Тема
"Сюжетно- ролевые игры в социально-личностном развитии дошкольников"
Цель: объединить
усилия коллектива ДО для повышения уровня организации
сюжетно - ролевой
игры.
Задачи:
1.Совершенствовать
педагогическое мастерство воспитателей .
2.
Повышать педагогический уровень по организации сюжетно - ролевой игры
3. Способствовать
творческому поиску.
План
1.
Выступление
методиста детского сада Советской А.В. «Особенности сюжетно – ролевой
игры дошкольников».
2.
Итоги
тематического контроля «Организация условий для развития сюжетно – ролевой игры
в детском саду» - методст Советская А.В.
3.
«
Деловая игра»- методист Советская А.В.
4.
Выставка
сюжетно- ролевых игр .
5.
Решение
педсовета.
1. Особенности ролевой игры дошкольника
Центральным моментом ролевой игры является роль, которую берёт
на себя ребёнок. При этом он не просто называет себя именем соответствующего
взрослого человек ("Я - космонавт", "Я- мама", "Я- доктор"),
но, что самое главное, действует как взрослый человек, роль которого он взял на
себя и этим как бы отождествляет себя с ним. Именно игровая роль в
концентрированной форме воплощает в себе связь ребёнка с миром взрослых.
Наиболее характерным моментом роли является то, что она невозможна без
практического игрового действия. Роль всадника, доктора или шофёра невозможно
выполнять только в уме, без реальных, практических игровых действий.
Принято различать сюжет и содержание игры.
Сюжет игры - это та область действительности, которая
воспроизводится детьми в игре (больница, семья, война, магазин и пр.). Сюжеты
игр отражают конкретные условия жизни ребёнка. Они изменяются в зависимости от
этих конкретных условий, вместе с расширением кругозора ребёнка и его
знакомством с окружающим. Основным источником ролевых игр является знакомство
ребёнка с жизнью и деятельностью взрослых. Если дети, плохо знакомы с
окружающим миром людей, они играют мало, их игры однообразны и ограничены. В
последнее время воспитатели и психологи отмечают снижение уровня ролевых игр у
дошкольников.
Дети играют меньше, чем 20-30 лет назад, их ролевые игры более
примитивны и однообразны. Это, по-видимому, связано с тем, что дети всё более
отдаляются от взрослых, они не видят и не понимают деятельности взрослых, плохо
знакомы с их трудовыми и личными отношениями. В результате, несмотря на обилие
игрушек, им не во что играть. В то же время замечено, что современные
дошкольники предпочитают воспроизводить в своих играх сюжеты, заимствованные из
телевизионных сериалов и брать на себя роли телевизионных героев. Это говорит о
том, что наши дошкольники, проводящие слишком много времени у телевизора, лучше
знакомы с жизнью и отношениями иностранных героев фильмом, чем окружающих их
реальных взрослых. Однако, это не меняет сути игры: при всём многообразии
сюжетов, за ними скрывается принципиально одно и то же содержание -
деятельность людей, их поступки и отношения.
Содержание игры - это то, что воспроизводится ребёнком в
качестве центрального момента в человеческих отношениях. Конкретный характер
тех отношений между людьми, которые дети воссоздают в игре, может быть
различным и зависит от отношений реальных взрослых, окружающих ребёнка. Одна и
та же по своему сюжету игра(например в семью) может иметь совершенно разное
содержание: одна "мама" будет бить и ругать своих "детей",
другая - краситься перед зеркалом и торопиться в гости, третья - постоянно
стирать и готовить, четвёртая - читать детям книжки и заниматься с ними и пр.
Все эти варианты отражают то, что "вливается" в ребёнка из окружающей
жизни. То, что делает мама со своей дочкой, дочка будет проделывать со своей
куклой (или подружкой по игре). Человеческие отношения и условия, в которых
живёт ребёнок, определяют не только сюжеты, но прежде всего содержание детских
игр. Таким образом, игра возникает из условий жизни ребёнка и отражает,
воспроизводит эти условия.
2.Справка
по результатам тематического контроля
«Организация условий для развития сюжетно – ролевой игры в детском саду»
1.
Организация
игровой предметно – пространственной среды в группах отвечает «Концепции
построения игровой среды для организации жизни детей и взрослых в системе
дошкольного образования. Принципы построения развивающей среды соответствуют
личностно – ориентированной модели взаимодействия взрослого с ребёнком.
