Сценарий урока литературного чтения С.Маршак "Хороший день"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя   школа   №51»

города   Курска

Шевченко    Надежда    Григорьевна

учитель  начальных классов

Технологическая карта урока

1.Ф.И.О. учителя: Шевченко   Н.Г.

2. Класс: 1

3. Учебный предмет: Литературное чтение. УМК: Школа России

4. Тема урока: Стихи детям. С.  Я.  Маршак «Хороший    день.»

5. Цель урока:

Образовательная:  знакомство  учащихся с творчеством русского   поэта  С.Я. Маршака;  формирование навыков выразительного, смыслового  чтения;расширение   читательского   опыта.

6. Планируемые   результаты:

Личностные:

• Формирование  уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
• развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
• развитие  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметные:

• развитие умения работать с информацией;
• развитие  умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);
• развитие  умения использовать различные способы поиска информации;
• развитие  операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);
• формирование  начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)
• формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
• формирование  умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее.

Предметные:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• овладение умениями  смыслового   чтения,  участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к творчеству С. Я. Маршака, пробуждение познавательного интереса к произведениям, стремления совершенствовать свою речь.

7. Тип урока: урок открытия нового знания

8. Формы работы: работа парами, индивидуальная работа, работа с учебником, тестовая работа, работа с текстом, с рисунками.

9. Ведущие технологии: технология формирования типа правильной читательской деятельности, структурно-логические технологии, игровые технологии, информационно-коммуникационные технологии.

10. Основные понятия:С. Я.  Маршак. Стихи. Сказки. Сообщение об авторе. Заголовок.

11. Ресурсы:

Основные

Учебник  Литературное   чтение  Л.Ф.  Климанова, проектор, презентация, выставка книг С.Я.Маршака

