Семейные чтения. Возрождая традиции.

Семейные чтения: возрождая традиции.

Актуальность:

Созданная человечеством книжная культура и феномен чтения относятся к фундаментальным достижениям человеческого разума. Особая роль книжной культуры и ее носителя – « Homo legens» - «Человека читающего» в развитии цивилизации неоспорима. Чтение и «читательская» грамотность (или читательская культура личности), сегодня высоко ценятся и осознаются мировым сообществом: 2003 – 2012 годы объявлены ООН десятилетием грамотности.

Но сегодня в России, в результате огромного количества перемен в жизни общества, прошедших в последние два десятилетия, статус чтения, его роль, отношение к нему сильно меняется. С периода 1990-х гг. общество перестает быть «литературноцентричным», постепенно исчезает устойчивая литературная традиция, на которую опирались предшествующие поколения. Падает ранее высокий статус писателя, как «властителя человеческих душ», статус «Человека читающего», и статус чтения во многих социальных группах. Так, согласно данным ВЦИОМа, 34% взрослых россиян уже не читает.

Кризисные процессы в той или иной мере происходят в чтении многих социальных групп. Идет процесс падения уровня читательской культуры во многих социальных группах детей и подростков, особенно у тех, кто живет в неблагоприятных условиях. По этому поводу начинают бить тревогу не только специалисты.   А, как известно, чтение пронизывает практически все сферы нашей жизни, и проблемы чтения затрагивают также все аспекты: уровень грамотности и культуры граждан, занятость и рынок труда, безопасность общества и многие другие.

Однако, если в сфере культуры различные меры по поддержке чтения проводятся более активно, то, с нашей точки зрения, в сфере образования это направление развивается недостаточно. По-прежнему превалируют устаревшие подходы к развитию читательской и тесно связанной с ней информационной культуры у детей и подростков.

Возникшая в детстве нелюбовь к чтению и трудности при восприятии текста, как правило, сопровождают потом человека всю жизнь.  А потому будущего читателя необходимо воспитывать, когда он только начинает ходить, когда он познает мир, когда переживает свое первое удивление от соприкосновения с окружающим.  Но многие родители, педагоги, библиотекари по-прежнему ориентированы на старую литературную модель, тогда как большинство сегодняшних детей и подростков имеют совсем другие предпочтения и иное восприятие книжной культуры. Они относятся к книге не как к «учебнику жизни», а как к одному из средств информации и массовой коммуникации.

Таким образом, в какой-то мере между поколениями происходит разрыв в передаче бытовавшей долгое время традиции освоения литературной культуры. Утверждается «новая модель» детского чтения – точнее, «новые модели» чтения для детей и подростков разных возрастов, и эта, изменившаяся реальность, ставит иные задачи воспитания юного читателя как «Человека читающего».

Возрождая традицию семейных чтений, мы тем самым  работаем над созданием семьи читающей и думающей.  Вернем в наш XXI-й век уют домашнего семейного чтения.

Цель проекта.

Содействовать стабильности семьи как социального института через партнерство с формальными и неформальными организациями.

Уникальность проекта:

Заявленная цель реализуется в процессе совместной с педагогом деятельности, в результате чего повышается самооценка, уровень общения, создаются условия для интеграции, социализации. Формируется культура семейного чтения.

Новизна:

В проекте  впервые систематизирована деятельность  работы ДОУ с библиотекой по формированию культуры чтения ребенка и его семьи.

Одна из особенностей проводимых  различных видов деятельности  состоит в том,  что дети занимаются совместно с родителями. Это позволяет:

*родителям глубже понять своего ребенка,

*сплотить семью через чтение художественных произведений,

*вести индивидуальную работу с каждым ребенком и его семьей.

Задачи проекта.

1. Формировать круг семейного чтения для укрепления семейных  и семейно-родственных связей поколений.

2. Пропагандировать широкие возможности организации семейного досуга  на основе детской литературы и привлекать родителей к их использованию.

3. Помочь родителям осознать ценность детского чтения, как эффективного средства развития личности, обучения и воспитания, как залога жизненного успеха.

4. Способствование всестороннему и гармоничному развитию всех членов семьи (дети, родители, бабушки, дедушки и др.члены семьи) путем знакомства с лучшими и новыми произведениями классической и современной литературы.

5. Выявить и обобщить опыт, традиции «Читающей семьи» и распространять его на территории города.

6. Разработать и апробировать механизм партнерства с формальными и неформальными организациями.

Работа по проекту включает три этапа:

Первый этап - организационно-подготовительный (2011-2012гг.) -  посвящен изучению проблемы приобщения детей дошкольного возраста к книге в семье. В этот период были осмыслены противоречия, обусловившие выбор проблемы и темы, выработаны и определены цели, задачи и методы работы по данной теме, анализировалась философская, психолого-педагогическая, культурологическая литература по выбранной проблеме. Подготавливался материал для разработки рабочей модели педагогической технологии приобщения дошкольников к миру книг через сотрудничество с социумом, в частности,  библиотекой. Разработан диагностический комплект для проведения экспериментальной части исследования; проведен первый срез уровня культуры чтения.  Основными методами в этот период были наблюдение, беседы, опросы, методы анализа и синтеза. Задачи этого периода:

Рассмотреть феномен читающего ребенка с позиций социально-культурного подхода.

Изучить семью, библиотеку, детский сад  как социальный институт, формирующий личность ребенка-читателя.

Выявить возможности взаимодействия библиотеки, детского сада  и семьи в процессе развития читающего ребенка.

Проследить влияние детского сада и библиотеки на формирование читателя-ребенка в семье.

Проанализировать программы чтения и опыт их внедрения в практику работы библиотек и детских садов, опыт и традиции семьи.

Результативность первого этапа работы:

 Программно-методическое обеспечение:

* Приобретение познавательно-речевой  и художественной литературы для взрослых и детей.

 Материально- техническая база:

* Расширение в ДОУ библиотеки познавательно-речевой и художественной литературы.

* Создание книжного уголка  в  группе.

* Пополнение уголка  новыми книгами, коллекциями, дидактическим и наглядным материалом

* Создание папок-передвижек.

*Ведение кружков:

- «Художественный труд»

- «Мастерская по изготовлению книжек самоделок и ремонту книг»

-  «Развивающие игры».

 Взаимодействие с родителями:

• Приобщение родителей к подготовке  развлечений, праздников (пошив костюмов, разучивание сценок, стихов, сказок, пословиц, организация видео/фото съемки)

• Приобщение родителей к участию в театрализации, творческих гостиных, спортивных развлечениях .

• Проведение «Дней открытых дверей»

• Проведение соцопросов, анкетирование.

• Создание уголков семейного творчества.

• Введение традиции  «Семейная гостиная «Папа, мама, я  - читающая семья»

• Разработка цикла книжных выставок «Книжный парад для дошколят/ семьи»

Всю работу в  детском саду по реализации данного проекта  наглядно отражают  арт-выставки:

• Совместные рисунки «Краски прочитанной книги»

• Семейные фотографии «Вместе с книгой я расту»

• Фоторепортажи «Читающий детский сад»

• «Экран прочитанных книг».

Второй этап - содержательно-технологический (2012-2013 гг.) - будет посвящен обоснованию и разработке рабочего варианта модели:  приобщения семьи воспитывающей детей дошкольного возраста к  миру книг через сотрудничество с  библиотекой. Созданию методического обеспечения технологии организации семейных чтений. К концу второго этапа  планируем:

  Создание коллектива единомышленников:

1. Детская  библиотека.

2. С культурно - образовательными учреждениями.

Совместные мероприятия:

• Педсоветы, семинары, семейные гостиные «От человека образованного к человеку культуры», «Книга, чтение в детском саду», «Путь к книге», «Читающая семья. А вы?»

• Организация мобильной библиотеки в группе.

• Проведение дней информации «Здравствуй! Я новая книга!», «Книжный парад для  семьи», «Забытые книги желают познакомиться».

• Цикл родительских собраний «Книга в семье».

• Виртуальная презентация библиотеки для родителей.

• Конкурс литературного творчества детей и родителей «Сказки для дочки и сыночка».

Традиции в ДОУ:

• Утренние 5-минутки: «Рассказ о прочитанной дома книге» - каждый день

• Дневные литературные чтения: (чередование разных форм)

- знакомство с творчеством детских писателей,

- декламация стихов детьми,

- совместная или индивидуальная деятельность по иллюстрированию прочитанных

книг,

- сочинение сказок.

• Вечерние чтения детских книг – каждый день.

• Совместные домашние чтения детских книг перед сном.

• Совместные походы в выходной день в библиотеку, выборы книг.

• Ведение дневника о прочитанных книгах, интересующих произведениях.

Подведение итогов проводится в конце учебного года: отмечаются  грамотами, сувенирами все участники - дети и родители в номинациях:

Интересное фото-сюжет с книгой.

• Рекордсмен чтения.

• Самый внимательный читатель.

• Лучший знаток книг.

• Лучший читатель библиотеки.

• Книжный доктор.

• Преданный читатель библиотеки.

• Мастер чтения и т.д.

Третий этап (2013-2014 гг.)  На этом этапе будет завершен формирующий эксперимент; проведен анализ его результатов, корректировка основных методологических, теоретических, концептуальных положений.

Основные достижения работы по проекту.

1. Установление связей с библиотекой.

2. Оформление центра книги в  группе.

3. Создание условий для сюжетно - ролевой игры «Библиотека»  старший возраст.

Партнеры по проекту:

- Детская библиотека.

- Родители.

- Педагоги.

Задачи по работе с детьми:

1.     Ребёнок 3 –4 лет: 

• формировать у детей интерес к книге, учить  слушать литературные произведения,

 обогащать жизненный опыт малышей знаниями и впечатлениями, необходимыми для понимания книг,

• учитывать при отборе книг для детей тяготение ребёнка к фольклорным и поэтическим произведениям,

•  помочь детям устанавливать простейшие (последовательные) связи в произведении,

•  помочь  детям выделять наиболее яркие поступки героев и оценивать их,

• поддерживать непосредственный отклик и эмоциональную заинтересованность, возникающие у ребёнка при восприятии книги,

• помочь  детям мысленно представить, увидеть события и героев произведения (с помощью отбора иллюстраций, опоры на личный опыт детей и др.),

•  учить рассматривать иллюстрации

2.     Ребёнок 4-5 лет: 

• продолжать формировать у детей интерес к книге,

•  учить  слушать и слышать литературные произведения,

•  помогать соотносить личный опыт с фактами, описанными в литературном произведении,

•  помогать устанавливать простые причинные связи между событиями, видеть поступки персонажей и правильно их оценивать,

•  развивать воссоздающее воображение, умение мысленно представлять себе события и героев произведения,

•  поддерживать внимание и интерес детей к слову в литературном произведении,

•  поддерживать сопереживание детей героям произведения и формировать личностное отношение к  прочитанному.

