Сценарий урока по русскому языку (работа с ОВЗ) - 2класс

Урок русского языка во 2 классе «Что такое глагол?» по программе «Школа России», с учётом для ребёнка с ОВЗ.

( учебник В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)

        Тип урока: комбинированный.

        Методы и приёмы: частично-поисковый, наглядный, игровой, проблемный;   объяснение, поиск, рассказ, исследования.

        Формы обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.

        Средства обучения: специфические, раздаточный материал (карточки-помощники, солнышки, тучки, плакат с изображением «Человека-Глагола», картинки птичек, мячик  ).
        Цель:

1.     Повторить и обобщить знания об уже известной части речи – имени существительном.

2.     Дать представление о словах, обозначающих действие предмета, познакомить учащихся с новой частью речи – глагол.

        Задачи:

         - метапредметные:

1.     повторить знания о правописании изученных орфограмм;

2.     вывести алгоритм нахождения слов, обозначающих действия предмета,  среди других слов;

3.     учить находить глаголы в тексте и задавать к ним вопросы;

-предметные:

1.     способствовать развитию зрительной памяти;

2.     развивать устную и письменную речь;

3.     развивать навык умения работать в паре, в группе;

4.      развивать речь учащегося,

5.  развивать слуховую память.

-личностные:

1.     способствовать воспитанию учебной активности;

2.     воспитывать навыки самоконтроля и самооценки;

3.     воспитывать взаимоуважение и доброжелательность.

Ход урока:

