Сценарий урока на тему "ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ. ЧЕРЕДОВАНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В КОРНЕ"

Русский язык

СЛОВО

ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ.

ЧЕРЕДОВАНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ

В КОРНЕ

Тема: Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне.

Цель:

Создание условий для освоения новых знаний по теме «корень слова» , научить находить корень и графически обозначать, развивать умения анализировать однокоренные слова. Устанавливать наличие разных(чередующихся 0 согласных в корне слов, находить корни слов с чередующимися согласными, развивать мышление, внимание, память, развивать речь, развить у учащихся умения выделять главное, обобщать изученное, используя проблемные вопросы, формировать умения сотрудничать друг с другом, учить формулировать цели и задачи, воспитывать у учащихся чувства позитивной оценки и самооценки.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
1.     Орг. момент.	Здравствуйте, кто, может быть, не выспался. Здравствуйте те, у кого плохое настроение. Здравствуйте те, кто с нетерпением ждет каникул. Здравствуйте те, кто сегодня будет хорошо, активно работать на уроке. Улыбнемся друг другу! Пусть от улыбки станет тепло на душе, пусть она поможет легко и радостно трудиться на уроке. Желаю всем нам успехов!!!
Ι. Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 1. Словарный диктант (слова на с. 35). 2. Введение в раздел и тему урока. –  Сегодня на уроке мы с вами продолжим знакомство с тайнами нашего русского языка. Тему урока я не назову…..вы ее скажете сами Для этого разгадаем кроссворд, который у вас на столе на листах 1.     Она выражает значение слова  И называется просто — ... (основа). 2. Перед корнем подставляем Эту часть как называем? (Приставка) 3.После корня он стоит,        Перед окончанием.    Его я, если заменю,        Другое слово получу. (суффикс) 4.Я у дуба.     Я у зуба.    Я у слов и у цветов.    Я упрятан в темноту.    Я не вверх, а вниз расту (корень). 5.Мной заканчивается слово, Я служу для связи слов. (окончание)      МОРФЕМА (появится по вертикали) -Какие морфемы вы знаете? -Назовите порядок разбора слова – Чем занят Афанасий? (Из конструктора построил слово.) – Из чего состоят слова? (Из звуков и букв, из слогов, из корня, приставки...) 3. Повторение изученного о корне слова. – Давайте ещё раз прочитаем загадку: (на слайде) Я у дуба, Я у зуба, Я у слов И у цветов. Я упрятан в темноту, Я не вверх, а вниз расту. (С. Бондаренко) – Запишите отгадку. Ученики записывают: корень. (на слайде) – О каких корнях говорится в стихотворении? (Корень растения, корень зуба, корень слова.) -Что можно сказать об этом слове? (Оно многозначное) – О каком корне мы будем говорить на уроке? (Корне слова) – Прочитайте тему (§ 2). Что вам уже знакомо? (Часть слова. Корень.) – Что узнаете нового? (О чередовании согласных звуков в корне.) Давайте вспомним : – Что такое корень слова? – Какие слова называются однокоренными? • Упр.(на листах) на развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень, подбирать к слову однокоренные слова. Как-то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовым – был он только словом. Это слово, слово-корень, Разрастаться стало вскоре И плоды нам принесло – Стало много новых слов. Вот из сада вам рассада, Вот еще посадки рядом. А вот садовод, С ним садовник идет. Очень интересно Гулять в саду словесном. Выросло необыкновенное дерево, а вместо ветвей на нём росли слова. И у всех слов была общая часть та, которую человек посадил сначала. Найдите однокоренные  слова с корнем сад, запишите, выделите корень. Сад, посадка, садовник, садик, рассада, пересадить, садовый. Выберите любое слово и прочитайте в нём только корень. Поняли, что означает это слово? Попробуёте закрыть корень слова и прочитать остальные части. Ясен ли смысл слова? Какой вывод можно сделать? Вывод: в корне заключен общий смысл родственных слов. – Итак, ребята, что же вы сейчас повторили? (Понятие однокоренных слов, умение выделять корень в словах) - Как вы думаете, какое задание я вам сейчас предложу? (Задание на пробное действие). Зачем? (Чтобы мы поняли, что нам известно, а что нет) 4) Задание для пробного действия. Подчеркни чередующиеся  согласные в словах свет, свеча, освещение. - Кто смог выполнить задание? - Что вы не смогли сделать? Я не могу утверждать, что выделил эти согласные правильно. -Почему у вас возникло затруднение? Я не знаю правила чередования согласных в корне слов. - Что надо сделать дальше? (Остановиться и подумать).	