3.     Ребёнок старшего дошкольного возраста: 

• закреплять и развивать устойчивый интерес к книге, воспитывать любовь к художественному слову,

• наряду с непосредственным жизненным опытом детей расширять их литературный опыт. Знакомить с жанровыми особенностями некоторых видов литературных произведений (рассказ, сказка, басня, загадка, пословица, потешка, чистоговорка и другие),

•  развивать и воспитывать воссоздающее воображение,

•  учить устанавливать многообразные связи в произведении, проникать в авторский замысел,

•  помочь ребёнку не только осмысливать поступки персонажей, но и их мысли, чувства; воспитывать умение видеть скрытые причины поступков,

•  помочь ребёнку осознавать его собственное эмоциональное отношение к героям произведений,

• обращать внимание детей на язык литературного произведения, авторские приёмы изображения.

Ожидаемые результаты:

1. Создание системы психолого-педагогических условий для организации пропаганды обучения и распространение опыта, традиций семейных чтений.

2. Создание механизмов партнерства с формальными и неформальными организациями.

3. Увеличение количества семей в организации театрализованных представлений.

4. Увеличение количества семей возрождающих традиций домашних совместных чтений.

5. Улучшается социально-психологический климат, укрепляется общность интересов и увлечений в «Читающих семьях».                                                                                                     

6. В библиотеке увеличивается количество абонентов – семей.

 Социальный эффект и перспективы развития  проекта.

Разработанный проект ориентирован на семьи,  воспитывающие детей дошкольного возраста, и направлен на укрепление семьи как социального института, на сохранение развитие традиций, семейно-родственных связей поколений, а также общности интересов и увлечений.

Позитивные полученные результаты и опыт реализации проекта позволяет распространять его в других дошкольных учреждениях и библиотеках на территории  г. Ишима через организацию семинаров, курсов повышения квалификации и издания методического пособия.

Литература

1. Алиева Т.Н., Антонова Т.В. Программа «Истоки» - М.: Просвещение,  2003 г.
2. Гриценко З.А. Положи твое сердце у чтения - М.: Просвещение,  2000г.
3. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребёнок и книга. – М.: Просвещение, 1992.
4. Доронова Т.Н.  Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет. «Из детства – в отрочество».- М.: Просвещение, 2002 г.
5. Жукова Г.Д Родительское собрание по детскому чтению.- М: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007 г.
6. Жукова Г.Д. Семейное чтение в год семьи.- М: Русская школьная ассоциация, 2007
7. Канавина Г. А. Особенности деятельности библиотеки в поддержку социальной «семьи» и в сохранении традиции семейного чтения в условиях детского дома, организованного по семейному типу.  - М.: Просвещение, 2000г
8. Международный день детской книги.- Ж.: Дошкольное образование, 2010. - №6.
9. Нежданова Л. И., Киченко Е. А. Работа с семьей и продвижение семейного чтения – М.: Просвещение, 1996 г.

10. Праздник книги и чтения. Сборник сценариев по привлечению детей к чтению и умению работать с информацией. Российская государственная детская библиотека .-М: Школьная библиотека Программа поддержки чтения.

11. Пименова И. П., Сластникова Л. А. Семейное чтение: Целевая программа на 2008-2010 г.

12. Руденко Т., Мелик – Пашаева М. Книги хорошие, книги плохие. Ж.: Дошкольное образование. 2010. - №6.

13. Рубан Н., Семёнова В., Смоляк АС днем рождения, писатель! Составители: сотрудники российской государственной детской библиотеки. Ж.: Дошкольное образование. 2010. - №1

14. Пушкин А.С. Сказки.-М.: Детская литература, 2007г.

15. Ушакова О.С. «Знакомим с литературой детей 5-7 лет» -М.: -2010 г

План по реализации проекта на 2011-2012уч. Год.

№	Наименование мероприятий	Дата м-ц /год	Место проведения	Ответственный
1	Разработать и провести анкетирование родителей и детей «Книга в семье»	Декабрь.	МАДОУ ЦРРд\с№19	Воспитатели.
2	Родительское собрание  с повесткой:- Старт проекта «Читающий садик»- Конкурс литературного творчества «Сказки для дочки и сыночка»	Январь.	МАДОУЦРРд\с№19	Воспитатели.
3	Сформировать мобильную библиотечку «Рюкзачок» для старшей группы.	Февраль.	МАДОУ ЦРРд\с№19	Воспитатели.
4	Создание уголка чтения	Март.	гр. «Почемучки.»	Воспитатели.
5	Согласовать график посещения библиотеки детьми из старшей группы	Апрель.	ЦДБ	Зам. директора, воспитатели.
6	Групповые консультации для родителей из  цикла «Книга в семье»	Май.	МАДОУ	Воспитатели.
7	Дни информации: - Здравствуй! Я новая книга! - Забытые книги желают познакомиться - Книжный парад для дошколят	1 раз в квартал	МАДОУ	Воспитатели.
8	Семейные гостиные – консультации, заседания.	1 раз в квартал	МАДОУ	Воспитатели, родители.
9	Оформить  арт-выставку	1 раз в квартал	МАДОУ	Воспитатели ,родители.
10	«Краски прочитанной книги» - фотовыставки: «Вместе с книгой я расту»	июнь	МАДОУ	Родители, педагоги.
11	«Читающий садик»	июль	МАДОУ	Воспитатели.
12	Конкурс литературного творчества детей и родителей «Сказки для дочки и сыночка»	август	МАДОУ	Муз.руководитель, педагоги.
13	Реализация плана массовых мероприятий «Книга, чтение в детском саду»	сентябрь	МАДОУ	Логопед, воспитатели.
14	Реализация плана массовых мероприятий «Библиотека Книга Дошкольник»	1 раз в квартал	ЦДБ	Воспитатели.
15	Оформить «Детский книгохолл»		МАДОУ	Педагоги.
16	Семейные чтения		Семья дошкольника	Родители
17	Анализ деятельности по реализации проекта «Читающий садик»	ежекв.	МАДОУ	Воспитатели.

ПЛАН ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА на 2012-2013 учебный год.

№	Наименование мероприятий	Дата м-ц /год	Место проведения	Ответственный
1.	Договор с Детской библиотекой   о совместной деятельности по реализации проекта «Читающий садик»	сентябрь	ЦДБ	Зам. директора, воспитатели.
2.	Родительское собрание  с повесткой: - Путь в страну книг - читай город - Дети и их книги	Сентябрь Январь Май	МАДОУ	Воспитатели.
3.	Анкетирование родителей и детей по теме «Что дал вам проект «Семейные чтения: возрождая традиции»	Сентябрь	МАДОУ	Воспитатели.
4.	Пополнение  мобильной библиотечки «Рюкзачок» для подготовительной группы	В течение года	МАДОУ	Педагоги.
5.	Работа с «Экраном чтения»	1 раз в неделю	МАДОУ	Педагоги.
6.	Согласовать график посещения библиотеки детьми из подготовительной группы	Сентябрь	ЦДБ	Воспитатели.
7.	Продолжение традиций: - Дни информации - Здравствуй! Я новая книга! - Забытые книги желают познакомиться - Книжный парад для дошколят	Октябрь Декабрь Апрель	МАДОУ	Логопед, воспитатели.
8.	Сказочный КВН – между родителями и детьми	Март	МАДОУ	Родители, воспитатели.
9.	Викторина в подготовительной группе «Путешествие в сказку».	Апрель	ЦДБ	Воспитатели.
10.	Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих работ.	В течение года	МАДОУ	Воспитатели.
11.	Конкурс литературного творчества детей и родителей .	Февраль	МАДОУ	Родители, педагоги.
12.	Развлечение для детей и их родителей «Путешествие в сказку».	Ноябрь	МАДОУ	Воспитатели.
13.	Разработка и издание буклетов для семей воспитанников «Развивайте любовь к книгам»	Май	МАДОУ	Воспитатели.
14.	Анализ деятельности по реализации проекта «Семейные чтения: возрождая традиции». Творческий отчет.	Май	МАДОУ	Воспитатели.
15.	Выход в семьи с целью выявления условий для домашних чтений	В течение года	Семья дошкольника	Родители,  педагоги.

ПЛАН ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА на 2013-2014 учебный год.

№ п/п	Наименование мероприятия	Дата	Место проведения	Ответственные
1.	Родительское собрание «Читаем вместе. Как это сделать?»	Сентябрь	МаДОУ
2.	Анкетирование «Роль ДОУ в воспитании интереса к чтению»: -  с родителями - опрос с детьми дошкольниками младшего дошкольного возраста - с сотрудниками ДОУ	Сентябрь, Май.	МАДОУ	Воспитатели.
3.	Обновление информации: - «Книжный уголок для родителей» - «Экран чтения»	1 раз в месяц	МАДОУ	Воспитатели.
4.	Обновление, дополнение   мобильной библиотечки «Рюкзачок» для детей младшего дошкольного возраста.	В течение года	МАДОУ	Воспитатели.
5.	Совместный педагогический  совет с библиотекой «Образовательная работа в ДОУ с социумом  в условиях вариативности»	Октябрь.	МАДОУ	Воспитатели.
6.	Цикл консультаций для сотрудников ДОУ «Уроки доброты»	в теч.уч г.	МАДОУ	Специалисты библиотеки.
7.	Выставка детских рисунков «Моя любимая сказка»	1 раз в квартал	МАДОУ	Воспитатели.
8.	Викторина для родителей  «Книга в семье»	Ноябрь 2010г.	МАДОУ	Воспитатели.
9.	Дни информационных  консультаций для педагогов ДОУ: - Здравствуй! Я новая книга! - Забытые книги желают познакомиться.	1 раз в 2 месяца	МАДОУ	Психолог.Воспитатели.
10.	«Книжный десант в ДОУ»	1 раз в месяц.	МАДОУ	Воспитатели.
13.	Оформление  арт-выставок: -«Краски прочитанной книги!» -  «Вместе с книгой я расту», - «Читающий садик».	1 раз в квартал	МДОУ	Воспитатели.
14.	Конкурс литературного творчества детей и родителей «Сказки для дочки и сыночка»	Январь	МДОУ	Воспитатели.
15.	Семейные гостиные «Семья читающего ребенка»	Октябрь, Апрель	ЦМБД	Родители.
16.	Педагогический  совет «Мир общения ребенка» совместно с родителями	Март.	МАДОУ	Педагоги.
17.	Обмен опытом: семинар-практикум  для ДОУ «Читающий детский сад».	Март.	МАДОУ	Педагоги.
18.	Творческий отчет, анализ в форме презентации  по итогам реализации проекта «Читающий детский сад».	Апрель.	МАДОУ	Воспитатели.

КВН сказок

Цель: Воспитывать привязанность ребенка к семье; учить ориентироваться в родственных отношениях; развивать коммуникативные умения; воспитывать почтительное отношение к старшим; создавать хорошее настроение и игровой настрой, помогающие раскрыть способности каждого; способствовать совместным действиям.

Предшествующая работа: Рассматривание семейных альбомов. Составление рассказов о себе и о своей семье, оформление газеты о своей семье. Чтение художественной литературы. Пословицы и поговорки от родителей Домашнее задание.  Отрывок из сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» (в исполнении родителей).
.

Место проведения: Зал украшен празднично шарами. Фотовыставка «Достижение нашей семьи», каждое фото сопровождается веселой доброй надписью.

