Семинар по гейм - технологии

                     

Торезская общеобразовательная школа I-III ступеней  №8 им. Д.А. Рыбалко

Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики

Донецкая Народная Республика

86602,г. Торез, улица Молодежная, дом 10, тел. [phone]

e-mail: [e-mail].  

Материалы семинаров – тренингов

HR-САЛОН

Конкурс для руководителей образовательных

учебных заведений «Управленческая гейм – технология»

Автор: Громовенко Наталия Алексеевна,

директор Торезской ОШ ǀ-ǀǀǀ ступеней №8

им.Д.А. Рыбалко МОН ДНР

                                                   2015

                                         HR-САЛОН

Цели:  построение эффективного корпоративного стиля школы;

            развитие и совершенствование корпоративной культуры;

            формирование культурологической компетентности учителя.

Тип:   социально-психологический корпоративный  семинар – тренинг.

Game-технологии:   мозговой штурм , сказкотерапия, арттерапия,                      ассоциации, проблемные ситуации, деловой театр, психодрама и     социограмма, театр - пантомима.

                            Идея создания HR-САЛОНА

     Сейчас в обязанности директора входит не только управленческий аспект.

     Грамотное и компетентное управление педколлективом способно в несколько раз увеличить продуктивность работы школы.

     Кроме своих прямых профессиональных функций, руководитель должен возглавлять оптимизацию работы школы, связанную с повышением эффективности работы учителей.

     Создавать стратегию и тактику управления человеческими ресурсами – вот роль  директора как  HR-менеджера.   Human Resource (англ.) – человеческие ресурсы.

     HR-САЛОН – это современный инструментарий по основным управленческим HR – компетенциям: подбор кадров, адаптация к условиям школы, оценка деятельности, аттестация, развитие кадров, мотивация их успешной работы.

     Включение внутренней мотивации учителя – цель управления на основе игры.

·        Это групповая форма психологического консультирования.

·        Это возможность встретиться со своим Я и раскрыть его грани.

·        Это бесценный опыт общения с другими людьми.

·        Это момент жизни, когда тебя видят, слышат и слушают, и ты отвечаешь тем же.

·       Это маленькая модель жизни, и как любая маленькая модель, она очень наглядна.

·       Это путешествие в свою жизнь, в свою личность.

·        Это особый метод получения знаний, который отличается тем, что участники учатся на собственном опыте настоящего момента.

·        Это специально созданная благоприятная среда, где каждый участник может с легкостью и удовольствием увидеть и осознать свои минусы и плюсы, достижения и поражения.

Это практическое занятие с использованием специальных упражнений, моделирующие различные жизненные ситуации.

     Выполняя их, участники тренинга учатся налаживать отношения с другими людьми и лучше их узнавать, проявлять внимание ко всему, что происходит на душевном уровне.

     Создание HR-САЛОНА – повышение личной эффективности работы руководителя, профилактика его профессионального выгорания.

                     ОСЕННИЕ ВСТРЕЧИ  В HR – САЛОНЕ

                                 «ШКОЛЬНОЕ БИСТРО»

Цель:   формирование, развитие и совершенствование корпоративной этики        

             учителя.  

Игровая модель.  Меню – комплекс социально – психологических блюд:

·        салат «Защитный амулет»;

·        специи «Пряные битвы»;

·        напиток «Бурный поток»;

·        сборная солянка «Купи – продай»;

·        релакс – пауза «Цветная музыка»;

·        десерт «Проблемный ученик»;

·        нарезка «Вместе вкусно и весело»;

·        рефлексия «Невероятно вкусное блюдо».

Основные ингредиенты (группы участников):

·        «Яйца Фаберже» (учителя высшей категории)

·        «Яйца вкрутую» (учителя 1 категории)

·        «Яйца пашот» (учителя 2 категории)

·        «Киндер – сюрприз» (учителя специалисты) 

                                          Сценарий игры

1.     Подготовительный этап. ( Слайд №1, 2, 3.)

     Рассаживание участников по резервированным столикам и объяснение названий группы, ассоциированных с одними из самых универсальных культурных компонентов – яйцами.

     *Яйца Фаберже – произведение искусства, имитирующее «яйцо», удивляют   уникальностью, чарует своей красотой, поражают неповторимостью, восхищает индивидуальностью.