Этап урока	Учебный материал с указанием задания	Деятельность учителя	Деятельность учеников	УУД
1.Самоопределение к учебной деятельности. Организация детей к уроку.	-Доброе утро! Начинаем наш урок русского языка. Проверьте, пожалуйста, наличие учебных предметов на столе. «Если порядок на столе – то порядок в голове». Садитесь, пожалуйста! Каждый день, всегда, везде, На занятиях, в игре Смело, чётко говорим И тихонечко сидим! «Логопедическая минутка» - (см. приложение) или гимнастика для языка. -Вы любите преодолевать трудности? -Трудность всегда можно преодолеть, если человек все делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. -Давайте послушаем себя. Позволит ли ваше настроение преодолеть трудности на нашем уроке? -У вас на парте лежит « солнышко» и «тучка». Покажите, какая из карточек отражает ваше настроение. -Все ваше хорошее настроение я обозначу «солнышком», а не очень хорошее - «тучкой». Если у кого-то настроение не очень хорошее, мы постараемся его исправить. (см. приложение) - Открываем тетрадки.    Не забывайте о посадке,  правильном положении тетради на столе и о том, как нужно держать ручку. -  Начинаем наш урок с каллиграфической минутки.  С какой целью мы её проводим? ( отрабатываем навык красивого письма) - А письмо каких букв мы будем сегодня отрабатывать? (Е)  Ребята, посмотрите, первое слово рассыпалось, давайте его соберём и узнаем,  какую часть речи мы сейчас вспомним. Еес  Ееу  Еещ  Еее … Первые две буквы повторяются, а последние образуют слово. Кто догадался какое слово получится? (сущ.) Продолжите ряд.  (Серёжа, отбивая мяч об пол, назовёт по звукам каждую получившуюся букву) Где ещё вам сегодня довелось услышать одни существительные? (в логопедической минутке) - Оцените свою работу на полях. (! + -)	Приветствие учителя, вступительное слово, настрой на работу, установление контакта, проявление интереса учителя к состоянию учащихся.  Для всех детей в классе показываю и провожу лог. Минутку. Следит за правильным написанием букв, их элементами, наклоном, правильной посадкой детей. Учитель следит за произношением каждого звука	Дети проверяют готовность к уроку. Дают ответы. Рассуждают. Аргументируют свой ответ. Пишут, вспоминая пройденный материал, закрепляют навык каллиграфического письма. Индивидуальная работа. Оценивают свою работу по написанию  букв, учитывая высоту букв, наклон, правильность элементов. Не торопясь произносит каждый звук.	Коммуникативные УУД. Осознанное построение речевых высказываний своих действий, анализ, доказательство и аргументация своей точки зрения.  Познавательные УУД. Осознанное высказывание-рассуждение в устной форме. Метапредметные  УУД:  учебно-познавательный интерес, организация рабочего места. Регулятивные УУД: нацеливание на успешную деятельность. Личностные УУД: формирование положительного  отношения  к процессу познания.
2.Актуализация опорных знаний.	1.)- Скажите, какую часть речи  русского языка вы уже изучили? (имя существительное) Что вы о ней узнали? (это часть речи, называющая предмет, отв. на вопросы кто? что?) Собств .или нариц, одуш. или неодуш.)работа с карточками, выбирая из общего количества понятий нужное.      2.)Орфографическая минутка. - Прочитайте текст (на карточках работают) – устно объяснить, на доске тот же текст. - Какое задание вы бы придумали для себя? (разделить на предложения, найти слова с изученными орфограммами и т. д.) Наступила весна потекли ручьи появилась первая травка на деревьях набухли почки (см. презентацию).  (Письмо с комментированием с учителем, либо с соседом по парте для Серёжи.) Памятка для проверки:  Проверь отдельно каждое слово, начиная с последнего: ·         Не пропустил ли ты букву, слово? ·         Не добавил ли лишнюю букву, слово? ·         Не написал ли вместо одной буквы другую? ·         Правильно ли ты изобразил каждую букву? Если в твоей работе больше нет таких ошибок, ты — молодец!  - Работать будете в парах.  - Вспомним правила работы в парах.  Выполнив работу,  пара берётся за руки и поднимает их вверх, чтобы всем стало видно,  что вы закончили работу, да ещё вы помните что  в паре работать нужно дружно, слажено. - Дополнительное задание для тех, кто раньше справится с заданием – подчеркните грамматическую основу. Приступайте к работе.	Актуализирует имеющиеся знания для успешного восприятия и усвоения новых знаний. Создаёт проблемную ситуацию и создаёт учебную проблему. Учит мыслить и анализировать. Выдаёт карточки для Серёжи. Он в паре с учителем либо в паре с соседом по парте выбирает необходимые определения для существительного.	Дети анализируют, дают ответы, пишут. Придумывают для себя задания. Работая в парах, высказывают своё мнение, доказывают друг другу правильное решение.	Коммуникативные УУД. Осознанное построение речевых высказываний своих действий, анализ, доказательство и аргументация своей точки зрения.   Обсуждение в паре пути решения. Умение договариваться и приходить к общему решению.                                Познавательные УУД. Осознанное высказывание-рассуждение в устной форме.