Ход:

(Дети с родителями входят под музыку  в зал ( садятся на стулья по командам). Выходит  Королева сказок.

Здравствуйте ребята и взрослые! Я Королева сказок. Живу я в волшебном лесу. В моем замке вместе со мной живут все мои сказки. Вы, знаете сказки?

Дети: Да!

Королева: Сейчас мы это проверим. Я загадаю вам загадки, а вы попробуете отгадать и назвать сказку. Чья команда быстрее отгадывает, получает бал. Побеждает команда, которая больше всех набирает очков. А судить  нас будут  судьи (Представление судей).

Конкурс №1, И так  начинаем первый конкурс детский,  слушайте меня внимательно:

1. Появилась девочка

В чашечке цветка.

А была та девочка

Чуть больше ноготка.

В скорлупе ореха

Девочка спала.

Вот какая девочка

Как она мала! (Дюймовочка)

2. Сейчас потолкуем о сказке другой –

Тут синее море,

Тут берег крутой.

Старик вышел к морю.

И невод забросил.

Кого он поймает?

И что-то попросит? (Золотая рыбка)

3. Ах ты, Петя, простота

Сплоховал немножко.

Не послушался кота

Выглянул в окошко. (Петушок золотой гребешок).

4. Я, человек деревянный.

На воде и под водой.

Ищу ключик золотой.

Всюду нос сую свой длинный

Кто же, я……  (Буратино).

5. Возле леса на опушке

Трое их живет в избушке,

Там три стула, три подушки,

Три кровати и три кружки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки? (Три медведя).

6. Сидит в корзиночке девочка у Мишки за спиной,

Он сам, того не ведая, несет ее домой.

Ну, отгадал загадку?

Тогда скорей ответь.

Название этой сказки…. (Маша и медведь).

Конкурс №2,, Молодцы ребята! Все загадки разгадали. А теперь пора и в сказку поиграть! Для этого надо заглянуть в волшебный сундучок.

Из сундучка достаются маски: «Мышка», «Лягушка», «Лисичка», «Заяц», «Медведь».  Проводится с взрослыми музыкальная игра «Теремок». Взрослые самостоятельно выбирают и распределяют роли. Дети берутся за руки и образуют «Теремок».  «Звери» находятся за кругом.

Исполняя песню, дети идут по кругу со словами «Вот по полю-полю-полю мышка бежит, в это время «Мышка» бегает за кругом. После того, как произносятся слова: «У дверей остановилась и пищит», все дети останавливаются.

После пения мышка вбегает в круг.

Дети снова двигаются по кругу с пением, а за кругом теперь прыгает «Лягушка», после пения «Кто-кто в теремочке живет?». «Мышка» отвечает: «Я – мышка – норушка» и приглашает в теремок лягушку. Таким образом, одним за другим в кругу появляются все остальные «Звери». Когда же «Медведь» лезет на крышу теремка, теремок разваливается. Игра заканчивается». Судьи оценивают лучшую роль в этом задании.

Ребята, я еще вам приготовила сюрприз. Загляну в сказочный сундучок. Что же у меня здесь находится? «Достает игрушку».

Проводится музыкально-дидактическая игра» Тихо - громко».

Молодцы ребята! Вот мы и поиграли. Я, вам предлагаю прогуляться по сказочному лесу, и послушать, кто живет в лесу.

Звучит музыка по выбору музыкального руководителя. Послушать и определить по высоте звука: заяц, птица, медведь, лиса.

Ребята вот мы и послушали музыку и узнали, кто живет в лесу. В нашем сказочном лесу есть и музыкальный оркестр. Я предлагаю вам его послушать, а в этом мне помогут взрослые.

(Выходят взрослые и распределяют инструменты: металлофон, треугольник, бубен, деревянные ложки, колокольчик, погремушки.)

Вместе: Как у нашего соседа, весела была беседа:

Взрослый 1: Гуси – в гусли,

Взрослый 2: Утки – в дудки,

Взрослый 3: Чечетки трещотки,

Взрослый 4: Чайки  - балалайки,

Взрослый 5: скворцы в бубенцы.

Взрослый 6: Две синички крошки заиграли в ложки.

Вместе: Играют, играют – всех потешают.

Звучит русская народная песня  «Ах, вы.  Сени».

Ведущий: Конкурс №3, «Совершенно сказочные вещи».
Посмотрите, к нам пришли 2 посылки. Для девочек и для мальчиков. Их нам прислал самый известный в мире почтальон. Но мы откроем их только тогда, когда вы назовете имя почтальона, название сказки и автора (почтальон Печкин, «Каникулы в Простаквашино», Э. Успенский).
По очереди я буду доставать волшебные вещи, а вы вспоминайте, из каких они сказок и для чего нужны.

Посылка для девочек: игла, рукавица, мука, зеркальце.
Посылка для мальчиков: яйцо, удочка, меч, зажигалка.

Ведущий: Конкурс №4, «Дополни имя».
У некоторых сказочных героев двойные имена. Я назову вам первую часть имени, а вы догадайтесь, о каком сказочном герое идет речь.

Для девочек:
Елена... (Прекрасная)
Сестрица... (Аленущка)
Василиса... (Премудрая)
Крошечка …(Хаврошечка)
Марья... (Искусница)

Для мальчиков:
Кощей... (Бессмертный)
Мальчик... (с пальчик)
Братец... (Иванушка)
Иван... (Царевич)
Змей... (Горыныч)

Ведущий: А теперь мы отдохнем и потанцуем.

Танец «Полька».

Ведущий: Конкурс №5, «Сказочные загадки».

Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне.
И женился на царевне.
(Емеля)

У Аленушки-сестрицы,
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят.
(Гуси-лебеди)

Был друг у Ивана немного горбатым,
Но сделал счастливым его и богатым
(Конек-Горбунек)

Сладких яблок аромат,
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнем,
И светло в ночи, как днем.
(Жар-птица)

Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех досыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна.
(Скатерть-самобранка)

Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кем же были эти
Маленькие дети?
(Семеро козлят)

Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет.
И в печали слезы льет.
(Федора)

Он сумел поймать волчишку,
Он поймал лису и мишку,
Он поймал их не сачком,
А поймал он их бочком.
(Бычок – смоляной бочок)

Ведущий: Конкурс №6, «Пословицы и поговорки от родителей».

- Умелый боец везде молодец.
- Хорош в строю – силен в бою.
- Солдатское дело – воевать храбро и смело.
- Русский солдат не знает преград.
- Друг за друга стой – выиграещь бой.
- При солнышке тепло – при матери добро.
- Нет лучшего дружка, чем родная матушка.
- Роднее матери родни нет.
- Птица рада весне, а дитя матери.
- У нашей хозяюшки все в работе: и собаки посуду моют.

Ведущий: Конкурс №7, «Конкурс капитанов».

Для команды – кто знает больше сказок.
Для капитанов – назвать больше авторов.

Ведущий: Конкурс №8, «Домашнее задание».
Угадайте название сказки, скажите, кто ее написал, и назовите других персонажей сказки.

Отрывок из сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» (в исполнении родителей).

1-я девица:
Как бы я была царица,
Говорит одна девица,
То на весь крещеный мир.
Приготовила б я пир.

2-я девица: Как бы я была царица,
Говорит ее сестрица,
То на весь бы мир одна.
Наткала я полотна.

3-я девица: Как бы я была царица,-
Третья молвила сестрица,
Я б для батюшки–царя.
Родила богатыря.




Отрывок из былин «Алеша Попович», «Добрыня Никитич», «Илья Муромец» в исполнении родителей.

Алеша Попович: Я рос в славном городе Ростове. С малых лет копье держал, из лука стрелял, коней укрощал. На заставу взяли старшие товарищи, чтобы учить меня ратной службе, чтобы я богатырем стал. А зовут меня?..

Добрыня Никитич: Да, ребята, слава обо мне шла далеко. Я и высок и статен, грамотен в бою, силен и смел, а на пиру весел. Я и песни сложу, и на гуслях сыграю и умное слово скажу. Да и нрав у меня спокойный да ласковый. Никого я не заругаю, никого зря не обижу. А зовут меня?

Илья Муромец: Я крестьянский сын. Добрый, смелый, спокойный, рассудительный, умный. Победил я Соловья-разбойника, Чудо - Юдо. Служу не за богатство, не за славу, я защищаю Землю Русскую и народ. Кто я?

Ведущий: Вот и подошел к концу наш праздник. Уважаемое жюри подведите итоги и огласите их.

Вручение подарков командам и родителям за активное участие.

Используемая литература:

• Л.Б.Фесюкова «Воспитание сказкой» Харьков: ООО «Издательство АСТ», 2000г.

• Авторы – составители  Л.Г.Горькова, Л.А.Обухова «Мир праздников для дошкольников»  М:2006г.

• Дошкольное воспитание 2009г.

• www.solnet.ee/holidays/s9_34.html

Консультация для родителей

«Добрая семейная традиция»

Пожалуй, нет такого ребенка, который не любил, слушать чтение вслух. Большинство родителей, с удовольствием читают своим чадам, но мало кто задумывается о том, что семейное чтение может служить совершенно разным целям: оно может развлечь или утешить ребенка, дать ему новые знания и избавить от застарелых страхов, подтолкнуть к самостоятельному чтению или вдохновить на творческий порыв.

Для самых маленьких чтение – прежде всего общение с родителями, по терминологии выдающегося американского психолога Дж. Кэмпбелла, период «пристального внимания», остро необходимого любому ребенку. Как удивительно, когда наступает этот прекрасный миг, и папа или мама откладывают все дела, сажают на колени, обнимают за плечи. Можно крепко-крепко прижаться к маме, слышать ее голос, чувствовать запах ее волос, вместе с ней сопереживать любимым героям, смеяться над их приключениями. Когда ребенок устал или болен, после долгой разлуки или ссоры нет ничего полезнее такого эмоционального «чтения-общения».

Во многих семьях есть прекрасная традиция успокаивающего чтения на ночь. Не думайте, что вы балуете малыша, читая ему в постели, эти минуты приносят крохе не меньше пользы, чем сам сон. Хотя некоторым детям и нравится слушать на сон грядущий захватывающие приключения, большинство детей все же предпочитают спокойные, нестрашные сказки, лучше уже знакомые. Встречаются даже такие упрямцы, которые способны годами слушать одну и ту же сказку на ночь. Не стоит с этим бороться, возможно, повторение знакомой истории дает малышу ощущение стабильности, помогает расслабиться перед сном. Если малыш болен, не переутомляйте его чтением и не пугайте страшными историями, но и не отказывайте: интересная книга заставит забыть о жаре и насморке, удержит в постели выздоравливающего непоседу.