Дополнительные 

Раздаточный материал, тесты, картинки

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые универсальные учебные действия
1.	Мотивация 1мин.	– Здравствуйте, ребята! Сейчас у нас  урок литературного чтения.  Я   хочу задать вам вопрос:  вы  читали  книги  о  разведчиках? А   знаете каким образом они передают    нужную   информацию?  Правильно, они слова   шифруют.  Вот и я зашифровала  ключевое  слово  сегодняшнего  урока  и  очень  надеюсь,  что  вы  сумеете его  прочитать. 7  Я.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание   узнавать   новое. Коммуникативные: - формирование  умения слушать и слышать.
2.	Этап актуализации знаний 4-5мин	- Итак, я давала  вам  время   подумать  и  теперь  всем  хочется  услышать  варианты  ваших  ответов.  Выслушиваются ответы  детей  или  с  помощью  учителя  читается  слово  СЕМЬЯ. Кого вы  считаете  членами  своей  семьи? Чем   крепка семья,  что  связывает  всех  членов  семьи? А можете назвать  пословицы,  загадки,  а  может   прочитать  стихи  о  семье? Дети   читают  стихотворение  Якова Акима  «Моя  родня». Расскажите  о  своем  папе  или  о  маме.   Что вы  о  них  узнали    нового.	Дети отвечают на вопросы, вспоминают стихотворения.	Регулятивные:  - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3.	Проблемное объяснение нового знания  15мин Физминутка: Это   дедушка   мой, Это   бабушка   моя, Это   папочка   мой, Это   мамочка  моя, Это      я,  это  я Это  вся  моя   семья. 1мин	Постановка проблемы. Открытие нового: Ребята,   а  вы  любите  сказки? Кто помнит  на  какие  две  группы  можно  разделить  все  сказки ? Сказки:  авторские  и  народные. Какие  сказки  называются  народными? Приведите  примеры  народных  сказок. Какие  авторские  сказки  читали?(Сказки  А.С.Пушкина) А  сейчас  послушайте  одно небольшое   произведение.Попробуйте  определить жанр  этого произведения. Сказка«Багаж».Читает С.Маршак. ЧТО ВЫ  ПРОСЛУШАЛИ?(Сказку) А  как  вы   считаете,  эта  сказка  народная  или  авторская? А может  кто-то  знает  автора  этой  сказки?  (С.Маршак) Как  вы думаете,  чем  мы  будем  заниматься  на  уроке? - .Объявление темы, целей урока. Сегодня мы познакомимся с биографией С.Я.Маршака,  будем учиться выразительно читать его   стихи, будем учиться определять тему и  главную мысль произведения. Работать с учебником. -Теперь я вам расскажу об авторе. Беседа по слайду (портрет, год рождения, про первую книгу) С.Я.Маршак- один из  самых  любимых  детских  писателей   в нашей  стране. Егопроизведения  для  детей – это короткие  рассказы  и  сказки  в  стихах.Вглядитесь в  это  лицо. Что  бы вы  сказали  об  этом  человеке? (У него  добрые  глаза,  он  любит  детей.) Прочитайте  сведения  о С. Маршаке  на  экране. Ребята, достаточно  ли  сведений  об   авторе  вы  узнали?  А чтобы  вы  хотели  еще  узнать  о  нем? (Каким  он  был  в  детстве.) У  вас на  столе  карточки. Прочитайте  текст,  каждая  пара  должна   ответить  на  вопрос « Что  вы  еще  узнали  о  С. .Маршаке. Самуил  Яковлевич  Маршак Родился  3  ноября  1887  года  в  Воронеже.Детство  и  школьные  годы  провел  в  Острогожске. В  семье  было  6  детей.  Мальчик  тянулся  к  книгам,  знаниям,  рано  начал  писать  стихи. В  12  лет  он  написал  целую  поэму. Учился  в  гимназии,  затем  закончил   университет  в  Лондоне. Первая  книга  Маршака  называлась  -«Детки  в  клетке» и  была  выпущена  в  1923  году. Проверим  вашу  работу: -В  каком  городе  родился  С.Я.Маршак? -Сколько  детей было  в  семье  поэта? -Как  называлась  первая  книга  С.Маршака  для  детей? -Сейчас я вам прочту стихотворение, которое называется "Добрый  день», а вы попробуйте  предположить,  о  чем  может  быть  стихотворение  с  таким  названием? По  ходу  чтения  подчеркивайте  непонятные  слова,  а  потом  мы  выясним  их  лексическое  значение. Чтение   стихотворения  учителем. -Вам понравилось это произведение? Чем?   Настроение    героя   почувствовали? -Читаем хором. То,  что  мы  прочитали,  как  назвать  по  жанру? Стихотворение,  есть  рифма. -Какие незнакомые слова вам встретились в этом стихотворении? Ситро-словарь  учебника  на  стр.79,  прочитаем  сами. Ботанический сад - сад  с экзотическими  растениями. Выясним,  совпали   ли  наши  предположения о теме  прочитанного?   Итак,  вы  считаете,  что  стих  про  хороший  день  одного  мальчика.  А  что  значит  «хороший»?  (Потому,  что  с  папой.)  Значит  такие выходные  бывают  у  мальчика  не  часто? А у  вас  бывают  хорошие  дни? Расскажите, какие  дни вы   считаете  удачными?	Формулируют тему и задачу урока Знакомятся с биографией и творчеством  С.Я.Маршака. Работа со стихотворением «Хороший  день» Словарная работа:	Регулятивные:  - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно; Познавательные: - постановка и решение проблемы; Личностные: - развитие познавательных интересов  и   учебных мотивов; Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
