Сценарий урока "Реформы Н.С. Хрущева" (10 класс)

Тема урока: «Реформы Н.С. Хрущева: ожидания и реальность»

Автор: Бабенкова Юлия Михайловна, учитель истории и обществознания МОУ «СОШ с. Камелик Пугачевского района Саратовской области»

Класс: 10

Предмет: История России

УМК: «История России. Начало XX- начало XXI века». О.В. Волобуев, С.П. Карпачев, П.Н. Романов

Тип урока: Открытие нового знания

Цели и задачи:

- Рассмотреть реформы Н.С. Хрущева и дать оценку его деятельности, выявить достижения и проблемы.

- Продолжить развивать логическое и критическое мышление, навыки коммуникативного общения, поиска необходимой информации в нескольких источниках, формирование умения отделять существенно-важные аспекты от второстепенных, высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

- Воспитывать толерантность, самостоятельность и интерес к историческому прошлому своей страны.

Ожидаемые результаты: в результате урока учащиеся смогут:

- Охарактеризовать реформаторскую деятельность Н.С. Хрущева, дать ей собственную оценку.

- Делать выводы и анализировать полученную информацию, устанавливать причинно-следственные связи, высказывать свою точку зрения, вести дискуссии, аргументировать.

- Занимать определенную позицию по обсуждаемому вопросу, проявить интерес к изучаемому предмету, проявлять заботу о собственном достоинстве и уважении достоинства окружающих людей, признавать право на несогласие, толерантно относиться к мнению других.

Основные понятия: целина, всесоюзные комсомольские стройки, НТР, совнархозы, «жилищная революция»

Ресурсное обеспечение: мультимедийная презентация, ФЦИОР, исторические документы, иллюстрации,

Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная

План

1. Реформы в аграрной отрасли.

2. Научно-техническая революция в Советском союзе.

3. Реформирование социальной сферы.

4. Оценка реформ Н.С. Хрущева

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.	Мотивация учебной деятельности	Предлагает рассмотреть иллюстрации (Приложение 1), ответить на вопросы: -Что объединяет данные иллюстрации? Объясните. -Сформулируйте тему урока.	Рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы: (предполагаемые ответы): - Правление Н.С. Хрущева, проведенные им реформы - «Реформы Н.С. Хрущева»
2.	Актуализация знаний	Учащимся предлагается высказать свои ассоциации, которые возникают с именем Н.С. Хрущева	Предполагаемые ответы: - десталинизация - XX съезд КПСС - разоблачение культа личности Сталина - «Оттепель» - Реформы и т.д.
3.	Выявление проблемы урока	- Что бы вы хотели узнать нового о Н.С. Хрущеве? На основе высказывания историка Р. Пихоя, учащимся предлагается сформулировать проблемный вопрос урока "Реформы, начавшиеся после смерти Сталина, были и вынужденны, и неизбежны" Рудольф Пихоя, историк	Предполагаемые ответы: - Какие реформы были проведены? - Положительные и отрицательные моменты в реформах - Как общество приняло новшества? - Оценка деятельности Н.С. Хрущева
4.	Постановка целей и задач урока		- Рассмотреть реформаторскую деятельность Н.С. Хрущева с помощью различных источников информации (интернет, учебник, исторические документы) - Проанализировать последствия реформ. - Дать оценку реформам Н.С. Хрущева
5.	Реализация построенного проекта	Правление Н.С. Хрущева вошло в историю как «Оттепель», учащимся предлагается работа с различными словарями по понятию «Хрущевская оттепель», задача – охарактеризовать данное понятие Предлагает в группах изучить доклад Н.С. Хрущева «О мерах дальнейшего развития сельского хозяйства в СССР» - задача: перечислить основные положения, направленные на улучшение с/х производства и облегчение жизни колхозников, подчеркнуть красным маркером отрицательные моменты, синим – положительные, выявить возможные последствия	Учащиеся в парах работают над понятием. Предполагаемый ответ: - неофициальное обозначение периода правления Н.С. Хрущева - первая попытка осознания последствий сталинского режима - это перемены во всех сферах общества - новые явления в науке 1. Класс делится на две группы, I группа при изучении материала выявляет положительные моменты, II группа – отрицательные. 2. Выступают представители групп Предполагаемые ответы: + освоение целины – последствие – высокие урожаи; + колхозники получили паспорта – последствие – расширение прав и свобод +материальное стимулирование труда колхозников – последствие – улучшение уровня жизни сельского жителя +снижение налогов – последствие – улучшение уровня жизни сельского жителя - освоение целины – последствие – с/х упадок в нечерноземных районах страны - масштабное засевание кукурузы – последствие –провал в развитии животноводства, недоимки по другим с/х культурам
6.	Первичное закрепление	- В 1957 г. Хрущев выдвинул задачу «догнать и перегнать Америку по производству молока и мяса», учащимся предлагается прочитать стр. 232 и  рассмотреть таблицу «Темпы роста с/х производства в 1951 – 1965 гг» (Приложение 2), ответить на вопрос: Был ли реализован данный план на практике и какие последствия за собой повлекли данные мероприятия?	Предполагаемые ответы: - Данный план реализован не был. Последствия данных реформ в области сельского хозяйства повлекли за собой повышение цен на молоко, мясо к 1962 году, в связи с Кукурузной эпопеей были значительно снижены урожаи зерновых культур, СССР был вынужден закупать хлеб за границей.
7.	Самостоятельная работа и проверка по эталону	Учащимся предлагается просмотреть видеосюжет о Хрущевской оттепели. Задача: на основе видео и текста учебника стр. 233 выписать в интерактивный кластер https://learningapps.org/index.php?page=3&s=&category=9достижения НТР СССР, выявить положительные и отрицательные моменты, проанализировать взаимоотношения с США. На основе опережающего задания рассматривается вопрос о реформах в социальной сфере.	Учащиеся просматривают видео, изучают текст. Предполагаемый ответ: 1.- новые виды энергии - новые группы населения - демократизация общества - автоматизация промышленного процесса - первый полет человека в космос Ю.Гагарина - введение семилетнего плана - ликвидация совнархозов - строительство ГЭС 2. +улучшение уровня жизни     + развитие промышленности     - нехватка товаров массового потребления     - низкое качество товаров и услуг 3. Хрущев ставил задачу «догнать и перегнать США по производству мяса и молока» это ему не удалось, но СССР был первым в развитии НТР. Учащиеся разделены на группы: 1 группа – новые явления в трудовом законодательстве, выявить плюсы и минусы Предполагаемый ответ: + повышение зарплаты + нормированный рабочий день + отмена антирабочего закона - диспропорции в оплате труда 2 группа – Жилищное строительство: оценка результатов Предполагаемый ответ: - увеличение жилищного фонда - «хрущевки» сегодня. 3 группа – Пенсионное обеспечение граждан: новшества Предполагаемый ответ: -установление пенсионного возраста ниже, чем в развитых странах - пенсионное обеспечение колхозников 4 группа – Быт советского человека времен «Оттепели» Результат работы – мультимедийная презентация.
8.	Включение в систему знаний и повторение	Учащимся предлагается рассмотреть и проанализировать разные оценки на реформаторскую деятельность Н.С. Хрущева (Приложение 3) и сформировать свою оценку, записать в виде тезисов	Изучают материал Формулируют свою оценку деятельности Н.С. Хрущева
9.	Рефлексия		Технология «Три М»: учащиеся называют три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока с комментариями
10.	Итог урока		На основе заполненной в течение урока таблицы (Приложение ?) учащиеся анализируют: все ли цели и задачи были реализованы, решена ли поставленная проблема урока. С помощью оценочных листов выставляются оценки
11.	Домашнее задание	параграф 26, написать историческое сочинение «СССР 1953 – 1964 гг» в соответствии с критериями задания ЕГЭ