Особое место в литературном репертуаре вашего ребенка должно занять поэтическое чтение. Хорошие стихи сродни музыке, и очень важно, чтобы ребенок привык их слушать с самого раннего детства (речь идет не о детских сказках в стихах или коротеньких потешках, а о настоящей, большой поэзии). Стихи развивают речь малыша, расширяют его словарный запас, приучают к особому, вдумчивому, я бы сказала, непрагматическому отношению к литературе. Ведь очень часто бывает, что человек ждет от прочитанной книги какой-то конкретной пользы: поучительного примера, познавательной истории, полезного совета, возможности расслабиться и повеселиться или, наоборот, пережить острые ощущения. А лирическая поэзия всего этого лишена. Зато она дает возможность насладиться красотой слова и ритма, окунуться в стихию чистого чувства. Поэтому, чем раньше вы начнете читать стихи малышу, тем лучше. Многие современные педагоги - пренатологи даже советуют начинать делать это еще до его рождения. Пусть в детской вашего крохи звучат стихи в исполнении лучших актеров (сейчас они в большом количестве продаются на кассетах), сами читайте ему вслух свои любимые стихотворения. Малыш с равным удовольствием будет слушать Лермонтова и Мандельштама, Пушкина и Ахматову, Лорку и Гете. А вот Маяковского или Давида Бурлюка читать маленьким детям не стоит, даже если вы - страстные поклонники модернисткой и постмодернистской поэзии: резкий, часто негармоничный строй подобных стихов, скорее всего не понравится малышу.

Можно попробовать напевать хорошие стихи вместо колыбельных: любая информация, которую ребенок получат перед сном или в полусне, укореняется в глубинных слоях подсознания и остается там, навсегда, оказывая решающее влияние на формирование личности. Конечно, кроха пока не в состоянии вникнуть суть читаемых вами стихов, и бесполезно пытаться объяснить ее не только трехмесячному ребенку, но даже трехлетнему. Однако не стоит из-за этого расстраиваться. Пока малыш воспринимает стихи как хорошую музыку, а про что в них говорится, поймет, перечитав их во взрослом возрасте.

Чтение новых книг (назовем его условно «литературным чтением») стоит отложить на то время, когда малыш активен и бодр, к примеру, сразу после дневного сна.

Есть дети, которые с готовностью начинают слушать любую новую книгу. Но если ваш малыш относится с осторожностью ко всему новому, расскажите ему заранее, что вы планируете почитать с ним новую книгу, дайте самостоятельно рассмотреть картинки, попытайтесь заинтриговать: «А знаешь, один человечек жил в маленьком домике на крыше и умел летать! Хочешь, я тебе про него почитаю?».

Иногда дети активно отказываются слушать новую книгу или явно скучают во время чтения просто потому, что не доросли до нее. Случается, что та или иная книга не соответствует характеру малыша. Например, есть ранимые, впечатлительные дети, которые категорически не хотят читать никаких приключений и авантюрных историй из-за того, что им страшно. Зато они обожают «просто истории про детей, с которыми ничего не случается», типа «Денискиных рассказов» или «Мэри Поппинс». А фантазеры и искатели приключений, с замиранием сердца, перечитывающие по десять раз «Таинственный остров» и «Робинзона Крузо» вряд ли заинтересуются назидательными и несколько скучноватыми рассказами из детской жизни вроде «Записок гимназистки» или «Детства Темы».

Не стоит потакать малышу и читать новомодные поделки, популярные среди его сверстников. Выбирайте для чтения хорошие, проверенные временем книги, написанные хорошим литературным языком, талантливые и остроумные.

Часто существует несколько переводов одной и той же иностранной книги. Постарайтесь сравнить их и выбрать лучший вариант. Очень часто наиболее качественным, как ни странно, оказывается первый. Новые нередко делаются для того, чтобы восполнить вырезанные когда-то по цензурным соображениям места (книга, кстати, далеко не всегда выигрывает от их восстановления) или просто для того, чтобы иметь возможность выпустить новое издание. Именно это, кстати, произошло переводами «Малыша и Карлсона», «Пеппи Длинный чулок», «Мэри Поппинс» В первый раз эти книги переводились в начале семидесятых выдающимися, очень талантливыми переводчиками, Лилией Лунгиной и Борисом Заходером. Новые переводы появились в конце девяностых и были намного слабее.

Обратите внимание на то, как издана книга. Бумага должна быть плотной, белой, хорошего качества, шрифт - четким, разборчивым и достаточно крупным. Это важно не только по эстетическим, но и по медицинским соображениям: начинающий самостоятельно читать ребенок может испортить глазки, разбирая мелкие буквы, плохо пропечатанные на сероватой бумаге. Иллюстрации должны быть выполнены на хорошем художественном уровне. Они совсем не обязательно должны быть реалистичными, но чересчур смелые авангардистские эксперименты на страницах любимой сказки малыш вряд ли оценит по достоинству. Часто издают серии книг «Лучшие художники России - детям» и т. д. Они, безусловно, заслуживают особого внимания. Обязательно познакомьте детей с творчеством великолепных художников-иллюстраторов: Ю. Васнецова, В. Конашевича, В. Сутеева, М. Пивоварова, Б. Диодорова.

Возможно, средства не позволяют вам покупать такие книги, (хотя самая дорогая детская книга стоит намного дешевле куклы Барби или робота - трансформера, которых сегодня стараются купить своим чадам даже семьи с весьма скромным доходом). Но даже в этом случае можно найти выход. Создайте обменный фонд с родителями друзей вашего малыша, попросите родных и близких дарить ребенку хорошие книги на праздники, запишитесь, наконец, в районную библиотеку. Главное, чтобы в руки ваших детей никогда не попали убогие издания на скверной бумаге с блеклыми безвкусными картинками.

Часто уже умеющий читать ребенок боится подступиться к большой и сложной книге. Помогите ему, начните читать вслух вместе, даже если ребенку уже двенадцать, а книга – «Королева Марго». Такое «опережающее чтение» очень полезно. Часто, втянувшись, малыш продолжает читать самостоятельно или, спустя некоторое время, перечитывает книгу сам еще раз, заново осмысливая уже на новом уровне.

Многим детям необходимо обучающее чтение с элементами развития речи. Для занятий берите небольшие произведения, написанные хорошим русским языком. Переводная литература для этой цели не очень подходит. В принципе, очень хороши «Рассказы из азбуки» Толстого и «Рассказы для детей» Ушинского, потому что они созданы именно для этой цели, но многим детям не нравится их дидактизм. В этом случае можно взять, к примеру, «Денискины рассказы», детские рассказы Зощенко, совсем маленьким – небольшие сказки о животных («Лиса и журавль», «Волк и лиса», «Волк и семеро козлят»). Главное, чтобы сюжет был ярким, динамичным, легко запоминающимся. Прочитайте текст медленно, выразительно. Потом предложите ребенку в двух словах рассказать, о чем он. Если трудно, помогите сформулировать главную мысль, задайте наводящие вопросы. Можно разыграть рассказ в лицах с той степенью подробности, на которую способен ваш малыш (будет еще интереснее, если вы попробуете смастерить для этой цели немудреных кукол). Может, ребенку будет проще, если вы будете говорить «за автора», а он от лица героев. Особенно удачное представление можно показать и домашним. Если малышу все-таки трудно запомнить даже коротенький сюжет, попробуйте нарисовать «мультик» – пусть ребенок с вашей помощью вспомнит и нарисует, хотя бы схематично, основные сцены, а потом, опираясь на картинки, попробует «озвучить» мультфильм. Если у малыша хорошее чувство юмора, можно предлагать ему какие-то совсем абсурдные варианты развития сюжета; смеясь, он, возможно, вспомнит, как было дело. Ни в коем случае не ругайте малыша за неудачи и не торопите: расстройства речи исправляются крайне медленно. Если же вы увидите, что ваши занятия вообще не дают результатов, обязательно обратитесь к специалисту-логопеду, ничего позорного в этом нет, а если вы упустите время, поправить дело будет намного сложнее.

Особое место занимает познавательное чтение словарей, энциклопедий и научно-популярной литературы. Оно ни в коем случае не должно заменять или вытеснять литературное чтение. Иначе, рискуете превратить малыша в эмоционально неразвитого сухаря, который будет считать, что сказки – это только для маленьких, а от стихов никакой пользы. Но в умеренном количестве познавательное чтение очень полезно, оно расширяет кругозор малыша, учит его работать со справочной литературой.

Если ребенок задал вам серьезный «научный» вопрос, предложите ему вместе поискать ответ в словаре. Заодно поучите его пользоваться алфавитным указателем, находить нужную статью в словаре или энциклопедии. Главное, даже если вы заранее знали ответ, не забудьте порадоваться и изумиться, найдя его вместе с малышом. Тогда он надолго, а может, и на всю жизнь сохранит, воспоминание о том, как вместе с вами узнал, как устроен магнит или крылья птицы.

Никогда не навязывайте малышу научно-популярные книги, даже если именно они нравились вам в детстве. Предложенные не вовремя, они вызовут у ребенка только скуку или даже протест. Но уж если дитя заинтересовалось энтомологией, крестовыми походами или астрономией, не пожалейте денег, купите ему нужные книги и атласы, даже если вы уверены, что это увлечение продлится недолго. Так что не вздумайте попрекать: «три месяца назад потратили столько денег на анатомические атласы, а теперь про фараонов тебе подавай!». Интересы детей действительно меняются очень быстро, но это не значит, что вы потратили деньги впустую: ведь ребенок узнал то, что ему было необходимо, перешел на новую ступеньку развития. А хорошая книга займет достойное место в библиотечке малыша. Быть может, она еще дождется своего часа, и ребенок снова вспомнит о своем давнем увлечении.

Дети входят в мир книги еще совсем несмышлеными крошками, и от того, как мы этот для него мир обустроим, зависит, как сложатся их дальнейшие отношения с книгой: полюбят ли они читать настоящую, большую литературу, или чтение станет для них лишь источником получения информации, а то и просто средство.

Читающие дети – счастливая семья

Проект по сказкам К.И. Чуковского.

Группа: средняя «ТЕРЕМОК»

Тема проекта: Весёлые сказки К. И. Чуковского

Цель проекта: развитие интереса к книге как к источнику удовольствия, радости,

Задачи проекта:

- Поддерживать положительное эмоциональное отношение детей от встречи с любимыми героями сказок, где побеждает добро, дружба, смелость;

- способствовать формированию познавательного интереса к творчеству К. И. Чуковского

- привлекать детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений

- развитие интереса к иллюстрациям лучших художников-иллюстраторов детской книги;

- воспитывать уважение к сверстникам, умение проявлять взаимопомощь в совместной коллективной деятельности

- развитие творческих способностей детей в процессе реализации проекта.

Название и форма итогового мероприятия: игра «Путешествие по сказкам К. И. Чуковского»

Длительность проекта: 3 недели

Дата проведения события: 21 марта-8 апреля

Работа с родителями:

- выставка в книжном уголке произведений К. И. Чуковского

- выставка совместных работ воспитателей и детей; детей; детей и родителей

Физическое развитие

Образовательная область «Физическая культура»

Выполнение движений под стихотворение «Скрюченная песня»

Пальчиковая гимнастика «Свинки»

Образовательная область «Здоровье»

Формирование культурно-гигиенических навыков

- при обращении с книгой,

- по сказке «Мойдодыр»

Познавательно-речевое развитие

Образовательная область «Познание»

Игры «Угадай, к какой сказке иллюстрация», «Узнай героя сказки по описанию», «Опиши, чтобы узнали дети»

Игра-викторина, «Из какой сказки отрывок»

Отгадывание загадок К. И. Чуковского Видеосюжеты, презентации по мотивам произведений К. И. Чуковского

Образовательная область «Коммуникация»

Рассматривание иллюстраций Е. Конашевича к сказкам К. И. Чуковского.