3.Постановка проблемы.	- Как вы думаете, все ли части речи мы уже знаем? (нет) - Готовы вы продолжить работу? (да) - Чтобы узнать что-либо новое как нам необходимо работать? (дружно, слажено) -  Прочитайте текст (на доске + на презентации) Медвежонок.     Вот проказник!     Хоть и мал весь малинник…, … пчёл,     … мёду и … с обрыва в воду! -  Докажите что это текст.  - Что в нём необычного? (пропущены слова)  - Что мы не можем узнать без этих слов? (действия медведя, что делал медведь) -  Попробуйте сами подобрать нужные слова (работа в парах)  (открывает текст на доске) - Текст тот же? Ничего в нём не изменилось?  Появились слова для справок (упал, истоптал, выгнал, объелся). -  Спишите текст в тетрадь. Вместо точек впишите недостающие слова, выбирая их из слов для справок. Проверьте, сверяя свой текст с написанным на доске текстом.  Я рада, что вы такие чуткие к слову и смогли восстановить авторский текст. Можно ли эти слова (истоптал, выгнал, объелся, упал) объединить в одну группу? По каким признакам? -  Сейчас  вы уже можете сформулировать  тему нашего урока сами?  Верно. Тема урока «Слова, которые обозначают действие предмета». - Действие,  какого предмета обозначают эти слова? (медведя)	Создаёт проблемную ситуацию. На карточке выдаю текст + памятку. Дополняет учащихся. Подбодряет детей, нацеливает на работу.	Формулируют свою цель. Доказывают что это текст, опираясь на пройденный материал. Пишут с выбором, рассуждая восстанавливают авторский текст. Делают проверку. Формулируют тему урока.	Личностные УУД. Обеспечение восприятия, осмысление и первичное запоминание, создание условия поиска,  раскрытие сущности нового понятия. Метапредметные УУД: целеполагание.
4. Открытие нового знания.	- У вас опять  сейчас будет работа в парах. Попробуйте вспомнить и дописать какие действия вы выполняете на уроках:  (см. презентацию) А Серёжа покажет все эти действия, произнося по слогам каждое.  На уроках окружающего мира мы …… На уроках математики мы …….., …… На уроках русского языка…..,   …. На уроках физкультуры ……,…….. - Что вы только что перечисляли? (действия).  Серёжа что ты показывал? Значит, все дописанные вами слова что обозначают? (действия предмета). - Вернёмся снова к нашему стишку про медвежонка. - Поставьте вопрос от слова медвежонок, к слову обидел (выгнал, объелся, упал). Помните один секрет: вопрос к этим словам надо задавать со словом « делать», иначе ответ не получится. (Серёжа выйдет к доске и сделает опорными схемами – медвежонок - …делал? Соединяет с действием в рисунке.) - Работая в парах:  1.) Составьте из данных слов предложения. Напишите эти предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ. Озаглавьте его. Туча, птички, солнце, дождь, небо, пронеслась, засияло, прояснилось, запели, перестал. (см. презентацию)  2.) Подчеркните двумя чертами слова, отвечающие на вопросы: что сделала? что сделало? что сделал? что сделали? - А кто помнит, как называются эти слова в предложениях? (сказуемые)	Создаёт условия для самостоятельной поисковой деятельности учащихся с учетом индивидуальных особенностей. Учитель Сергею может предложить меньше слов написать. Меньше работы Серёже, если сложно.	Работают в парах, вспоминая и дописывая свои действия на уроке. Отвечают на вопросы учителя. Пишут рассказ, придумывают название ему.	Личностные   УУД:  умение удерживать учебную задачу. Предметные УУД: включение учащихся в деятельность по актуализации знаний. Регулятивные УУД: коррекция, осознанность изученного материала, выявление пробелов, проблем, обобщение сказанного. Коммуникативные УУД: осуществление взаимного контроля, оказание взаимопомощи, оценка действий партнёра, постановка вопросов. Познавательные УУД. Поиск, отбор, структирование информации. Логические действия и операции. Умение добывать нужную информацию.
5.Первичное закрепление. Физминутка. (см. презентацию)	- А сейчас мы с вами отдохнём. Я буду называть вам слова, а вы попробуйте выполнять то, что я прошу сделать. Встаньте, подпрыгните, улыбнитесь, помашите,  крякните,  покружитесь, топните, подмигните,  повернитесь,  присядьте. - Давайте подведём итог. - Что вы сейчас выполняли, когда я читала эти слова? (различные действия) На какие вопросы отвечают эти слова?  Что ещё осталось выяснить? (к какой части речи относятся эти слова). А кто из вас  знает,   как называется эта часть речи в русском языке? В русском языке слова, которые обозначают действие предмета, называются глаголами. Мы будем их называть так же. А Серёжа повторит, какие действия вы выполнили. Они выполняют действия, отвечают на вопросы: что делает? что делают? Я изобразила глагол в форме человека, который постоянно выполняет какие-либо действия. Он будет напоминать нам о том, что обозначает глагол. (картинка) – см. приложение	Учитель проводит физ. минутку. Организовывает проверку на практике выдвинутого правила.  Учит применять полученные знания на практике.	Дети отдыхают. Выполняют  эти задания. Подводят итог. Выводят тему урока.	Метапредметные  УУД:  приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно Предметные  УУД: умение применять знания на практике Регулятивные:  развитие умения учащихся обобщать, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы; Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества, умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения в отношении предмета исследования; Предметные:  развитие орфографической зоркости, обогащение словарного запаса.