Игровая среда построена с учётом половых и возрастных различий детей, что
предоставляет возможность как мальчикам, так и девочкам проявлять свои
склонности в соответствии с половым поведением, принятым в обществе.
Предусмотрено игровое «зонирование», которое в то же время не разобщает
играющие группировки, а способствует их взаимодействию.
Воспитателями
групп проведена работа по оформлению игровых зон, изготовлению атрибутов. В
группах мебель и оборудование установлены так, что каждый ребёнок может найти
удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального
состояния. Такая организация пространства является одним из условий среды,
которое позволяет педагогам приблизиться к позиции ребёнка.
В
группах имеется достаточное количество дидактических игр, настольно – печатных
игр, направленных на социальное, эмоциональное и нравственное воспитание
дошкольников. Все предлагаемые детям игры педагогически целесообразны и
соответствуют возрасту детей.
Имеется
достаточное количество игрового оборудования, атрибутов для сюжетно – ролевых
игр.
Правила
техники безопасности соблюдены. Атрибуты и игровое оборудование безопасно,
эстетично, аккуратно хранится.
2. Документация
по календарно - перспективным планам воспитателей ведётся аккуратно.
Планирование соответствует программным требованиям, возрастным особенностям
детей. Сюжетно – ролевые игры планируются ежемесячно, различной тематики. Но не
запланирована работа с родителями по данной теме.
3. Всего
посещено 6 игр. Посещение игр показало, что организация и руководство игровой
деятельностью детей осуществляется воспитателями умело. В первой младшей
группе воспитатели вводят детей в предметный мир, раскрывая способы
употребления предметов и их назначение; учат выполнять несколько действий с
одним предметом; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий. Во
второй младшей группе педагоги развивают умение выбирать роль, учат
взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами. В группах « Тамшы» и «
Росинка» воспитатели ведут работу по развитию и обогащению сюжетов игр.
Педагоги группы
« Саулетай» при
организации сюжетно – ролевых игр формируют у своих воспитанников отношения,
основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.
Многие
педагоги становятся «играющими партнёрами», формируют игровые умения детей в
совместной игре с взрослым. Но не все воспитатели могут полностью перейти на
личностно – ориентированное общение с детьми.
По результатам
тематического контроля можно сделать следующие выводы:
- работа
педагогического коллектива детского сада по созданию условий для развития
сюжетно – ролевой игры в дошкольных группах ведётся целенаправленно. Грубых
нарушений не выявлено.
Рекомендации
- Внести в план
консультации для родителей по развитию игровой деятельности дошкольников
дома и на улице, советы «Как правильно играть с детьми», «Как учить
ребёнка играть», «Чем занять ребёнка дома» и т.п.
- Воспитателям
групп оформить материал по развитию сюжетно – ролевой игры по возрасту
детей: конспекты, памятки, методические рекомендации.
3. « Деловая
игра»
Участники игры: воспитатели, специалисты
Жеребьёвка:
Участники игры вытягивают жетоны с цифрами 1 или 2 (2 команды)
Жюри: 3 человека
Ход игры:
Ведущий 1
Здравствуйте, уважаемые коллеги, мы рады видеть вас на деловой игре.
«Давай поиграем!» - как часто в житейской суете мы не придаём значения этому
призыву или просьбе, которые звучат сегодня из уст каждого ребёнка.
Ведущий 2
«Давай поиграем, ну давай!». Обращаются дети к своим родителям. И что же он
слышит в ответ? – ваше мнение.
(Ответы участников деловой игры)
«Да некогда мне …не могу…я устала…тороплюсь… не успеваю…» - говорим мы часто
своему ребёнку.
«Идите, играйте» - такой ответ часто можно услышать и из уст воспитателей. Вы
готовы со мной согласиться?
Ведущий 1
И дети идут и играют: одни играют в «Дочки-матери», отражая отношения мамы к
дочери, другие играют в «Празднование», сопровождая игру звоном бокалов,
мальчишки играют в «Строителей», «Водителей» и в другие игры, где так или иначе
отражают социальный мир, который их окружает, исполняют те социальные роли,
которые встречали в своём жизненном опыте.
Ведущий 2: Игра — первая ступень бесконечной лестницы жизни. Она обучает,
развивает, воспитывает, выступает надежным средством социализации и
саморазвития личности — именно поэтому она так важна для ребенка.
«Игра-ведущий вид деятельности дошкольников» - тема нашей встречи.