Игра «Расскажи, что видишь на картинке»

Заучивание наизусть отрывков из сказок Чуковского

Беседа по сказкам Чуковского

Игра «Испорченный телефон»

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Чтение стихов и сказок К. И. Чуковского «Муха-Цокотуха», «Мойдодыр», «Тараканище», «Путаница», «Чудо-дерево», «Федорино горе», «Доктор Айболит», «Закаляка» и др.

Драматизация сюжетов знакомых сказок

Социально-личностное развитие

Образовательная область «Социализация»

Игры на основе сюжетов сказок и стихов

Показ детьми театра игрушек «Цыпленок»

(би-ба-бо и плоскостной)

Сюжетно-ролевая игра «Ветеринарная лечебница»

Образовательная область «Труд»

Наведем порядок в книжном уголке, вымоем кукольную посуду.

Знакомство с профессией ветеринара.

Образовательная область «Безопасность»

Правила безопасного поведения на примере сказок Чуковского

Художественно-эстетическое развитие

Образовательная область «Художественное творчество»

Коллаж «Чудо-дерево»

Лепка героев сказки «Муха-Цокотуха» (коллективная работа) из пластилина

Образовательная область «Музыка»

Прослушивание аудиозаписей в исполнении автора

К. И. Чуковского

Рисование на тему «Кто убежал от Федоры»

Творческое рисование «Закаляка»

Наш книжный уголок

Коллаж "Чудо-дерево"

"Мойдодыр"

Интеллектуальная игра:

«Литературное колесо»

Образовательные задачи:

1. Закреплять знания детей о русских народных сказках.

2. Учить логически, мыслить, разгадывая загадки.

Развивающие задачи:

1. Развивать речь детей, учить говорить связно и выразительно.

2. Развивать умение высказывать своё мнение, давать оценку поступкам сказочных героев, делать выводы о том, чему нас учат сказки.

3. Развивать речемыслительную деятельность: «Что будет, если? », «Герой положительный, потому что … »

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать любовь и интерес к русской художественной литературе.

2. Воспитывать уважение детей друг к другу, умение выслушивать ответы товарищей.

Интеграция областей:

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество»

Ребёнок читает стихотворение:

«В мире много сказок, грустных и смешных.

И прожить на свете нам нельзя без них.

Лампа Алладина, в сказку нас веди

Башмачок хрустальный, помоги в пути.

Мальчик Чипполино, мишка Винни – пух.

Каждый нам в дороге настоящий друг.

Пусть герои сказок дарят нам тепло

Пусть добро навеки побеждает зло! »

Уважаемые знатоки! Сейчас у вас начнётся увлекательное путешествие в страну сказок.

В конвертах, которые вам принесли, содержаться вопросы – задания. Волчок укажет конверт, на вопрос из которого нужно ответить.

Правила игры – викторины:

1. Вопросы нужно слушать внимательно.

2. Ответить на задание может команда, которая крутила волчок, для этого нужно посовещаться и дать ответ.

3. Если команда не знает ответа или отвечает не правильно, то право на ответ передаётся команде соперника.

4. За каждый правильный ответ даётся смайлик и та команда, которая наберёт больше смайликов, получит звание «Знатоки сказок»

Игровое поле: барабан, разделённый на сектора с цифрами, задания находятся в конвертах с такими же цифрами. Если стрелка указывает на цифру, задание которой уже выполнено, то смотрим по часовой стрелке.

Конверт №1 – «Салат из сказок»

Прослушайте внимательно сказку, назовите героев и скажите из каких сказок они пришли : «Жили – были дед и баба. Была у них курочка Ряба. Говорит дед бабе: «Испеки мне, бабка колобок, а я пойду на речку, рыбку половлю». Пошла баба в амбар, наскребла две горсти муки и испекла Репку. Катится Репка по дорожке, а навстречу ей избушка на курьих ножках. Избушка и говорит: «Красная Шапочка, я тебя съем». А она отвечает: «Не ешь меня, лучше брось в воду, я твои три желанья исполню. Только скажи: «По щучьему велению по моему хотению». Желание исполнилось: вырос цветик – семицветик, а в середине Дюймовочка сидит, на ноге у неё один хрустальный башмачок. А в руке – золотой ключик от чердака Карлсона, который живёт на крыше. Вот и сказке конец, а кто слушал молодец!

(Курочка Ряба, Колобок, Волк и лиса, Репка, Баба ЯГА, Красная шапочка, По щучьему велению, Цветик – семицветик, Дюймовочка, Золушка, Золотой ключик, Карлсон, который живёт на крыше. 12)

«Сидит волк у проруби и приговаривает: «По щучьему веленью, по моему хотенью, ловись рыбка большая и маленькая». Потяжелел хвост, стал Волк его тянуть, ни как не вытянет. Позвал Волк бабку, бабка внучку, внучка Жучку»

(Лисичка сестричка и серый волк, По щучьему велению, Репка. 3)

Конверт № 2 «Отгадай загадки»

1. Вы помните, ребята, была я злой когда-то,

Но с вами подружилась, и что произошло?

Я стала очень доброй, застенчивой и модной,

И вам теперь, родные, спасибо говорю! (баба Яга)

2. Я грубый был и вредный, не слушал я советы,

Но есть счастливый случай – попал я в детский сад.

Мне объяснили дети, что есть добро на свете,

И что с друзьями вместе в жизни веселей. (Бармалей)

3. А я была грязнуля, сбежали все кастрюли,

Тарелки и стаканы, и самовар ушёл,

Теперь я аккуратна, опрятна и приятна,

Всё чистотой сияет, ребята, вам поклон! (Федора)

4. Костлявый старикашка не видел в жизни счастья,

И на всём белом свете я не имел друзей.

Меня вы обогрели, обули и одели,

И среди вас, ребята, я отыскал друзей! (Кощей)

5. Я вредная старушка, есть у меня подружка,

Она мне помогает, но это всё не то.

Хочу дружить я с вами, исправлюсь – обещаю,

и буду делать людям всегда только добро! (Шапокляк)

6. Живу один в болоте, поговорить охота,

Но квакают лягушки, о чём я не пойму,

хочу найти я друга, Алёшу или Люду,

меня к себе возьмите, очень вас прошу! (Водяной)

Конверт № 3 «Волшебный узелок»

В этом волшебном узелке спрятались персонажи различных сказок, вы должны определить, какие из них хорошие, добрые, а какие злые.

(В узелке картинки с персонажами из сказок, ребёнок должен назвать героя и дать ему характеристику)

Конверт № 4 «Продолжи сказку»

1. «Жил – был заяц в лесу: летом ему было хорошо, а зимой плохо: приходилось к крестьянам на гумно ходить, овёс воровать. Приходит однажды на гумно, а тут уж много зайцев. Вот и начал хвастать …. »

2. «Жили – были мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький. «Доченька, - говорила мать, мы пойдём на работу, береги братца. Не ходи со двора, будь умницей, мы купим тебе платочек… »

Конверт № 5 «Попурри из сказок»

1. Что в сказке «Телефон» попросил прислать Крокодил?

Калоши

Перчатки

Шоколад

Книжки

2. Чем не болели африканские звери из сказки «Айболит»?

Ангиной

гриппом

бронхитом

малярией

3. Что делали утята в сказке «Путаница»?

Квакали

Крякали

Хрюкали

Мяукали

4. Кто проглотил Бармалея?

Акула

Горилла

Крокодил

Гиппопотам

5. Девица из сказки «Бабушка Метелица» оказалась в колодце, потому что….

Прыгнула туда от отчаянья

Случайно упала туда

Прыгнула туда, чтобы достать веретено

Её столкнула мачехина дочка

7. Среди Бременских музыкантов не было.

Осла

Козла

Козла

Кота

Петуха

8. Как назывался остров, на котором сын царя Салтана выстроил свой дворец?

Чудо – остров

Остров Буян

Остров сокровищ

Остров затонувших кораблей

9. В какой из перечисленных сказок нет царицы?

«Сказка о рыбаке и рыбке»

«Сказка о золотом петушке»

«Сказка о попе и работнике Балде»

«Сказка о царе Салтане»

10. В какой из сказок высмеивается жадность?

«Каша из топора»

«У страха глаза велики»

«Как мужик гусей делил»

Конверт № 6 «Музыкальные попурри»

Приглашается по одному человеку от команды на игровую дорожку. Включается музыка, кто первый отгадал, делает шаг вперёд. Выигрывает тот, кто первый дойдёт до конца дорожки.

Конверт № 7 «Какая сказка лишняя? »

На доске иллюстрации к сказкам. Задание: найти лишнюю иллюстрацию и объяснить, почему она лишняя.

Конверт № 8 «Нарисуй героя»

Дети рисуют любого героя и предлагают отгадать соперникам, из какой он сказки.

Конверт №9 «Что будет, если…. », «Герой положительный, потому что…. »

1. «Что будет, если Петух из сказки «Заюшкина избушка» не прогонит лису? »

2. «Что будет, если мужик из сказки «Волк и лиса» проедет мимо лисы и не возьмёт её на сани? »

3. «Золушка – положительный герой, потому что….»

4. «Карабас – Барабас отрицательный герой, потому что….»

Подводится итог. Вручается кубок «Знатоки сказок».

 

 

 

 

 

 

 

Литературно – познавательная игра «Что? Где? Когда?» по произведениям Шарля Перро

Задачи:

1. Систематизировать знания детей о литературном творчестве Шарля Перро. Закреплять умение сопоставлять, анализировать, делать выводы.

2. Развивать самостоятельность, любознательность, умение работать в коллективе.

3. Воспитывать у детей любовь к художественной литературе.

Ход игры:

- Здравствуйте!

Воспитатель:

Мы начинаем очередную в этом сезоне интеллектуальную игру «Что? Где? Когда? ». Познакомьтесь с нашими детьми из команды знатоков:

(дети называют свои имена….  а это капитан команды…)

Воспитатель:

Во время игры вы можете своим умом заработать себе приз.

Для этого нужно внимательно слушать, правильно отвечать на вопросы и выполнять задания. Вы готовы?

Звучит музыка, дети, взявшись за руки, произносят вместе тихо слова:

«МЫ УМНЫЕ, СООБРАЗИТЕЛЬНЫЕ, МЫ ПОДЕЛИМСЯ ЗНАНИЯМИ С ВАМИ И ДРУГ ДРУГОМ И СТАНЕМ ЕЩЁ УМНЕЕ.

Итак, 1 раунд (звучит музыка, юла вращается, стрелка указывает на конверт)

Игра посвящена творчеству французского писателя – сказочника.

Имя этого человека, вы должны отгадать сами.

Внимание на экран!

