Сценарий урока окружающего мира по системе Л.В.Занкова

                                                                                                                                                                                                                                 Сценарий урока окружающего мира в 4 «А» классе по системе развивающего обучения Л.В.Занкова

 

1.Дидактическое обоснование:                                                                                                                                                                                                                            «Окружающий мир 4 класс» (1 часть)  Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков  УМК «Система развивающего обучения Л.В. Занкова». 

2. Тема урока: «Пётр I: царь и человек».                                                                            

3. Дидактическая цель:  продолжить знакомство с личностью Петра I, реформами проводимыми Петром I, и его вкладом в развитие России.

4. Тип урока: открытие и применение новых знаний.

5. Задачи урока: 1. Вызвать интерес учащихся к историческому прошлому своей  страны

                              2. Систематизировать и углубить знания по теме; воспитывать на примере жизнедеятельности Петра I любовь к Родине.

                              3. Формировать универсальные учебные действия:

Личностные УУД: формировать адекватную самооценку, прививать интерес к познавательной деятельности; сохранять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формировать готовность открыто выражать свою позицию на уроках.

Регулятивные УУД: выявлять проблему, определять цель урока, формулировать учебную задачу, ставить цель деятельности, контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Познавательные УУД: выделять существенную информации из текста;  извлекать информацию из текста в соответствий с целью чтения.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника и понимать речь других; строить устное (связное монологическое) высказывание; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, обосновывать свои суждения.

6. Методы обучения: проблемный, практический, исследование, словесный.

7. Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

8. Средства обучения: учебник, компьютер, проектор, «карта мысли» (индивидуальная),  выставка рисунков детей: «Суда эпохи Петра I», выставка фотографий «Санкт Петербург – город Петра I».