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в  пробном действии.	1 Задание для пробного действия. Подчеркни чередующиеся  согласные в словах свет, свеча, освещение. - Кто смог выполнить задание? - Что вы не смогли сделать? Я не могу утверждать, что выделил эти согласные правильно. -Почему у вас возникло затруднение? Я не знаю правила чередования согласных в корне слов. - Что надо сделать дальше? (Остановиться и подумать). Выявление места и причины затруднения. -Какое задание выполняли? (Подчеркивали чередующиеся согласные) - Чем это задание отличается от тех, которые выполняли раньше? ( Раньше все корни были одинаковые) - Почему возникло затруднение? ( Мы не знаем понятия чередующиеся согласные) - Значит, чему вы должны научиться, поставьте перед собой цель. (Мы должны узнать правило чередования  согласных. - Назовите тему урока. (Чередующиеся согласные в корне слов.) Организация учебного процесса: - Прежде, чем продолжить работу дальше, что надо сделать? (Поставить цель). - Сформулируйте цель своей деятельности. (Составить  план  нахождения чередующихся согласных в корне). - Уточните тему урока. Проверьте, правильно ли вы сформулировали её вначале. - Что вам может помочь в достижении цели? (Понятие однокоренные  слова.) - Давайте составим план преодоления затруднения: (пункты плана «рассыпаны» на доске, внимательно прочитайте их, проанализируйте и восстановите план.)  Сделать вывод.  Дополнить эталон. Рассмотреть имеющийся эталон. Проанализировать данные корни слов. 2. Реализация построенного  проекта. • Поиск решения. – Открывать новый способ вы будете в группах. Но сначала давайте вспомним основные правила работы в группе: «Один говорит, а остальные молчат и его внимательно слушают. Каждый должен высказаться». На работу в группах отводится 5 минут. Работа в группах по упр. 40, 41 (2–3 группы работают над каждым упражнением). После завершения работы в группах…: - Представьте свои результаты. Объясните свои действия. (У доски отвечают по одному представителю от группы). - Обобщая результаты, учитель фиксирует на доске алгоритм - Выполните в группах первый и второй пункты плана. -Какие результаты получились? (Все слова однокоренные, но написание их разное) -Какие шаги осталось выполнить? Сделать вывод, дополнить эталон. -Что вы наблюдаете? Звуки заменяются/чередуются. -Значит, как мы можем назвать такие  звуки? -Что мы наблюдаем в корне слов? (Чередование согласных звуков.) - Как проверить, верно, ли вы рассуждали? (В учебнике посмотреть.) Работа над определением Откройте учебник на стр.42.Прочитайте текст в рамке. Верно ли ваше рассуждение? Вопросы после чтения: – Что такое закон языка? – Что такое чередование согласных звуков? – Какие новые чередования вы узнали из определения? ([х//ш]) – Назовите чередование, которое наблюдали в корнях слов свет, свеча, освещение. ([т//ч//щ]) – Сколько звуков могут чередоваться в корне? (2 или 3.)	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙI. Развитие умений – применение знания.	1 5 4 2 1  Первичное закрепление  Упр. 42 – развитие умений находить корни с чередующимися согласными, выделять эти чередования и графически их обозначать. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе учились оценивать свою работу. Самостоятельная работа с самопроверкой  по эталону. Организация учебного процесса Выдели корень. Подчеркни чередующиеся согласные. Снег,снежок, снегирь. - Проверьте свою работу по эталону для самопроверки. - У кого получился другой ответ – поставьте «?», найдите место, где допущена ошибка, обведите её зелёной ручкой. - Почему в этом месте вы допустили ошибку? Над чем надо поработать? - У кого получился такой же ответ, как на доске – поставьте себе «+». - Молодцы!
ΙV. Рефлексия учебной деятельности на уроке	– Запишите ключевое слово сегодняшнего урока. (Чередование.) – Добавьте к моим словам однокоренные с чередующимися согласными: дорога (дороженька, дорожный), слух (слушать), круг (окружность, кружить).    – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
V. Домашнее задание.	1. Текст в рамке (о чередовании), упр. 1, с. 52. 2. Найти в известных стихотворениях слова с чередованием согласных в корне.