Здесь нарисованы предметы, которые имеют отношение к сказкам, а также есть предмет, который поможет вам отгадать фамилию автора.

Название этого предмета созвучно с именем автора – Перро. Когда жил  Шарль Перро не - было шариковых ручек и писали люди с помощью гусиного пера

Внимание! Отвечает Илья! Это правильный ответ. Вы заработали 1очко!

2 раунд (звучит музыка)

Против команды знатоков играет воспитатель.

Она прислала 2 загадки, вопросы и задание, слушайте внимательно:

1 загадка

Хорошенькая маленькая девочка

С горшочком масла

И горячими пирожками.

Без страха к бабушке пошла пешком

И встретила злодея волка (Красная шапочка)

Следующая загадка:

Голодный он ужасен, коварен и хитёр,

Глаза его огромны, и зуб его остёр.

Он бабушку – старушку и внучку её съел,

но пищей насладиться он так и не успел. (Волк)

Внимание, вопрос!

Из какой сказки эти герои?

Отвечает Настя!

Почему Красная шапочка пошла по длинной дороге, а волк по короткой?

А если бы было наоборот?

Отвечает Игорь!

Какое слово лишнее? (девочка, мама, волк, бабушка, дровосеки, лес, пирожки, папа?)

Для выполнения следующего задания, нам нужно пройти в синий сектор.

Вам нужно убрать только те продукты, которые не используют для приготовления пирожков.

Внимание вопрос!

Какие продукты использовала мама для приготовления пирожков?

Внимание, тишина, Отвечает Богдан, слушаем правильный ответ.

Молодцы, вы заработали 2 очка!

Сейчас, я объявляю физкультурную паузу.

Физкультурная пауза

Наш мальчишка потянулся

Раз - нагнулся, Два - нагнулся.

Руки в стороны развёл

Видно камень не нашёл

Чтобы камешек достать

Надо на носочки встать.

3 раунд (звучит музыка)

Против команды знатоков играет воспитатель. Она прислала фотографию. Внимание на экран.

Вопрос:

Как звали этого героя?

Отвечает Маша!

Блиц – опрос.

С помощью, каких предметов герой этой сказки нашёл дорогу домой?

Сколько у него было братьев? (Шесть, мальчик с пальчик был 7)

В какой обуви передвигался Людоед, когда догонял ребят?

(В сапогах – скороходах)

Сколько было у Людоеда дочек?

Что было на голове у дочек людоеда? (золотые веночки)

Как мальчик с пальчик перехитрил людоеда? (Он надел золотые веночки своим братьям, а шапочки надел дочкам Людоеда)

Внимание, тишина, слушаем правильный ответ.

3 раунд закончился со счётом 3:0 в пользу команды знатоков.

4 раунд (звучит музыка)

Черный ящик

В нем лежит предмет, который носите и вы. Он бывает разного размера. Его продают сейчас в магазинах.

Внимание, вопрос! Назовите предмет и человека, который его носил.

На выполнение задания даётся 1 минута.

Внимание, слушаем правильный ответ.

Подсказка.

У девочки с ножки

Свалилась случайно.

Была не простою она,

А хрустальной.

Четвёртый раунд закончился со счётом 4:0 в пользу ….

5 раунд (звучит музыка)

Супер – задание.

Задания будет выполнять каждый участник игры.

Узнай предмет на картинке, выдели первый звук – запиши его под картинкой. Внимание вопрос!

Пятый раунд закончился со счётом 5:0 в пользу команды знатоков.

Физкультурная пауза с мячом

Игра «Я начну, а ты продолжи»

Мальчик… Хрустальная…

Петушок…. Маркиз….

Красная…. Кот…

Волшебная…. Сапоги…

Спящая…. Золотая…

Лисичка…. Волк …

6 раунд (звучит музыка)

1 вариант

Она предлагает конкурс на лучшего выдумщика и фантазёра, того, кто сочиняет разные небылицы и необыкновенные истории на тему:

Если бы я был волшебником…

Доброй феей

Художником

Королём в стране Вообразилия…

2 вариант.

Игра со зрителями.

Вы готовы?

Загадки:

1. На собаку он похож.

Что не зуб, то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть (Волк)

2. Я на балу никогда не бывала,

Золу убирала, шила, стирала.

Когда же случилось попасть мне на бал,

То голову принц от меня потерял.

А я башмачок потеряла тогда же

Кто я такая? Кто мне подскажет? (Золушка)

3. Известен тот герой уменьем

Не только крыс, мышей ловить.

Сумел он ловко на принцессе

И сына мельника женить.

4. Прекрасно вежливое слово.

Оно, как роза, как алмаз,

Чарует, радует, пленяет нас.

И отвратительная, как жаба, как гадюка,

Ворчунья, грубиянка, злюка.

Закончилась последняя в этом сезоне интеллектуальная игра «Что? Где? Когда? » Победу одержала команда знатоков со счётом… .Игроки команды получают поощрительные призы

Праздник для детей "Посвящение в читатели "

Цель: Познакомить детей с работой библиотеки, закреплять правила культурного обращения с книгой, поведения в библиотеке и книжном уголке. Поддерживать интерес детей к книгам, литературным и фольклорным произведениям различной тематики.

Ход:

Ведущий: Снаружи смотришь – он как дом.

Но нет жильцов обычных в нем.

В нем книги интересные

Стоят рядами тесными.

На длинных полках вдоль стены

Вместились сказки старины:

И Черномор, и царь Гвидон,

И добрый дед Мазай…

Как называют этот дом?

Попробуй, отгадай

Дети: Это библиотека.

Ведущий: Библиотеки появились давно. С тех пор, как люди научились писать. Все, что они узнавали нового о жизни на Земле, они доверяли книгам. Книги собирали в одном месте и бережно хранили. Так появились библиотеки. В библиотеке хранится  много разных, интересных книг. Книги  стоят на книжных полках и ждут своих читателей. Подойдёт читатель к полке, возьмёт в руки книгу, откроет страницу и унесётся в сказочный мир, в котором живут добрые и злые волшебники, смелые герои, веселые и озорные мальчишки и девчонки.

В библиотеке столько книг, внимательно всмотрись

Здесь тысячи друзей твоих на полках собрались.

А какие же книги живут в библиотеке?

Серьезные, учебные

Веселые, волшебные

Короткие и длинные

Новые, старинные

Про море и про лес

С картинками и без.

Ведущий: Я для вас, ребята, приготовила самые лучшие книжки: самые весёлые, самые красивые, самые умные (Оглядывается). Но где, же книжки? Они только что были здесь.

Звучит музыка. (Появляется Кикимора)

Кикимора: Ха-ха! Никаких книжек вы не найдёте, и все праздники отменяются. Не люблю я книги: они все такие чистые, красивые, с яркими картинками. Фу, гадость, какая!

Ведущий: Кикимора, а как же ребята? Мы ведь собрались здесь на праздник!

Кикимора: Ну и расходитесь по домам. Зачем вам эти книги? Какой от них толк? Вот я, например, пока вспомню, что это за буква, так и забываю. Пока дочитаю, так и не помню, что в начале книги было. А уж героев: кто, откуда, как звали - это никому не под силу запомнить!

Ведущий: Неправда! Мы книжки любим и читаем внимательно. Ведь так, ребята?

Кикимора: Ну что ж, это легко проверить. Вот я сейчас вам загадаю. Что б такого загадать-то?

Ведущий: Как же ты, Кикимора, сможешь проверить знания ребят, если сама ничего не знаешь? Посиди, послушай лучше, как ребята знают всех героев сказок.

Сказочная викторина «Кто это? »:

-Красна девица, грустна:

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко!

Слезы льет бедняжка! (Снегурочка)

-Всех на свете он добрей!

Лечит он больных зверей!

И однажды бегемота

Вытащил он из болота.

Он известен, знаменит

Это доктор (Айболит)

Появилась девочка

В чашечке цветка.

И была та девочка

Чуть больше ноготка.

В ореховой скорлупке

Девочка спала.

Вот такая девочка,

Как она мила!

(Дюймовочка.)

Возле леса на опушке

Трое их живёт в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кровати и подушки.

Кто-то в домик к ним пришёл,

Беспорядок в нём навёл.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

(Три медведя.)

На завтрак съел он только луковку,

Но никогда он не был плаксой.

Писать учился носом буковки

И посадил в тетрадке кляксу.

Не слушался совсем Мальвину

Сын папы Карло. (Буратино)

С голубыми волосами

И с красивыми глазами

Зубы чистить! Руки мыть!

Любит поруководить! (Мальвина)

Стрела молодца угодила в болото

Ну где же невеста? Женится охота!

А вот и невеста, глаза на макушке

Невесту зовут. (царевна лягушка)

Уверенный в себе, хоть неумейка,

И от природы он большой зазнайка,

А ну-ка угадать его сумей-ка,

Известен всем по именем …. Незнайка

Кикимора: Ну что ж, героев сказок вы знаете, придётся вернуть вам книги.

Открою вам маленький секрет: наша библиотека не простая, а волшебная. Как только зайдешь, так обязательно с чем-нибудь волшебным встретишься. Вот и сейчас мне кажется, что кто-то торопится к нам в гости…

(Звучит музыка) появляется домовенок Кузька.

Кузька: Здравствуйте, ребятки - трулялятки! Услышал, что у вас в библиотеке сегодня праздник - и пришел! Я праздники люблю!  

Ведущий: Здравствуй, дорогой Кузька! Ты не ошибся. У нас действительно праздник (торжественно) – Посвящение в читатели! Да, кстати, а ты, хорошо, умеешь читать?

Кузька: Конечно, умею!

Ведущий предлагает прочитать в книге 2 предложения,

он с трудом читает по слогам.

Кузька: (оправдываясь) У меня времени не было учиться! Вот буду ходить в библиотеку и обязательно научусь быстро читать!

Ведущий: Мы будем очень рады. А ты знаешь, как нужно вести себя в библиотеке?

Кузька: (самоуверенно) Ну, конечно же, знаю!

Ведущий: Дорогой Кузенька, расскажи, пожалуйста, деткам правила пользования библиотекой.

Кузька (с ехидством): Ой, ну все очень даже просто:

Ты пришел в библиотеку –

В царство книг и мудрых знаний –

Открывай свой рот  шире,

Громко что – нибудь кричи!

Песню спой, громче свистни,

Или с другом поругайся,

Чтоб все видели – ты знаешь,

Где и как себя вести!

Доставай скорей из сумки

Все, что можно пожевать:

Булку, яблоко, конфеты,

Пирожок с начинкой липкий,

Чтоб потом рукою грязной

Все страницы пролистать!

Принеся домой книжонку,

Не читай, а брось под стульчик,

Спрячь подальше под диван…

Вовремя в библиотеку эту книжку-замухрышку

Ни за что не возвращай!

Ведущий: (потрясенно, схватившись за голову):

Разве так можно вести себя в библиотеке!

Разве так можно обращаться с книгами!

Ведущий: Ребята, подскажите, пожалуйста, Кузьке, как надо себя вести в библиотеке? Как воспитанный человек должен обращаться с книгой?

