4-х угольник (3 варианта)

§    Полученный треугольник закрасьте синим цветом; четырехугольник заштрихуйте ровными линиями слева направо.

§    Левый треугольник разделите на 2 равные части. Верхний треугольник заштрихуйте ровными линиями сверху вниз. Нижний треугольник закрасьте синим цветом.

§    Что нужно сделать на рисунке, чтобы получился квадрат.

§    Дорисуйте фигуру до квадрата.

§    Новый треугольник закрасьте цветом, который вам сейчас нравится.

§    Внимательно посмотрите на рисунок.

§    Сколько всего 4-х угольников получилось? (7)

§    Сколько из них квадратов? (2)

Задание 8

§    Какие фигуры нарисованы?

§    Как они расположены? (два овала пересекаются между собой и лежат в квадрате)

§    Верхнюю часть вертикального овала закрасить красным цветом, нижнюю часть - синим .

§    Правую часть горизонтального овала закрасить зеленым цветом, левую часть -синим цветом.

§    Углы квадрата закрасить так, чтобы не было сливания цветов. Можно использовать только синий, зеленый и красный карандаши. (При таком задании левый нижний угол может быть красным или зеленым)

Возможен другой вариант задания, более сложный: к выше сказанному нужно добавить, что синий и красный цвета должны быть использованы одинаковое количество раз. (В этом случае нижний левый угол квадрата будет только красным)

§    Пересечение двух овалов закрасить цветом, который вам сейчас нравится.

Задание 9

§    Какие фигуры нарисованы?

§    Как они располагаются?

§    Пересечение круга и овала закрасьте красным цветом.

§    В круге проведите вертикальную линию (сверху вниз) так, чтобы слева получился полукруг. Закрасьте его зеленым цветом.

§    Оставшуюся часть круга закрасьте любым цветным карандашом.

§    Левую часть прямоугольника заштрихуйте ровными линиями слева направо.

§    В той части полукруга, которая лежит в прямоугольнике проведите наклонную линию так, чтобы получился максимально большой ?.(Два варианта).

§    Треугольник закрасьте синим цветом, а оставшуюся часть - желтым.

§    Верхнюю часть полукруга заштрихуйте вертикальными линиями (сверху вниз), нижнюю часть - горизонтальными линиями (слева направо).

Задание 10

§    Какие фигуры нарисованы?

§    Какая фигура получилась при пересечении 2х квадратов?

§    Сколько одинаковых прямоугольников видите?

§    В первом прямоугольнике из верхнего левого угла провести линию в противоположный (нижний правый) угол. (Это диагональ!)

§    На какие фигуры разделили этот прямоугольник?

§    Нижний левый треугольник закрасьте зеленым цветом, верхний правый - красным.

§    Во втором прямоугольнике проведите линию слева направо так, чтобы разделить его на 2 равные части.

§    Верхнюю часть закрасьте синим цветом.

§    В нижней части проведите диагональ, начиная с верхнего правого угла.

§    Оставшийся прямоугольник линией слева направо разделить на 2 равные части. Нижнюю часть закрасить синим цветом.

§    В верхней части проведите диагональ, начиная с верхнего левого угла.

§    Верхний правый треугольник закрасьте красным цветом.

§    Используя только синий, зеленый и красный карандаши, закрасьте оставшиеся фигуры так, чтобы не было сливания цветов.

§    Внимательно посмотрите. Сколько всего квадратов на рисунке? (6)