     *Яйцо вкрутую: имеют стойкую консистенцию.

     *Яйцо Пашот – яйцо, сваренное в мешочек без скорлупы, получается мягким кремообразным желтком, окутанным лепестками белка другими словами «сваренная яичница».

     *Киндер - сюрприз – шоколадное яйцо с тайной внутри (с игрушкой , конструктором или смысловым вкладышем, монетой).

     2. Игра.  Салат «Защитный амулет» (. Слайд  №4.)

     Цель игры: формирование у учителя личного «кредо» путём ассоциативного мышления.

     Амулет – предмет, которому приписываются магические силы, который должен принести счастье и уберечь от потерь.

     Процедура:

1)    всем участникам предлагается набор «амулетов»: «глаз Фатимы», подкова, шар горного хрусталя, пирамида из оникса, янтарная, подвеска, зуб тигра, кукла – мотанка, монета.

2)    каждый участник выбирает себе один из предложенных амулетов или определяет свой амулет;

3)    формируются группы по выбранным  амулетам;

4)    группы презентуют свой амулет, определяя своё профессиональное кредо.

     3.Игра. Специя «Пряные битвы». ( Слайд №5.)

     Цель: формирование открытых и дружелюбных отношений учителей и администрации.

     Процедура:

1)    на ринге 2 команды: 4 учителя, директор и 3 заместителя директора;

2)    каждый учитель выбирает себе партнёра – члена администрации, как в лото;

3)    каждой паре предлагается с помощью 10 названий овощей «ругать» друг друга, а затем «хвалить» - названиями цветов.

4. Игра. «Бурный поток». ( Слайд №6.)

    Цель: сказкотерапия конфликтного поведения; мотивационный анализ и альтернативное разрешение конфликтных ситуаций через сказочную метафору.

     Процедура:

1)    каждой группе по принципу «яиц» предлагается одно и то же задание;

2)    участники группы вспоминают сюжет сказки;

3)    определяют предмет (что?) и стороны (кто?) каждого конфликта (их минимум 12), анализируют наиболее типичный по схеме: почему? (причины конфликта), как? (стратегия и тактика конфликтных сторон), зачем? (цели, интересы, выгода сторон).

4)    инсценирует остроумные альтернативные способы разрешения конфликтов.

      Предмет игры:  сказка «Красная Шапочка». 

      Суть игры: разрешить конфликт между героями.

  5. Игра. Сборная солянка «Купи – продай». ( Слайд №7.)

     Цель: формирование сплочённого коллектива, в котором каждый – яркая индивидуальность.

     Предмет игры: создание школьной купюры «Оценка – гром», которая устроит всех.

     Процедура:

1)    участники самостоятельно формируют группы: дизайнеры, слоганисты, художники – оформители;

2)    дизайнеры создают внешний вид купюры;

3)    слоганисты работают над смысловым содержанием купюры;

4)    художники – оформители оформляют готовую купюру.

      6. Игра. Релакспауза «Цветная музыка». ( Слайд №8).

         Упражнение: под звуки песен участники дотрагиваются до предметов определённого цвета: жёлтый цвет - песня «Жёлтые тюльпаны», синий цвет – Синий иней», оранжевый цвет – песня «Оранжевое небо», белый цвет – песня «Облака -

«Облака – белокрылые лошадки».

    7.Игра. Десерт «Проблемный ученик». ( Слайд №10.)

     Цель: формирование умения быстро реагировать на непредвиденные ситуации с учениками; развитие профессиональной интуиции учителей.

     Процедура: проведение дуэли опытного учителя и молодого специалиста, музыкальное сопровождение «Даром преподаватели время со мной потратили», оценка самого верного решения вопроса.

     Вопросы для дуэли:

1.     В ситуации, когда все учащиеся не готовы к уроку / или отказываются отвечать / я …

2.     Если ученик предъявляет мне претензии по поводу необъективной оценки своего ответа, я …

3.     Если в классе стоит такой шум, что не слышен голос ученика, я …

4.     Бывает, что дети меня спрашивают о том, чего я не знаю. В этом случае я …

5.     Если в личной беседе ученик грубо оскорбил меня, я …

6.     Если на уроке ученики заметят и исправят ошибку, сделанную мною,   я ...