(ответы детей)

Я предлагаю вам сыграть в игру "Что любит книжка? "

(Если согласны с ответом, должны говорить хором «ДА», если не согласны – «Нет»).

Что любит книжка?

Грязные руки. - Нет.

Закладку. - Да

Дождик и снег. - Нет.

Бережное отношение. - Да.

Яичницу. - Нет.

Чистые руки. - Да.

Валяться на полу. - Нет.

Драться. - Нет.

Жить на книжной полке. - Да.

Любознательных читателей. - Да.

Книги, как мудрые, добрые друзья вводят нас в удивительный мир, рассказывают о земле и космосе, о природе, знакомят с замечательными людьми и интересными событиями. Читая книги, люди и сами становятся умнее, сильнее, добрее.

Если купишь книгу,

Не бросай на полку-

От нее не будет

Никакого толку.

Всем полезно чтение

Про себя и вслух.

Книга- верный,

Самый лучший друг.

Из нее узнаешь

Обо всем на свете,

На любой вопрос она

Без труда ответит.

В ней стихи и сказки…

Все к твоим услугам!

Береги же книгу!

Будь ей верным другом!

Ведущий: Кузька, ты хорошо запомнил библиотечные правила?

Кузька: За-пом-нил! и буду обязательно их выполнять. До свидания, ребята!

Ведущий: Чудеса в нашем волшебном, книжном доме продолжаются.

Звучит музыка, появляется Кощей Бессмертный.

Кощей: Здравствуйте, ребята! Вы узнали меня? Слышал, что у вас сегодня посвящение в читатели. Стать настоящими читателями вы сможете, если отгадаете все загадки из моей волшебной книжки!

Передает ведущему книгу с загадками.

На Дюймовочке решил жениться,

Девочку спасла лишь птица,

Зерном он набивает рот,

Ну конечно это - (крот).

Над цветком она жужжит,

К улью быстро так летит,

Мёд свой в соты отдала,

Как зовут её - (пчела).

Верёвка по земле ползёт,

Вот язычок, открытый рот,

Всех укусить, готова Я,

Потому что Я - (змея)

Как по морю-океану,

Рыба-рыбища плывёт,

И к огромному фонтану

Подплывать нам не даёт!

От него волна бежит,

Ну конечно это - (кит).

Огромная кошка по лесу скачет,

В ушках серёжки она не прячет,

Ей не скажешь слова - брысь,

Потому, что это - (рысь).

Кто на свете ходит в каменной рубахе?

В каменной рубахе ходят. (Черепахи)

Вы молодцы, ребята! Вы прошли все испытания - так что мы с радостью принимаем вас в наши ряды читателей, надеемся, вы станете верными друзьями библиотеки.

Проект: «Волшебный мир дедушки Корнея»

К юбилею со дня рождения К. И. Чуковского, а также чтобы заинтересовать родителей проблемой приобщения детей к книге, воспитания интереса к чтению был создан этот проект.

Особенностью построения учебно-воспитательного процесса на основе проектной деятельности в группе раннего возраста является:

Интеграция видов деятельности;

Непосредственно – образовательная деятельность в ходе реализации проекта целиком проходит в форме игры, что приближает учебную задачу к интересам самого ребенка;

В процессе проведения проекта максимально используются все анализаторы ребенка: слуховой, зрительный, тактильный и т. д.;

Вся работа по проекту строится на совместной деятельности взрослых и детей;

Постоянное сотворчество взрослого и ребенка;

Постоянная действенная поддержка взрослого, доброжелательность;

Эмоциональная включенность детей и поддержка их интереса к тому, что они делают, уважение к выбору самого ребенка (н/п выполнение или не выполнение предлагаемого и т. п.)

В проекте увеличивается доля участия взрослых (родители, педагоги и сотрудники ДОУ)

Цель: Развитие эмоциональной отзывчивости детей на литературные произведения К. И. Чуковского и интерес к ним.

Итогом реализации данного проекта стало:

1. Обогащение предметно-развивающей среды группы при активном участии родителей:

*Создана библиотека произведений К. И. Чуковского;

*Оформлен альбом рисунков, выполненный детьми и родителями по произведениям К. И. Чуковского;

*Собран набор игрушек, масок животных, птиц, насекомых по произведению К. И. Чуковского.

2. Пополнение методического материала:

*Подборка подвижных игр по произведениям Чуковского;

*Викторина для родителей по произведениям К. И. Чуковского;

*Разработка минуток здоровья;

*Пополнение для родителей методических рекомендаций и информации по теме;

3. Повышение активности родителей в жизни группы.

4. Презентация выставки рисунков и поделок родителей и детей: «Путешествие по сказкам К. И. Чуковского».

5. Награждение активных участников проекта благодарностями.

Этапы работы над проектом:

1. Постановка проблемы. 2.Учатся видеть проблему. 3.Формулировка проблемы.

4.Подбор методической и художественной литературы

 5.Подбор экспонатов картин.

Тематическое планирование, разработка занятий

Подбор музыкального репертуара

Анкетирование родителей «Читаем вместе

2. Определение целей и задачи. Осознают и личностно воспринимают проблему, принимают задачи проекта. Ставит цель с опорой на интересы детей

Оформление родительского уголка: размещение статей, консультаций, рекомендаций по теме проект

3. Систематизация информации Непосредственно образовательная деятельность

«В гостях у Доктора Айболита»

«Котауси и Мауси» чтение

Беседы рассуждения:

«Друзья Мойдодыра»

Дидактические игры

«Узнай по описанию»

«Когда это бывает? »

«Чудесный мешочек»

«Съедобное - несъедобное»

Прослушивают чтения произведений Загадывание загадок, пальчиковые игры  Проводит познавательные занятия, обогащает знания детей, побуждает в детях желание принимать активное участие

1.Оформление книжного уголка.

2.Пополнить библиотеку группы книгами К. И. Чуковского.

3.Продолжать формировать у родителей желание принимать участие в проведении мероприятий в группе.

4. Практическая деятельность Рисование (нетрадиционное):

- Подарок Мухе-Цихотухе

- Солнце

- Лепка

- Черепаха

- Цыпленок

Дидактические игры:

«Узнай по описанию»

«Когда это бывает? »

«Чудесный мешочек»

«Съедобное - несъедобное» Проводит занятия

Организует дид. игры. Закреплять у детей знания в ходе практических занятий в домашних условиях

 

Проект "Художник и писатель Е.И. Чарушин".

Планирование совместной образовательной деятельности взрослого и детей с учетом интеграции образовательной деятельности

1 марта – 31 марта

Тема проекта: Художник и писатель Е. И. Чарушин

Цель проекта: Познакомить детей с творчеством писателя и художника-анималиста Е. И, Чарушина. Обогащать представления детей об искусстве как основе развития творчества. Организовать выставку работ Е. И. Чарушина. Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного. Объяснять, как важны в книге рисунке; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

Детская деятельность / Форма работы

Двигательная

Игровая

Продуктивная

Познавательно – исследовательская

Музыкально – художественная

Чтение художественной литературы

Подвижные игры:

«Котята и щенята» - ввести практику судейства, учить детей отслеживать соответствие действий игроков правилам игры.

«Зайка серый» - учить детей выполнять движения в соответствии с текстом игры, повышать двигательную активность, вызвать радостное настроение.

«птичка и кошка» - учить детей выполнять перепрыгивание на двух ногах через препятствие, приземляться на полусогнутые ноги, воспитывать у детей уверенность в себе.

«У медведя в бору» - учить двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения по сигналу, правильно выполнять игровое действие.

«Вороны и собачка» - Познакомить детей с правилами игры, учить выполнять действие в соответствии с выполняемыми трудовыми операциями.

Индивидуальная работа:

Упражнять детей в правильном выполнении основных движений при беге.

Игры малой подвижности:

«Медведи на прогулке» - учить детей передвигаться на четвереньках, согласовывая движения рук и ног, развивать чувство равновесия, координацию движений.

«Цепкие лапки» - развивать у детей силу и ловкость рук, внимание, быстроту реакции.

«Полевые мыши» - учить детей подлезать под гимнастическую дугу правым и левым боком, не дотрагиваясь до земли, сохранять равновесие и выполнять выпрямление, поднимая руки вверх. Совершенствовать двигательные навыки детей.

Сюжетно – ролевые игры:

«Зоопарк» - упражнять детей в самостоятельной организации игры, формировать умение согласовывать сюжетный ход игры с партнерами. Учить правилам поведения в зоопарке.

«В картинной галерее» - учить детей правилам поведения в общественных местах, принимать роль экскурсовода. Познакомить с понятием «репродукция».

«Книжный магазин» - учить детей использовать свои представления о жанрах литературных произведений, названиях и авторах книг.

Дидактические игры:

«Кто это? » - учить детей вслушиваться в слова. Их звучание, учить, словами называть действия, вызвать интерес к игре, к угадыванию животных.

«Найди зайку» - развивать зрительное восприятие, логическое мышление, формулировать выводы.

«Мышеловка» - учить детей при помощи движений и мимики изображать животных, предметы, явления. Развивать невербальное воображение детей, выразительность движений.

«Собери картинку» - учить детей мыслить логически, собирать из частей целое.

Работа в уголке книги. «Угадай, какой художник меня нарисовал? » - учить детей использовать свои представления о стиле знакомых им художников (Ю. Васнецова, Е. Чарушина) для решения игровой задачи, учить аргументировать свой выбор.

Игры – имитации:

«Изобрази домашнее животное» - учить передавать эмоциональное состояние, вызывать желание выступать перед детьми, обустраивать место для выступления.

Театрализованная игра:

«Кошки – мышки» - Учить детей действовать в соответствии с игровым сюжетом, передавать повадки кошек, работать над повышением пластичности и выразительности движений, учить передавать эмоции через мимику и жесты, развивать артистические способности детей.

- учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям, использовать для воплощения образа выразительные средства (интонацию, мимику, жесты).

Совместное художественное творчество

Рисование

Рисование красками по замыслу.

Цель: развивать самостоятельность в выборе темы. Учить вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные карандаши, пользоваться в работе полученными умениями и навыками.

«Кошка»

Цель: познакомить с новой техникой рисования, учить рисовать пальчиками на грифельной пыли, правильно передавать форму частей животного.

«Большие и маленькие»

Цель: учить рисовать картинку по прослушанному рассказу. Вспомнить яркий сюжет или героя, постараться изобразить это на листе бумаги. Развивать память и фантазию.

«Козленочек»

Цель: учить рисовать животное на четырех ногах, правильно передавая горизонтальное положение туловища и его строение. Упражнять в соблюдении пропорциональных соотношений при рисовании.

Лепка

«Зайчик»

Цель: учить детей лепить знакомые предметы, состоящие из нескольких частей, делить комок соленого теста на нужное число частей. При лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания теста круговыми движениями между ладонями; при лепке ушей – приемами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно соединять части между собой, прижимая их друг другу и смачивая водой.

«Утенок»

Цель: учить лепить предмет из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв). Упражнять в использовании приема промазывания, сглаживания, прищипывания в соединении частей.