Приложение 2

«Темпы роста с/х производства в 1951 – 1965 гг»

1951 – 1955 гг.	1956 – 1960 гг.	1961 – 1965 гг.
20,5%	30%	11 %

Приложение 3

А.И.Солженицын о Хрущеве
Историкам, привлеченным к 10-летнему царствованию Никиты Хрущева, когда вдруг как бы перестали действовать некие физические законы, к которым мы привыкли; когда предметы стали на диво двигаться против сил поля и сил тяжести, — нельзя будет не поразиться, как много возможностей на короткое время сошлось в этих руках, и как возможности эти использовались словно бы в игру, в шутку, а потом покидались беспечно. Удостоенный первой после Сталина силы в нашей истории — уже ослабленной, но еще огромной силы, — он пользовался ею как тот крыловский Мишка на поляне, перекатывая чурбан без цели и пользы. Дано ему было втрое и впятеро тверже и дальше прочертить освобождение страны, — он покинул это как забаву, не понимая своей задачи, покинул для космоса, для кукурузы, для кубинских ракет, берлинских ультиматумов, для преследования церкви, для разделения обкомов, для борьбы с абстракционистами.
Ничего никогда он не доводил до конца — и меньше всего дело свободы. Нужно было натравить его на интеллигенцию? — ничего не было проще. Нужно было его руками, разгромившими сталинские лагеря, — лагеря же теперь и укрепить? — это было легко достигнуто... (А.И.Солженицын. Архипелаг ГУЛАГ).

С.Павлов « На смену придут другие – смелее и лучше нас...»
Он был очень интересным человеком, интересным руководителем. При всех своих недостатках... он был очень мужественным и конкретным человеком, искренне стремился изменить жизнь к лучшему. Прежде всего, он беззаветно любил свой народ и свою партию, был предан нашим идеям. (С.П.Павлов был первым секретарем ЦК ВЛКСМ 
в 1959–1968 гг.) 

Г.Фёдоров «Как нам оценивать Хрущёва?»
«Хрущёв в целом действовал в интересах страны и народа. Он совершил настоящий подвиг, рискуя не только политической карьерой, но и жизнью, когда отважился на развенчание Сталина и реабилитацию миллионов невинных людей, живых и убитых. Ведь он действовал в сплошном окружении сталинистов...» (Г.Б.Фёдоров - ответственный работник в аппарате ЦК КПСС в 60-е гг.)

Приложение 1