6.Включение нового знания в систему знаний.	-  Работая в группах, задайте друг другу вопросы по новой теме. Их можно найти, читая правило тётушки Совы на странице  68 учебника. - Для тех, кто не смог сам составить вопросы, у меня есть карточки- помощники. (см. приложение) Какие вопросы вы друг другу задали? (см. презентацию про глагол) стих о нём + ответы на вопросы по презентации. Жук (что делает?) Лист (что делает?)- (для Серёжи, так как он не может чётко произносить звук [л] или другое слово могу его попросить произнести верно, в зависимости от того, какой звук хуже он произносит.). Сыч (что сделал?) Зайцу бедному (что делать?) - Посмотрите внимательно на доску. 1.Напишите, что вы делаете дома и в школе. Начните так: Дома я убираю кровать, …, …, … . В школе читаю, …, …, …, … . (см. презентацию) 2. Подчеркните слова, отвечающие на вопрос: что делаю? - Скажите, ребята, достаточно ли одного урока для усвоения нового материала? (нет) Что ещё надо сделать? (потренироваться на других уроках русского языка) Будьте внимательны и прислушивайтесь к словам стихотворения. Буратино встал, потянулся. Раз нагнулся, два нагнулся, Руки в стороны развел. Видно ключик не нашел, Что бы ключик нам достать, На носочки надо встать. Проговорите каждое действие, выделяя голосом ударные слоги. -  Какие действия совершил Буратино? - На какие вопросы отвечают эти глаголы? (Что сделал? Что сделать?). Выполним упражнение из учебника. (с 69 упр. 118) Проверка по памятке. Прочитайте. Кто увидел ошибки? Что неправильно записал автор? Кто помнит, как называется стихотворение? Помогите распутать эту путаницу. Запишите, кто из этих животных какие действия выполняет. Проверка – один ученик читает, а остальные проверяют. Хлопком отмечает ошибку и проговаривает по слогам. Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос что делают? (крякают, квакают, хрюкают) Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос что сделали? (зажжужали, заржал, зачирикали)или выберите из слов любой части речи те, которые обозначают действия.	Выявляет уровень усвоения новых знаний. Раздаёт карточки- помощники, кому необходимо. Учитель читает стих. Учитель оказывает индивидуальную помощь.	Работают с правилом в парах, задают вопросы по тексту. Пишут, опираясь на жизненный опыт. Работают устно, называя слова- действия. Работа в тетради. Проверяют записанные слова. Групповая работа.	Предметные УУД: сформировать навык нахождения слов, обозначающих действие предмета. Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
7. Контроль и оценка .	- Давайте подведём итоги работы на уроке. Ответьте на мои вопросы:  Что мы делали на уроке? А что вы сделаете дома? Посмотрите на гостей скажите, что они делают? Проговорить, считая хлопками количество слогов в каждом слове-ответе одноклассников. Что вы за часть речи называли, отвечая на мои вопросы? (глаголы) Докажите.	Задаёт вопросы для подведения итога урока. Учитель оценивает каждого ученика.	Отвечают на вопросы учителя. Фронтальная работа.	Личностные УУД : положительное отношение к проделанной работе. Метапредметные УУД:  умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
8. Домашнее задание.	- Скажите, для того чтобы закрепить материал урока, что мы выполняем? (дом. зад. см. презентацию). Предлагаю выбрать для себя д. з. С 68, правило + упр. 74 с 34 р. т. – стандартное (Последние 2 предложения списать, расставляя ударение над словами) С 68 правило + упр. 120 с 70 учебника – повышенной сложности.	Объясняет домашнее задание. Для Серёжи объём может быть меньшим.	Записывают домашнее задание, выбирая уровень сложности.	Личностные УУД: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения, выполненный творческий продукт Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
9. Рефлексия.	Оцените свою работу на уроке. - У вас на столах сидят птички. Повесьте своих птичек на деревце. На вверх повесьте те, кто считает,  что всё сегодня понял на уроке, хорошо поработал. Немного ниже – те, кто считает, что ещё не совсем хорошо усвоил материал. Ну а кто не понял ни чего, плохо работал на уроке, те на самый низ повесьте своих птичек. Я думаю, что внизу птичек не окажется. Ведь сегодня все работали хорошо, старались, помогали друг другу.	Объясняет, как оценить свою работу на уроке. Помогает детям развесить, на заранее изготовленное деревце из веточек, птичек, которые должны пробудить природу от зимней спячки. Озвучивает результат. Узнаёт о качестве проведённого урока.	Самооценка. Объясняет, почему так себя оценили.	Регулятивные УУД: оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; Личностные УУД: умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. Коммуникативные УУД: умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми,  проявлять активность в деятельности.
10. Вывод.	- Поможет ли новое правило стать более грамотными учениками?	Учитель подводит итог урока.	Ребята делают выводы.	Регулятивные УУД: оценка – осознание качества и уровня освоения материала.