«Вылепи, какое хочешь животное»

Цель: учить детей самостоятельно определять содержание своей работы, закреплять умение лепить, используя разные приемы. Воспитывать самостоятельность, активность, развивать воображение.

«Медвежонок»

Цель: закреплять умение с помощью раскатывания и приплющивания, самостоятельно делить пластилин на части для лепки лап и туловища, соблюдая пропорции.

«Ежик»

Цель: закреплять умение лепить из соленого теста, придавать форму носа с помощью вытягивания теста, использовать в работе перец горошком для обозначения глаз и семена подсолнечника для иголок.

Аппликация

«Цыплята на лугу»

Цель: учить составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.

«Лошадка в яблоках»

Цель: познакомить детей с разными приемами для выполнения аппликации. Продолжать учить вырезать округлые формы из квадрата, развивать моторику рук, пополнять словарный запас (грива, копыта).

«На птичьем дворе»

Цель: познакомить детей с выполнением аппликации из сыпучих материалов (риса). Учить раскрашивать силуэт способом примакивания кисти. Воспитывать аккуратность. Внимание, усидчивость.

«Петушок – золотой гребешок»

Цель: закрепить знания основных цветов, упражнять детей в составлении изображения из готовых деталей, развивать эстетическое восприятие.

Индивидуальная работа

по лепке – учить сглаживать поверхность изделия пальцами.

по аппликации – учить  располагать и аккуратно наклеивать части аппликации.

по рисованию – упражнять в соблюдении пропорциональных отношений при рисовании.

Оригами:

«Лиса», «Волк», «Кошка», «Медведь», «Собака», «Белка»

Цель: обучать приемам конструирования из бумаги, сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы. Закреплять умение приклеивать к основной форме детали.

Конструирование

«Зоопарк»

Цель: учить детей планировать свои действия, договариваться о совместной работе, выбирать нужные детали и выполнять постройку в соответствии с исходным замыслом, обыгрывать постройку.

Наблюдение

За снегирем – учить детей рассказывать о птицах по результатам наблюдений, выявлять в ходе наблюдения, чем питаются снегири.

За черепахой в уголке природы – помочь детям вспомнить названия водных обитателей, описать их телосложение и отличительные признаки.

Рассматривание

Следов зверей – учить детей узнавать животных по изображениям их следов, передавать в речи свои рассуждения о том, как они узнали хозяина.

Рисунков, иллюстраций Е. И. Чарушина – учить детей понимать содержание рисунка, ее настроение, средства выразительности, передающие эмоциональный настрой.

Иллюстраций с целью ответа на вопрос «Как художник Е. Чернышев изображает зверей и птиц» - обратить внимание детей на своеобразие художника Е. Чарушина в изображении птиц и зверей, учить сравнивать и характеризовать изображения одних и тех же животных на разных рисунках, иллюстрациях. Продолжать работу по формированию интереса к книге.

Следов на снегу – развивать наблюдательность, формировать умение находить следы птиц и зверей на снегу, различать их, определять по ним, в какую сторону двигалось животное.

Экскурсия в уголок природы

Предложить детям рассмотреть обитателей уголка, рассказать о знакомых им животных. Познакомить детей с неизвестными детям обитателями уголка, рассказать об особенностях их жизнедеятельности.

Музыкальное упражнение:

«Что ты хочешь, кошка? » - учить детей выбирать выразительные средства музыки в соответствии с заданием, содействовать развитию индивидуальных творческих наклонностей.

«Котенька – коток» - развивать творческие способности, организовать использование знаний детей о выразительных средствах музыки.

Музыкальная игра

«Цыплята и киска» - способствовать развитию эмоционально – образного восприятия у детей, учить исполнять движения по тексту песни.

Е. Чарушин «Олешки» (сборник рассказов) – формировать умении  слушать рассказы, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

Е. Чарушин «Волчишко» - учить восстанавливать ход событий в рассказе с опорой на иллюстрации, давать оценку поступкам героев, предлагать свои варианты развития событий.

Е. Чарушин «Моя первая зоология» - учить детей пересказывать произведение с опорой на вопросы воспитателя, объяснять поступки персонажей.

Е. Чарушин «Что за зверь? » - учить детей внимательно слушать произведение, обсудить с ребятами поступок героя, дать им оценку, предложить подумать, как поступили бы на месте главного героя дети.

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

- Сделать подборку картинок «Домашние и дикие животные»

- Организовать выставку книг, оформленных Е. И. Чарушиным.

- Организовать выставку детских работ по произведениям Е. И. Чарушина на тему «Мой любимый зверь»

Взаимодействие с родителями по реализации проекта

- Рекомендовать родителям посетить вместе с детьми картинную галерею и зоопарк.

- Мини-лекция «Как сформировать у ребенка интерес к книге»

- Поход в цирк.

Практически-творческий проект «Путешествие по сказкам А.С. Пушкина»

Практически-творческий проект

«Путешествие по сказкам А. С. Пушкина»

для детей старшего дошкольного возраста.

Проблема: необходимость разнообразить представления дошкольников о разных видах сказок на примере авторских сказок А. С. Пушкина

Проектирование (планирование) проекта:

I этап проекта: подготовительный

Вид проекта: Практически-творческий проект

Цели и задачи:

Цель: создание условий для активного использования литературного опыта детей в их творческой деятельности.

Задачи:

1. Способствовать формированию интереса к книгам, литературным произведениям.

2. Познакомить детей с творчеством великого русского поэта и писателя А. с. Пушкина.

3. Воспитывать умение слушать и понимать литературные произведения, эмоционально откликаться на них.

4. Способствовать развитию свободного общения с взрослыми и сверстниками в ходе реализации проекта

5. Развивать элементы творчества, учить использовать прочитанное произведение в других видах деятельности.

Обеспечение: книги, литературный материал по теме проекта, видеосюжеты, иллюстрации, аудиокассеты, материалы для продуктивной деятельности, магнитофон, проектор, компьютер, мнемотаблицы, компьютерно-электронные игры, игры по сказкам.

Включение родителей: подбор книг, совместное творчество детей и родителей по теме проекта, совместное просматривание спектаклей, мультфильмов с детьми, обогащение детской домашней библиотеки.

План-схема:

Тема и её происхождение: Просмотр мультфильма «Сказка о попе и его работнике Балде»

Смежные занятия и понятия, которые можно изучать в ходе реализации проекта:

Предложение посмотреть в домашней библиотеки книги этого автора.

Создание выставки книг А. С. Пушкина

Понятия: история Руси, её быт, объяснение старых слов (архаизмов): землянка, корыто, затейница и др.

Материалы: иллюстрации, материалы по изодеятельности, конструкторы, элементы костюмов для театрализации, музыкальные инструменты.

Вопросы:

Какие сказки А. С. Пушкина знаем?

С какими сказками хотим познакомиться?

Как нам найти ответы на наши вопросы?

Чтение сказок А. С. Пушкина, разучивание понравившихся отрывков, просмотр мультипликации, прослушивание произведений

Ожидаемый результат:

Познакомит с неизвестными ранее сказками А. С. Пушкина

Родители: насколько любознательны дети

Предложения по расширению и совершенствованию проекта

Музыкально-театрализованное представление по одной из сказок А. С. Пушкина

II. Организация проектирования:

Старшая группа

Цель и задачи см. выше

Способы: литературная викторина, создание газеты, совместные работы для художественной галереи, создание книги по произведениям А. С. Пушкина, создание макета.

III. Проектирование:

Сбор необходимой информации: методическая литература, энциклопедии, подбор мультфильмов, книг. Создание «Винегрета из сказок А. С. Пушкина», создание макета «У лукоморья… », литературная викторина, компьютерная электронная игра.

Физическое развитие:

русские народные игры «Золотые ворота»,

игры малой подвижности: «Море волнуется раз… », «Удочка»

ритмопластика по музыку …

Социально-личностное развитие

Беседы на этические темы «О жадности, справедливости»

Нравственные уроки: «Хочешь чужого, потеряешь всё», Не плюй в колодец, пригодиться воды напиться», «Сказка ложь да в ней намёк красным девицам урок»

Обсуждение – рассуждение «Хорошие и плохие качеств героев сказок

Пантомимы: диалог старика и старухи, Старика и рыбки

Сюжетно-ролевые игры: «Почта», «Интервью», «Салон красоты»

Познавательно-речевое развитие

Сочинение - продолжение «Старуха пришла к синему морю, а золотая рыбка ей сказала… »

Обсуждение - рассуждения: «Может ли быть кот учёным»,

Описательные рассказы о героях произведения, «каким вы себе представляете хрустальный дом

Разучивание отрывков из сказок

Сочиним сказку : следы невиданных зверей, про волшебные орешки

Придумаем салат из сказок

Создание мнемотаблиц по сказкам

Знакомство с историей Руси, её бытом, обычаями

История старых вещей (корыто, изба, шатёр, землянка)

Интервьюирование «Что ты чувствуешь, когда читаем? », «Хотел бы ты быть? », «Что попросил бы у золотой рыбки? »

Математические загадки по сказкам «Сколько раз забросил сеть старик? » и т. п.

Знакомство с компасом (север, запад)

«Объясняли» пословицы, подбор к сказкам

Написание телеграмм, записок, писем героям

Художественно-эстетическое развитие

Знакомство с композиторами и их произведениями М. И. Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила», Н. А. Римский-Корсаков отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане» «Три чуда»: чудо первое «Белка», чудо второе «Тридцать три богатыря», чудо третье «Царевна – лебедь»

Изготовление атрибутов к театральной деятельности: зеркальце, яблочко на тарелочке, рыбка, петушок и т. д.

Макет к отрывку из поэмы «Руслан и Людмила»: «У лукоморья дуб зелёный … »

Рисунок – композиция «Винегрет из сказок»

Изготовление книги рисунков по сказкам А. С. Пушкина

Хороводные игры

Знакомство со старинным музыкальным инструментом: гусли

Игра-импровизация на музыкальных инструментах

Создание словарика устаревших слов

Просмотр мультфильмов по произведениям А. С. Пушкина, видеоклипов по сказкам

Продукт- создание выставки работ, выставка книг

IV. Презентация: проведение викторина «Путешествие в Лукоморье»

Тема: по сказкам Агния Барто.

Реализация проекта: февраль – март 2011г.

Цель проекта: воспитание любви и интереса к произведениям А. Л. Барто, как средству развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.

Задачи проекта:

-продолжить знакомство с произведениями А.Л Барто, вызвать интерес к художественному слову в литературных произведениях автора;
-развивать умение понимать содержание произведений, внимательно слушать стихотворения;
-воспитывать бережное отношение к книгам.

Продолжительность проекта: краткосрочный (1неделя)

Предполагаемые результаты

• Формирование разносторонних знаний о произведениях автора, и бережного отношения к ценнейшему источнику знаний - книгам.
• Приобретение детьми навыков пользования художественной литературой.

Предварительная работа

• Ознакомительная консультация с родителями о проекте.
• Выставка книг А. Барто, русских народных сказок.

Теоретическая часть проекта:

• Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по выбранной тематике проекта.
• Сотрудничество с «Детской библиотекой .