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование УУД	Примечание (слайды)
1. Мотивация к учебной деятельности (2мин) Цель:                                                         - создать эмоциональный настрой на урок, мотивировать обучающихся на работу.	- Улыбнитесь друг другу. Настройтесь на работу. Сегодня у нас гости. Давайте им покажем, как мы работаем на уроке окружающего мира - Ребята, посмотрите друг на друга, подарите улыбку и пожелайте удачи друг другу и мне.                                                                         - Мы с вами вновь отправляемся в историческое путешествие по “реке времени”.                                                                           - Пусть этот урок, проведённый совместными усилиями, позволит нам открыть много нового.	Приветствие  гостей, друг друга, пожелание друг другу удачных открытий.	Личностные: мотивационная основа учебной деятельности. Регулятивные: принимать учебную ситуацию Познавательные: желать включиться в учебный процесс по предмету. Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию	Слайд №1
2. Постановка целей Мотивирование (самоопределение)      (3 мин) Цель:                                             -постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.	Работа в «картах мысли» задание №1  Карточка личных достоинств Я хотел бы достичь Узнать много нового Работать старательно и активно Отвечать по своей инициативе Порадоваться за товарища - У вас на столах лежат карточки, поставьте плюсик в первой графе, какие вы цели ставите на начало урока.                                                                           – А в конце урока мы вернемся и посмотрим, достигли ли вы эти цели.	Дети отмечают в «картах мыслей» - цели, которые хотели бы достичь на уроке.	Личностные: ориентация на успех Регулятивные: настраивать себя на продуктивную работу; оценивать правильность выполнения своих действий	Слайд № 2
3. Актуализация опорных знаний.                    (3 мин) Цель:                                             - подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий.	- Расшифруйте слова, расставьте в правильном порядке и узнайте тему нашего урока. (аьрц,  ёртП  I, и, векочел;     Перт I-царь и человек.)	Дети читают слова и расшифровывают.  (Пётр 1 – царь и человек)	Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивные: планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой; -выполнять учебные действия;	Слайд № 3,4
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.  ( 3 мин) Цель:                                               - на основе актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы урока.	- Определите тему урока, используя выделенные слова в предыдущем задании. - Цель нашего урока: «Охарактеризовать Петра I как выдающуюся историческую личность, отметить прогрессивность его деятельности на благо Отечества». - Напомните, пожалуйста, о каком временном отрезке мы говорили на прошлом уроке? (XVII - XVIII в.в.) - Ребята, а давайте подумаем, почему именно так звучит наша тема?	- Пётр 1 – царь и человек. - XVII – XVIII в.в - Так как мы будем рассматривать Петра 1с двух позиций, как простого человека и как государственного деятеля.	Личностные: ориентация на понимание успеха в учебной деятельности, учебно - познавательный интерес к новому знанию Коммуникативные: контролировать выполнения себя и партнера по группе. Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме, формулировать проблемы и ее решение, поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: умение формулировать тему и цели урока, составлять алгоритм и последовательность своей деятельности способом сравнения с образцом, умении увидеть ошибку.	Слайд № 4 Слайд № 5
5. Реализация построенного проекта  (5 мин) Цель:                                         - построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять.	- Как характеризирует Петра А.С.Пушкин в своем произведении «Стансы» То академик, то герой, То мореплаватель, то плотник, Он всеобъемлющей душой На троне вечный был работник - Пушкин восхищается его огромной работоспособностью и пишет о нем «на троне вечный был работник», «неутомим». - Царь не боялся никакой работы, сам освоил несколько ремесел и специальностей: инженер, плотник, кузнец,  токарь, шил одежду, обувь. - Разносторонний человек: Умел он строить, плавать, править. Останется в истории навек, Сумел Россию он прославить - На доске таблица Петр 1: царь и человек.	Чтение стихотворения ученицей Ответы по вопросу Работа с таблицей. - Добавляют качество личности (трудолюбие)	Познавательные: -выдвигать предположения; - структурировать знания; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: - высказывать свое мнение; - контролировать действия партнёра; - строить монологическое высказывание; Регулятивные: -планировать свою учебную деятельность; -определять способы выхода из затруднения; - сохранять учебную задачу и осуществлять контроль;	Слайд № 6
6. Работа над новым материалом Работа с текстом (10 мин)	Исследуем текст, с. 82 -85 - Выбираем самое важное, интересное, что можно добавить в таблицу царь - человек. 1 абзац – чтение про себя 2 абзац – 2 -3 учениками Выводы заносятся в таблицу.	Дети выполняют задания,  выделяют главную мысль  прочитанного, заполняют таблицу на доске.	Личностные: учебно - познавательный интерес к новому знанию. Познавательные: выдвигать предположения; - структурировать знания; Коммуникативные: - высказывать свое мнение; - контролировать действия партнёра; - строить монологическое высказывание Регулятивные: - планировать свою учебную деятельность; - определять способы выхода из затруднения; - сохранять учебную задачу и осуществлять контроль;	Слайд № 7,  8, Слайд №  8, Слайд № 9 Слайд № 10
