Семинар -тренинг «Издевательства над детьми (травля) со стороны сверстников: последствия, профилактика, психологическая помощь»

Семинар  -тренинг  «Издевательства  над  детьми  (травля)  со  стороны  сверстников: последствия, профилактика, психологическая помощь»

Цель:   Познакомить педагогов с понятием «буллинг», рассмотреть  методы и  приемы  по преодолению насилия в школе и оказанию помощи детям. 

   1.  Упражнение “Аплодисменты”. 

Знакомство с человеком начинается с приветствия, которое содержит  в себе  заряд   положительной      энергии,   поэтому    предлагаю     начать   занятие   с  упражнения  “Аплодисменты”.  Для  этого  необходимо  поднять  руки  перед  собой.  Начинаем  приветствие  друг  друга  с  тихих  аплодисментов.  Одним  пальцем  правой  руки  постучите  по  ладони  левой  руки.  Прислушайтесь  к  этим  тихим  звукам.  Теперь  двумя  пальцами,  тремя  –  аплодисменты  стали  ярче,   четырьмя,   а   теперь   поприветствуйте   друг   друга   целой   ладонью. 

Спасибо за аплодисменты, я почувствовала вашу энергию, поддержку, а это  порой так необходимо в нашей жизни. 

   2.  ИГРА «ЭТО ЗДОРОВО» 

Здравствуйте, меня зовут… 

Не хочу хвастаться, но я …. 

Сегодня очень хорошая погода. 

Сегодня погода  не очень. 

У меня замечательное настроение. 

Я очень рада, что мы здесь собрались все вместе. 

Я очень люблю свою работу. 

У  нас коллектив просто «СУПЕР» 

Тема нашего занятия очень актуальна. 

Мой любимый день недели – пятница! 

Мой любимый цвет… 

Мой любимый месяц… 

Мой любимый  праздник… 

У меня много… 

Когда у меня плохое  настроение, я…. 

Я умею хорошо… 

Если  бы я была кинозвездой,  то я была бы… 

Если бы я была цветком, то я была бы… 

Я очень люблю ходить в гости. 

Я очень люблю здороваться, но не люблю прощаться. 

Основная часть: 

   3.  Все  знают,  что  в  любой  школе,  в  любом  классе  есть  дети,  которые       любят обижать, задирать, бить, обзывать других, отбирать у них деньги     и   вещи.   Есть  дети,   которые   чаще    других   становятся   жертвами     хулиганов,   задир,   обидчиков.   И   унижение,   издевательства,   травля,      насилие в разных формах это повседневная, обыденная реальность для      большинства школьников. Одни участвуют в этом процессе в качестве    агрессора   или   жертвы.   Другие   —   большинство,   как   очевидцы   и     свидетели. Что же это за  явление такое, в котором учащегося называли     раньше  «белой  вороной»,  «козлом  отпущения»,  жертвой  «  школьной     дедовщины» а теперь жертвами буллинга? 

(Слайд №1)  

Буллинг  –  длительная, умышленная  физическая или психическая травля со  стороны  одного  по  отношению  к  другому,  не  способному  защитить  себя  в  данной ситуации. 

Буллинг   (или    травля)   распространяется   по   всему   миру,   как   вирус,   в  последние годы особенно быстро.  

В нашей стране эта проблема была психологически точно поставлена в  замечательном фильме Ролана Быкова «Чучело».  

(Слайд №2 Просмотр отрывка) 

(слайд №3) Роли  в процессе школьной травли:  

   •   Лидирующий нападающий (ребенок-агрессор) 

   •   Дети, участвующие в травле (присоединяющиеся к лидеру) 

   •   Ребенок-жертва 

   •   Свидетели,  подкрепляющие  травлю:  дети,  которые  занимают  сторону    нападающих,                  смеются,          выражают           поддержку  нападающим/подбадривают их, просто собираются вокруг и смотрят 

   •   Свидетели-аутсайдеры:  дети,  которые  избегают  ситуаций  травли,  не     занимая ничью сторону 

   •   Защитники:   дети,   которые   занимают   очевидную   позицию   против    травли,  либо  активно  противодействуя  нападающим  и  предпринимая    что-то для прекращения издевательств, либо успокаивая, поддерживая      жертву. 

Слайд  №4  Травля  детей  сверстниками  («буллинг»)  –  одна  из  наиболее распространенных      проблем    в  школах    и   детских   коллективах,    которая 

существенно   увеличивает   риск   суицида   среди   подростков,   приводит   к 

усилению  агрессии и насилия в группе и в школе, снижению успеваемости,  

эмоциональным и невротическим проблемам. 

(слайд №5)  Школьное насилие  бывает психологического характера (угрозы, 

насмешки,  клички,  критика,  высмеивание,  оскорбление,  унижение,  ложь  и 

невыполнение     обещаний);    физического    характера    (избиение,   нанесение 

удара,  шлепки,  подзатыльники,  порча  и  отнятие  вещей);  пренебрежение  интересами и нуждами ребёнка. 

 (слайд  №6)  формы  школьного  буллинга:  1)  ученик  –агрессор  и  ученик  – жертва;  2)  взрослый  –агрессор  и  ученик  –  жертва;  3)  ученик  –агрессор  и  взрослый – жертва. 

Слайд №7 фильм «Случай из практики»  

А  у вас были подобные случаи? Как вы решали их? 

   4.  Практическая работа: 

   2 силуэта человека (жертва и агрессор). 

   Задание:  

1)слайд №8, 9, 10, 11 - кто становится жертв 

  - определить показатели жертвы; 

 - последствия школьного насилия. 