7.     Если я непреднамеренно унизил ученика в присутствии его сверстников, я …

8.     Если я вижу, что стиль общения, предложенный мной ученикам их не устраивает, я …

9.     Если я вижу, что после изложенного материала дети его не усвоили, я ..

10.  Если я не успеваю сделать на уроке всё, что запланировано, я …

11.  Если директор школы / или завуч / неожиданно приходит ко мне на урок, я …

12. Если бы на уроке мальчика /девочки/, стали выяснять между собой отношения, я …

8. Игра. Нарезка «Вместе вкусно и весело»  ( Слайд №9.)

     Цель: формирование командного творческого духа педколлектива.

     Процедура:

1)    формирование групп по принципу: в каждой группе – квартете по одному из первоначально соединённых «яиц» ;

2)    группы – квартеты исполняют песню «Вместе весело шагать по просторам» в стиле: оленеводов Чукотки, кавказских горцев, африканских аборигенов, донских казаков.

     9.Рефлексия. Игра «Невероятно вкусное блюдо». ( Слайд №11.)

     Цель: подвести итоги встречи в салоне.

     Процедура:

1)    метод – «открытый микрофон»; оценивание «блюд»

2)    расчёт за предъявленное меню с помощью изобретённой в ходе заседания салона «денежной купюры».

            

            

           

        

                     ВЕСЕННИЕ ВСТРЕЧИ В HR-САЛОНЕ

                              «ДНК» - ЛАБОРАТОРИЯ

 

Цель: формирование модели культурологической компетентности учителя

           в системе взаимоотношений «учитель – ученик».

Игровая модель.

Разработка структуры «молекулы ДНК» как памятки для учителя:

Эксперимент 1. Игра Мозгодром

        Эксперимент 2. Приём «Что было, то было»

Эксперимент 3. Упражнение «Любящий взгляд»

Эксперимент 4. Сказкотерапия «Золотая рыбка»

Эксперимент 5. Презентация. В мире интересных фантов

Эксперимент 6. Приём «Если бы да кабы»

Эксперимент 7. Школьный аукцион

Эксперимент 8. Опрос «Стикер в конверте»

Эксперимент 9. Контрольная для учителя

         Рефлексия. Удачен ли проект ДНК-ЛАБОРАТОРИИ?

     Технологии: закрытые тесты, проблемные ситуации, мозговой штурм, театрализация, ассоциации, сказкотерапия, моделирование.

Идея: ДНК – макромолекула, обеспечивающая хранение, передачу и реализацию генетической программы развития и функционирования живых организмов.

     ДНК обладает довольно сложной структурой в двойной спирали со множеством связующих звеньев. Разрыв любого соединительного звена влечёт за собой генетическую мутацию.

     ДНК – яркий пример модели, которая задаёт тон всего учебного процесса и закладывает твёрдый фундамент, развития ребёнка и его продуктивности.

     В педагогике соединительными звеньями являются принципы взаимоотношений учителя и ученика.

     Чем больше надёжных  и прочных звеньев цепи, тем успешнее реализация основных задач школы.

1.     Эксперимент. Интерактивная игра  «Мозгодром».

      Цель: активизация творческого мышления педагогов.

      Технология: синквейн, работа в парах

      Категории: характер, кадры, успех, эмоции, власть, сотрудничество, ученик, коллектив.

     Процедура: составление синквейнов, озвучивание.

2.     Эксперимент. Приём «Что было, то было»

    Цель: формировать чувство уважения к личности ученика, развивать педагогическую интуицию.

     Процедура: рассказы – воспоминания учителей и анализ ситуаций.

    Вступительные слова:

        А теперь господа, внимание!

       Даю вам устное задание:

       Давайте вспомним смешные истории,

       которые были у вас на истории ,

       географии, литературе,

       физике, этике, физкультуре.

       Только хочу попросить при этом,

       чтобы истории кончались словами:

       - и все засмеялись.

     Вывод эксперимента. Запись звена ДНК: любовь к ученикам и уважение к личности.

3.     Эксперимент. Любящий взгляд

4.     Эксперимент. Сказкотерапия «Золотая рыбка»

     Цель: ознакомить учителей с возможностью изменения жизненного  сценария, показать психологическое содержание сказок как установок на будущее.