Ведущий 1
Уважаемые участники представляем вам наше добросовестное и компетентное жюри
Уважаемые жюри, послушайте, пожалуйста, критерии оценивания участников:
0 баллов – участники не справились с заданием
1 балл – участники дали не полный ответ
2 балла – можно дополнить ответ
3 балла – полный ответ
Ведущий 2
1 этап: Название команды, девиз, лозунг, выбор командиров (ЛИСТЫ, РУЧКИ,
КАРАНДАШИ) время 6 минут
2 этап: работа в группах (ВАТМАНЫ) Презентация на темы (вытягиваю темы
командиры команды)
«Продумать сюжет и развитие игры «Повара» »
«Продумать сюжет и развитие игры «Моряки» »
Принципы (должны быть отображены в презентации)
1 На начальном этапе совместно с детьми играет воспитатель.
2 На каждом этапе «открывать» и усваивать новый способ ее построения.
3 Ориентироваться на осуществление игрового действия и пояснение смысла
действия партнером по играм.
4 Воспитатель формирует игровое умение, дети – разворачивают игру.
Работа 10 минут
3 этап:
Ведущий 1
Играя сами, мы немного погружаемся в детство. По анкетам родителей, их дети
чаще всего дома играют в куклы, машинки, кубики, пазлы,компьютер. Дети в нашем
детском саду предпочитают «Магазин», «Парикмахерскую», «Дочки- матери», «Больница»
« Водители», из дидактических: «Домино», «Лото», « Пазлы» , из подвижных игр
«Догонялки», «Прятки», игры с мячом.
Из анкет
воспитателей видно, что при организации с/р игр воспитатели опираются на
интересы детей, но придерживаясь программных рекомендаций. атрибуты для игр
делают совместно с детьми, или используют подручные материалы, на вопрос «
Имеется ли все необходимое в игровой зоне для с/р игр ?» все ответили «да», «
Разрешаете ли вы играть детям в какие-то интересные игры для них, если они вам
не нравятся?»- смотря что за игры, в пределах разумного.
- А какие игры были любимые у вас, когда вы были маленькие? (ответы
воспитателей).
Но почему-то сейчас забываются так любимые нами в детстве народные игры. А мы
все в детстве в них только и играли. Давайте проведём блиц-опрос по теме
«Русские народные игры» и «Русские народные сказки».
Я задаю вам вопросы, вы отвечаете на них в быстром темпе поочереди.
Викторина:
- Какие атрибуты используются в русских народных играх? (палочка, платочек,
мяч, игрушка)
- Главная роль в народной игре? (водящий)
- Что определяет весь ход игры, регулирует действия и поведение детей? (правила
игры)
- Для чего нужна считалка в игре? (чтобы выбрать водящего)
- Где используются русские народные игры? (в организации праздников,
утренников, развлечений, прогулок)
- Какие физические качества воспитываются в русских народных играх? (смелость,
ловкость, выносливость)
- Откуда берётся речевой материал для народных игр? (из народного фольклора)
- Что является сигналом к действию в народной игре? (слово)
Ну конечно вспомним русские народные сказки
9.Именем какой рыбы можно творить заклинания? (Щуки.)
10.Какой новый вид транспорта изобрел Емеля? (Печку.)
11. Кто помог Ивану Царевичу добыть жар-птицу? (Серый волк.)
12. Что разбудило Финиста — Ясного сокола от сна колдовского? (Гребень, вынутое
из волос перо, горючая слеза.)
13.Кто сломал теремок? (Медведь.)
14.Какая цифра чаще всего встречается в сказках? (Три.)
15. Что надо говорить, оказавшись перед избушкой Ба6ЫI-Яги? ( «Избушка,
избушка, встань к лесу задом, ко мне передом».)
16.На чем летает Баба-Яга? (В ступе и на метле.)
17.Какие птицы помогали Бабе-Яге? (гуси-лебеди.)
18. Что надо крикнуть в чистом поле, чтобы прискакал богатырский конь?
(«Сивка-Бурка, вещий каурка, встань передо мной, как
лист перед травой».)
19.Какие реки в сказках текут? (Молочные.)
20.Какой новый способ рыбалки изобрела лиса? (На волчий хвост.)
21.Без кого репку бы не вытянули? (Без мышки.)
22.Что может случиться, если на прогулке сестрицу не послушать?
(Можно стать козленочком.)
Время (7 минут)
4 этап: Проиграть ситуацию и найти пути решения проблемы (2 ситуации,
вытягивают капитаны команд) Жюри оценивает точность, правильность и
методическую грамотность.