4.	Первичное закрепление во внешней речи -5мин	_Прочитайте  первую  строфу  стихотворения. Что  узнали?  (Проснувшись,   мальчик  бежит  в  прихожую,  чтобы  увидеть   на  месте  ли  одежда  отца. Найдите и прочитайте  строки  стихотворения,  откуда  станет  понятно,  как  принято    планировать  дела  у  этой  семьи? Кто  участвует  в  обсуждении?  (Все члены  семьи).Кто  пользуется  особым  уважением? (Мама)   Докажите  строчками  текста. А  теперь  1  ряд  прочитает  цепочкой   по  1  предложению   место  в  стихотворении,  где  описано  путешествие  по  зоопарку. Кого  увидели  , что  делали   наши герои ? Какие  чувства  испытывает  при  этом мальчик? А  папа?(  Им  хорошо…) А  как  вы  думаете,  чем  занята  в  это  время  мама?  (С  удовольствием  готовит  вкусный  обед,  отдыхает). Прочитаем  хором  последнюю  строфу  стихотворения. (С  чем  вернулись  герои  с  прогулки?)  Приятной  усталостью, с  букетом  сирени  для  мамы. Кто  хочет  предположить,  как  проведет  семья  вечер? Так  о чем  это   стихотворение? О  семье.  Дружной,  крепкой  семье. Зачем  автор  рассказал  своим  читателям об  этом?  (  Чтобы  все  узнали,  когда  в  семье  все  бывают  счастливы).	Ребята отвечают на вопросы и высказывают своё мнение	Регулятивные:  - умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска. Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей; - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор; Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
	Физминутка (Снятие усталости с глаз)	Организует выполнение гимнастики для глаз	Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации
5. 6. 7.	Продолжение усвоения новых знаний и способов действий. -6мин Самостоятельная  работа 3мин Самостоятельная  работа в  парах 3мин	Сейчас вы  самостоятельно  прочитаете стихотворение  С. Маршака,  рассмотрите  иллюстрации  к   тексту  и   приготовьте  выразительное  чтение произведения. Чтение  стих.по  одному  представителю  от  каждого  ряда Прокомментируем  чтение  ребят. Найдите отрывки к иллюстрациям.  Прочитайте понравившиеся . Самостоятельная   работа: на стр.  47 учебника.  Найди 1 задание.  Выбери  свой вариант   ответа,  обоснуй  свой  выбор. . -Работа в парах. Прислушайтесь к себе: как бы вы   хотели  провести  предстоящие  выходные дни? Поделитесь со своим  соседом. (Договоритесь,  кто будет  говорить  первым  и  не  перебивать  друг  друга). А кто  хочет  рассказать  о  своей  мечте  вслух?	Ребята отвечают на вопросы, читают стих, высказывают своё мнение.	Регулятивные: - формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом текста; - формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; - формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные : - формируем умение извлекать информацию из  текста, иллюстраций,  изученного ранее материала; -  формируем умение выявлять сущность; -  формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; - формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; Личностные :  -формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; -формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;  -формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Коммуникативные: - формируем умение слушать и понимать других; - формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; - формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
8.	Самостоятельная работа с взаимопроверкой 2мин	Тест. Из какого произведения эти строки? 1) « Мы  постель  убрали  сами. Вместе  с  мамой   пили чай.»                                                          «Зайка» 2) «Мама   с папой  -  моя  родня. Нет   роднее   родни у  меня».	Ребята работают с тестами самостоятельно, после выполнения меняются работа и выполняют взаимопроверку работ.	Коммуникативные:  - умение работать с тестами, в паре, делегировать полномочия, распределять роли. Познавательные: - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные: - ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; - умение выделить нравственный аспект поведения; - готовность к сотрудничеству и дружбе; Регулятивные: - умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
9.	Этап рефлексии 2-3мин	-О  чем  мы    сегодня  говорили  на  уроке? -С каким автором познакомились? -Какие стихотворения читали? Что  поняли такое,  чего  не  понимали  раньше? – Что больше всего вам понравилось на уроке? – Что нового и интересного вы сегодня узнали? – Я довольна вашей работой на уроке. И    предлагаю вам   спланировать  со   своими  родителями  провести  выходные  своей  семьей.  С  уважением  отнеситесь  к мнению  своих  членов  семьи. Кто  захочет,  может  рассказать  об  этом  на  уроке,  а  кто – то  захочет  рассказать  только  мне. Всем спасибо.	Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения. Получают позитивный настрой от урока.	Регулятивные:  - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. - проявлять активность в деятельности.