Сценарий творческой группы на тему:Комплексный подход к системе оценки результатов образования согласно ФГОС ООО: способы оценки предметных результатов обучения».

 

Выяснение ожиданий и опасений  от  заседания творческой группы

-Для выяснения  ожиданий и опасений  в работе творческой группы используем метод:  «Цветущий сад»

Оборудование: заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом.

 - Одно дерево у нас «Яблоня», оно будет выражать ваши ожидания, второе – «Клен» - выражает ваши опасения по теме мастер-класса.

(Обучающимся раздаются  заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и листья). (Слайд 3)

- Уважаемые коллеги, предлагаю на яблоках записать свои ожидания от мастер-класса, а опасения на листьях.

- - Готовы наши участники. Зачитайте вслух свои ответы. (По желанию).

Притча

Один искатель счастья шёл по дороге и увидел большой камень, на котором было написано:

 «Переверни и ты узнаешь что-то новое». Он долго и с огромным трудом пытался перевернуть камень и, когда, наконец, искателю счастья удалось это сделать, он увидел простую надпись на обратной стороне: «Зачем ты ищешь новые знания, если ты не обращаешь внимания на то, что уже знаешь. И зачем тебе знать, если то, что ты знаешь, ты не обращаешь в действие».

Тема: «Комплексный подход к системе оценки результатов образования согласно ФГОС ООО: способы оценки предметных результатов обучения».

Этап «Целеполагание»:

Какую цель вы поставите перед собой ?(заслушиваем несколько ответов)

Итак, актуализируем наши знания по теме творческой группы.

Работаем по группам. Каждая группа  составляет кластер

 «Система оценки».

 

Выступление руководителя творческой группы Гарват О.И. по теме:

 « Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования»,    сопровождается показом презентации «Комплексный подход к системе оценки результатов образования согласно ФГОС».

Оценка результата учебного труда ребенка существовала во все времена и во всех типах школ. Учеба без оценки подобна  работе без зарплаты, выстрелу без мишени, баскетбольному поединку без кольца. Но как зарплата, мишень и баскетбольное кольцо определенным образом нормированы, так и оценка деятельности ученика обязательно должна быть выражена в конкретной форме и по определенному алгоритму. Таким нормативным выражением оценки на протяжении веков является школьная отметка.

Из истории.

Первая балльная система оценок возникла в средневековых школах Германии. Каждый балл обозначал разряд ученика по успеваемости среди других учащихся (1-й – лучший,  2-й – средний, 3-й – худший). Позже средний разряд, к которому принадлежало наибольшее число учеников, дополнительно разделили еще на три класса, в результате чего получилась пятибалльная шкала, которую и заимствовали отечественные педагоги. В 1935 году – дифференцированная пятибалльная система оценок через словесные отметки («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «плохо», «очень плохо»). В 1944 году словесные отметки были заменены цифровой пятибалльной системой оценок. В течение XX века оценка «1» постепенно вышла из употребления, в результате 5-балльная система трансформировалась в современную 4-балльную. Эта, традиционная для советского образования, система сейчас повсеместно применяется в России и многих странах постсоветского пространства, хотя в последние годы наметился отход от нее:

• Беларусь, Молдавия, Грузия перешла на 10-бальную шкалу;
• Украина на 12-бальную;

Работа по группам:

1группа –«Внутришкольная система оценивания»-

                                                                                    Юшакина Е.И.

                                                               Лячина И.И., Выдыш Г.И.     

Система внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся включает в себя:

-          стартовую диагностику;

-          текущую диагностику предметной и метапредметной обученности;

-          оценку уровня сформированности личностных результатов образования;

-          итоговую оценку предметной обученности;

-          итоговую оценку метапредметной обученности.

2 группа –Технологии, с помощью которых реализуются предметные

                 результаты оценивания.                     Левченко Н.Г.,

                                             Адемекова В.М., Шалашенко А.В., Дончила В.И.

3 группа –Приемы и методы  развития оценочной самостоятельности

                 обучающихся на уроке. 

                                             Меналиева И.Х., Лячин А.В., Коптяева О.С.

Формы и методы контроля	Индивидуальный, групповой, фронтальный
		Новые формы, средства и методы контроля призваны обеспечить комплексную оценку образовательных результатов, включая предметные, метапредметные и личностные результаты обучения для оказания педагогической поддержки обучающихся.
	Текущая аттестация
	Различные виды проверочных работ (как письменных, так и устных), которые проводятся непосредственно в учебное время для оценки уровня усвоения учебного материала: контрольные работы, срезовые и т.д.			+ диагностические контрольные работы, предметного и метапредметного характера по предметам учебного плана
	Промежуточная аттестация
	Тип испытания (письменный или устный), который позволяет оценить уровень усвоения обучающимися предметного курса, а также всего объема знаний, умений, навыков и способностей самостоятельного его использования: зачет, реферат, контрольная работа и т.д.			+ входные и итоговые диагностические работы
	Итоговая аттестация
	Государственная итоговая аттестация ГИА (ОГЭ и ЕГЭ )		+ защита проектной (основная ступень), проектно-исследовательской работы (на ступени полного общего образования)
	Учет личностных достижений учащихся
	-	Модели и формы учета личностных достижений учащихся разрабатываются ОО: портфолио, «дневник достижений» и др.

Группа –Портфолио как средство развития самоконтроля и

                 самооценки  учащихся.                         Бызова И.Е.,

                                             Мишкова О.К, Мамбетшаев А.Б.  

                                                               (представление результатов работы).

Этап закрепления.

Каждая группа получает задание:   

(проводим самооценку по алгоритму).

Рефлексия

(возвращаемся к «Цветущему саду»: сбылись ли ваши ожидания? Опасения?

ВЫВОД:

ФГОС нового поколения декларирует следующие новшества в оценивании:

Ø оцениваются все виды результатов: личностные, метапредметные, предметные. При этом оценка личностных результатов в рамках ОУ возможна только в ограниченной форме, т.е. оцениваются лишь некоторые результаты на основе наблюдения за поведением школьников и анкетирования;

Ø в ходе оценки главный акцент делается на оценивание способности к решению разного рода задач, т.е. диагностируется зона ближайшего развития школьника;

Ø большую роль в оценивании должна играть самооценка и взаимооценка. А это означает, что потребуется разработать критерии оценки и эталоны для организации этого вида деятельности. Кроме того, при проектировании уроков учителю необходимо предусмотреть выделение оценивания в отдельный этап;

Ø в рамках итоговой аттестации будет проходить защита индивидуального проекта. Поэтому каждый учитель должен освоить технологию проектной деятельности, а также регулярно в рамках изучения предмета организовывать выполнение и защиту проектов разных типов.

Раздаю каждому участнику творческой группы памятки –  рекомендации.