1 ситуация: Дима строит большой гараж для машин. Всё делает сам. Весь
строительный материал возле себя держит. Ребята сидят рядом и просят: «Дай мне
одну пластину положить!» А Дима в ответ: «Сам справлюсь!». Вопросы: как вы
оцениваете поступок Димы? Как должен поступить воспитатель, чтобы поддержать
игру, не обидев Диму?
2 ситуация: Маша огородила игрушечных цыплят кубиками – получился птичий двор.
Играет, радуется, цыплят кормит. Прицелился Алеша мячом: ба-бах! И нет дворика!
Гордый стоит Алеша – попал в цель! Ему только жаль, что ребята не видели.
Вопросы: что сказали бы ребята, если увидели? Как научить играть, не разрушая
игру соседа? Действия воспитателя.
Время 5-7минут
5 этап: упражнение «Продолжи предложение»
Воспитателям по очереди предлагается продолжить свой вариант фраз:
- «Мне нравятся дидактические игры, потому что ……»
- «Мне не нравятся дидактические игры, потому что ….»
- «Мне нравятся сюжетно-ролевые игры, так как я….»
-«Больше всего мне нравятся …. Игры, потому что….»
-«Я думаю, что игра полезна тем, что…»
-« Моя самая любимая игра…., потому что…»
-«Я считаю, что в игре дети учатся…»
-«Мне не нравятся интеллектуальные игры тем, что…»
- «На мой взгляд, самые полезные игры для детей это….потому что…»
-«Я думаю, что в игре каждый ребёнок….»
6 этап: Синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк, в которых
человек высказывает своё отношение к проблеме, предлагаем вам написать синквейн
по игре вообще или по сегодняшнему мероприятию.
Порядок написания синквейна:
Первая строка - одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.
Вторая строка - два прилагательных, характеризующих данное предложение.
Третья срока - три глагола, показывающие действие понятия.
Четвёртая строка - короткое предложение, в котором автор высказывает своё
отношение.
Пятая строка - одно слово, обычно существительное, через которое человек
выражает свои чувства, ассоциации связанные с данным понятием.
Например
Игра
детская веселая
играют, общаются, веселятся
то, без чего дети не могут развиваться
времяпровождение
Время 3 минуты
Ведущий: Уважаемые жюри, предлагаем вам подвести итоги, пока наши участники
составляют синквейн.
Награждение
После оглашения результатов:
Ведущий (заключительные слова):
- Мы сегодня много говорили о достоинствах детской игры. Но у неё есть ещё одно
преимущество. Среди окружающих его взрослых ребёнок больше любит тех, кто с ним
играет. При этом хотелось бы особо подчеркнуть, что ни дорогие подарки, ни
сладости, ни интересные занятия не могут так повлиять на симпатии ребёнка, как
совместная игра с ним. Однако важно отметить, что игра не возникает сама по
себе. Кто-то должен открыть для ребёнка мир игры, заинтересовать его им. Я
думаю, что, Вы, уважаемые воспитатели, постарались это сделать, и у них это
неплохо получилось.
Виктор Астафьев сказал: «Самые счастливые игры – не доигранные». Будем считать,
что такие мероприятия станут традицией в нашем детском саду.
В заключение нашей встречи, хочется поблагодарить вас за сотрудничество,
пожелать творческих находок в нашей трудной, но интересной работе, пусть эти
«сердечки» добавят в вашу жизнь здоровья, счастья и любви.
4.Выставка
сюжетно-ролевых игр.
5. Решение
педагогического совета
1.Признать работу коллектива по
организации сюжетно-ролевой игры дошкольников удовлетворительной.
2.В целях совершенствования условий
для организации сюжетно- ролевых игр в группах продолжать пополнять развивающую
среду атрибутами для игр в соответствии с возрастом.
Срок: постоянно
Ответственные: воспитатели всех
групп
3. Систематически планировать и
проводить сюжетно- ролевые игры в соответствии с программными требованиями.
Срок: постоянно
Ответственные: все воспитатели
Қостанай ауданы әкімдігінің
«Білім бөлімі» мемлекеттік мекемесінің «Балбөбек» балалар бақшасы коммуналдық
мемлекеттік қазыналық кәсіпорыны
Коммунальное
государственное казённое предприятие Детский
сад «Балбөбек» ГУ «Отдел образования акимата Костанайского района»
Педсовет
№3
«
Сюжетно – ролевые игры в социально – личностном развитии дошкольников»
2014
г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.