Физминутка.                        Цель: создать активную ситуацию для активизации мыслительной деятельности, комфортные условия для занятия, отдыха		Ведут ученики. Выполнение  упражнения	Регулятивные: учитывать правила выполнения Коммуникативные: уметь контролировать свое выполнение
7. Работа с текстом	3 абзац – про себя 4 абзац – учителем 5 абзац – 2 учениками. Выводы заносятся в таблицу -  На основании нашего исследования, какой можем сделать вывод? -Благодаря преобразованиям царя Петра Россия стала быстро развиваться. Появился флот, возникли новые города, был построен Санкт-Петербург. Россия стала империей - НО:  люди нищали, бежали на окраины и за границу, усилилось крепостное право.	Дети выполняют задания,  выделяют главную мысль  прочитанного, заполняют таблицу на доске. - Благодаря Петру 1, Россия стала развиваться: появился флот, возникли новые города, был построен Санкт- Петербург. - Россия стала империей.	Познавательные: - соотносить информацию, представленную в разных формах; - группировать и классифицировать изучаемые объекты; - извлекать необходимую информацию из текста; Коммуникативные: - строить монологическую и диалогическую речь; - строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; - слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; Регулятивные: - искать пути решения проблемы; -осуществлять познавательную и личностную рефлексию;	Слайд № 11, 12
8. Работа над лексическим значением слова. Работа со словарем. (5 мин) Цель: - организовать совместный поиск информации, учить обобщать полученные знания	- Что такое крепостное право? - Давайте подберем однокоренные слова. Крепость - (крепкий).                                                 - А что такое крепость? А крепким, какого человека можно назвать? - Крепостное право: совокупность юридических норм, которые запрещали  крестьянам уходить со своих земельных наделов (т. н. прикрепление крестьян к земле или «крепость» крестьян земле; )	Дают объяснение слова «Крепостное право». Работают со словарем, зачитывают значение слова	Личностные: найти способ решения новой проблемы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, работать в группе по плану. Познавательные: ориентироваться на разные способы решения вопроса (прислушаться к мнению ребят) Коммуникативные: контролировать выполнения себя и партнера по группе.
9. Дополнительная информация: - интересные факты из жизни Петра I (5 мин)	- Послушайте интересные факты из жизни Петра I	Сообщения учеников:  Интересные факты из жизни Петра I (характеризующие его как личность)	Коммуникативные: - строить монологическую и диалогическую речь; - строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; - слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.	Слайд № 13
10. Первичное закрепление.  ( 5 мин) Цель:                                       -проверить понимание изученного материала, его доступность, уровень сложности	- Выполнить тест 1.Какие реформы провел Петр 1?          Выбери верные ответы. а) военная реформа б) реформа в образовании в) церковная реформа г) экономическая реформа д) реформа государственной власти 2. Нужны ли были реформы России или они только были желанием Петра 1? а) нужны б) не нужны в) это было желание только Петра 1. 3. Какие качества Петра 1, как человека вы взяли бы себе на вооружение? ________ ( Эти качества можете написать)	Самостоятельное выполнение задания.	Регулятивные: оценивать правильность выполнения собственных действий, Коммуникативные: уметь контролировать свое выполнение  Познавательные:  использовать новую информацию для решения учебных задач	Слайд № 14
11. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (2 мин) Цель:                                               -проверка способности самооценки как личностный результат.	- Мы пытались ответить на поставленные нами вопросы. - Работа с «картой мысли», выделите, что у вас получилось на уроке. Карточка личных достоинств У меня получилось Узнать много нового Работать старательно и активно Отвечать по своей инициативе Порадоваться за товарища	Дети выбирают предложение и отмечают. Зачитывают свои поставленные и достигнутые на уроке цели.	Личностные: ориентировать  на успех, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; на понимания причин успеха в учебной деятельности. Регулятивные: оценивать правильность выполнения собственных действий на уровне адекватной самооценки. Познавательные: уметь обобщать изученное, делать собственный вывод.	Слайд № 14
12. Домашнее задание. Заключительное слово учителя.                   (2 мин) Цель:                                                       - ориентировать на дальнейшее изучение темы, поиск материала.	-Предлагаю выбрать домашнее задание по интересам. ( слайд 15) Таким был Петр I. Таким нам его оставила история. Им можно восхищаться, можно осуждать, но нельзя отрицать того, что без Петра, этой по-настоящему, сильной личности, Россия была бы совсем другой – лучше ли, хуже ли, этого мы никогда не узнаем, но она была бы совсем другой	Выбор задания по интересам.	Познавательные: - систематизировать, обобщать изученное, соединять части в целое; Коммуникативные: - слушать объяснения учителя, задавать уточняющие вопросы. Регулятивные: - соотносить полученное домашнее задание с изученным учебным материалом; - объективно оценивать свои результаты и соответственно им выбирать домашнее задание;	Слайд № 15