     Процедура: переписать финал сказки с положительным эффектом; заставить старуху сделать что-нибудь самой, избавить от вредности.

     Вывод эксперимента. Запись звена ДНК: действуй позитивно.

5.     Эксперимент. Презентация «В мире интересных фактов»

     Цель: формировать интерес учителей к своему предмету, используя дополнительную информацию.

Процедура:

1)    Предметные кафедры заранее готовят интересные сообщения по предмету;

2)    Выступления учителей с сообщениями, видео – роликами, презентациями.

         Вывод эксперимента. Запись звена ДНК: интересуйся своим предметом.

6.     Эксперимент. Приём «Если бы да кабы».

     Цель: развитие творчества учителей, формирование творческого сотрудничества учителей.

     Процедура: учителя предметники рассказывают или показывают своё фантастическое представление по темам:

       Я – формула V шара     (математика)

       Я – роза ветров              (география)

      Я – президент                 (история)

        Я – поэма                        (русская литература)

           Я – линза                         (физика)

           Я – кислота                      (химия)

           Я – швейная игла             (труд)

           Я – гиря                            (физ. культура)

           Я – таблица умножения (начальные классы)

           Я – амеба                          (биология)

     Вывод эксперимента. Запись звена ДНК: знай и люби свой предмет.

7.     Эксперимент. Школьный аукцион.

Цель: показать роль интриги на уроке.

         Приём: мозговой штурм.

         Процедура: учитель отгадывают загадки.

     На аукцион выставляются:

1.     Любимая «неигрушка детей» / спички /.

2.     И блеск, и шум, и говор балов,

И в час пирушки холостой

Шипенье пенистых бокалов  / пепси – кола /.

3.     Мини – непедагогическое средство воспитания / ремешок /.

4.     Карающая десница учителя / красная паста /.

5.     Руководящее пособие при составлении любого плана / календарик /.

6.     «Драгоценная»  порода осадочного происхождения /мел /.

7.     Сокровищница мудрых мыслей и изречений / тетрадь /.

        Вывод эксперимента. Запись звена ДНК: урок с интригой.

8.     Эксперимент. Стикер в конверте.

     Цель: показать, как ученики оценивают учителя.

     Процедура:

1)    проведение предварительного опроса учащихся;

2)    ознакомление каждого учителя с результатами опроса.

Опросник.

1.     Младшие школьники.

На какой цветок похожа ваша учительница?

Варианты ответов:

- роза / красивая, но колючая /;

- ромашка / нежная, многогранная /;

- колокольчик / радостный, весёлый /;

-пион / пышный, яркий, быстро увядающий /;

-хризантема / холодная, неприступная /;

Ваш вариант.

Стикеры.

                                       

2.     Средние школьники.

Представьте, вашей классной руководительнице предложили сыграть роль в киносказке. Какую бы сказочную героиню учительница сыграла бы лучше?

Варианты ответов:

- Золушка / трудолюбивая, может удивить /;

- Принцесса на горошине / красивая, но капризная /;

- Белоснежка / добрая /;

- Снежная королева / холодная, со стеклянным сердцем /;

- Василиса Прекрасная;

- Ваш вариант.

Стикеры.

           

             3. Старшие школьники.

Провести ассоциацию учителей с явлениями природы.

- летняя гроза;

- осенний дождь;

- весенняя капель;

- зимний мороз, холод, лёд;

- морской прибой. 

Стикеры.

                

         Вывод эксперимента. Запись звена ДНК: объективно оценивай.

9.     Эксперимент. Приём «Контрольная для учителя»

    Цель: формировать культурологическое мышление учителя.

        Процедура: самостоятельно назвать незаполненные звенья молекулы ДНК, расширить модель взаимоотношений учителя с учеником.

       Вывод эксперимента. Запись звеньев ДНК.

10.  Рефлексия. Приём «Микрофон».

         Люби учеников.

         Уважай личность ученика.

         Действуй позитивно.

          Интересуйся своим предметом.

          Знай и люби свой предмет.

          Проводи урок с интригой.

          Оценивай объективно.

           Проявляй чувство юмора.

               Не беспокой родителей по мелочам.

               Одевайся красиво, модно.

                Не выбирай любимчиков.

                             …

     Вопрос: можно ли назвать успешным проект лаборатории по созданию модели молекулы ДНК как заповедей  учителя?