2) слайд №12, 13  - кто становится буллером; 

 -  определить типичные черты агрессора; 

 3)  слайд №14, 15, 16   -Насильственные способы реагирования педагогов на  поведение учеников; - Насильственные формы организации образовательной  ситуации; - Причины насильственных форм поведения педагогов. 

Слайд №17 Насилие – Что делать? 

   •  Жертвы     - должны научиться стоять за себя и не молчать 

   •  Агрессоры   -  должны отвечать за свои действия и научиться другой    модели поведения  

   •   Свидетели  - должны научиться не поощрять насилие и не замалчивать     его 

   •   Учителя и родители  - должны  помогать  и предупреждать насилие  

Слайд №18 Технология реагирования на выявленные или  установленные факторы буллинга: 

1. При установлении факта либо подозрение на существование ситуации  буллирования учитель сообщает о сложившейся ситуации представителю  администрации. 

2. Администрация, совместно с социально-психологической службой школы  принимает решение о неотложности реагирования на выявленный факт  агрессии. 

3. Непосредственная работа с жертвами и преследователями. 

Слайд №19, 20, 21 работа по профилактике травли  

Дирекция и администрация (принципы и меры) 

     Создание нормальной внутришкольной атмосферы 

     Создание системы ценностей 

     Повышение уровня коммуникативной культуры в школе: создание   условий для обучения тому, как обходиться с травлей 

     Обеспечение гласности 

     Введение Устава школы, общешкольных правил  

     Проведение общешкольных собраний педагогов, учеников, родителей 

Педагогический коллектив и классный руководитель (принципы и меры)  

     Создание такой модели взаимодействия в педагогическом коллективе,   которая будет образцом для учащихся 

     Согласованность, последовательность действий педагогов 

     Авторитетное классное руководство: проявление заботы, поддержки;    установление границ; делегирование ответственности; акцент на  сильных сторонах как жертв, так и преследователей  

     Проведение профилактических мероприятий, классных часов, бесед:     работа с литературой, совместный просмотр и обсуждение фильмов;     постановки и т.п. 

     Контроль  за ситуацией на переменах 

     Сотрудничество с родителями 

Родители (принципы и меры) 

     Вовлечение родителей в планирование и реализацию  деятельности по   предотвращению травли  в школе, создание родительских комитетов 

     Обучение родителей обхождению с ситуацией травли и распознаванию    признаков неблагополучия  

     Организация регулярных встреч с  родителями 

     Выстраивание четкой процедуры, которая позволяет сделать  заявление    о случаях травли   

     Работа с родителями жертв и преследователей 

 Слайд №22 Алгоритм сбора информации по факту жестоких  взаимоотношений (буллинг-структура) 

            Сбор проводится по следующим направлениям: 

—  от самого пострадавшего; 

—  от возможных участников издевательств над жертвой и свидетелей. 

            В результате проведенного анализа необходимо прояснить  следующее: 

—  реальность самого буллинга; 

—  условия осуществления (место, время);  

—  его длительность; 

—  основные проявления буллинга; 

—  его характер (физический, психологический, смешанный); 

—  интенсивность издевательств; 

—  их цель;  

—  число участников; 

—  их роли:  

      1. агрессор – человек, который преследует и запугивает жертву 

      2. жертва – человек, который подвергается агрессии 

      3. защитник – человек, находящийся на стороне жертвы и пытающийся  оградить ее от агрессии 

      4. сторонник - человек, находящийся на стороне агрессора,  непосредственно не участвующий в издевательствах, но и не  препятствующий им 

      5. наблюдатель – человек, знающий о деталях агрессивного  взаимодействия, издевательств и пр., но соблюдающий нейтралитет в нем 

—  мотивацию каждого из них; 

—  при каких условиях издевательства не осуществляются; 

—  события, совпадающие с буллингом по времени, поскольку некоторые  из них могут быть его предпосылками или следствиями; 

—  концепция ситуации, имеющаяся у каждого из участников травли,  насилия и пр.; 

—  динамику всего происходящего. 

Слайд №23 Если ребенок подтвердил Вам в разговоре,  что он жертва  буллинга 

Скажите ребенку:   

     Я тебе верю (это поможет ребенку понять, что Вы в состоянии помочь    ему с его проблемой). 

     Мне жаль, что с тобой это случилось (это поможет  ребенку понять,    что Вы пытаетесь понять его чувства). 

     Это не твоя вина.  (дайте понять ребенку, что он не одинок в подобной    ситуации: многие его сверстники сталкиваются с разными вариантами  запугивания или агрессии в тот или иной момент взросления). 

     Хорошо, что ты мне об этом сказал  (это поможет  ребенку понять, что  он правильно сделал, обратившись за помощью и поддержкой). 

     Я люблю тебя и постараюсь сделать так, чтобы тебе больше не     угрожала опасность  (это поможет  ребенку с надеждой посмотреть в   будущее и ощутить защиту). 

Слайд №24 Практические рекомендации родителям и педагогам, как  правильно вести себя с детьми, проявляющими агрессию в отношении  взрослых или сверстников 

     Спокойное отношение в случае незначительной агрессии 

  Акцентирование внимания на поступках, а не на личности 

  Контроль над собственными негативными эмоциями 

  Обсуждение проступка 

  Сохранение положительной репутации ребенка  

  Демонстрация модели неагрессивного поведения  

  Снижение напряжения ситуации 

  Работа восстановительного примирения 

    Слайд №25  фильм «Буллинг. Насилие в школе. 

5.   Притча  

   Жила-была невероятно свирепая, ядовитая и злобная Змея. Однажды 

    она повстречала мудреца и, поразившись его доброте, утратила свою     злобность. Мудрец посоветовал ей прекратить обижать людей, и Змея  решила жить простодушно, не нанося ущерба кому-либо. Но как  только люди узнали про то, что Змея не опасна, они стали бросать в нее   камни, таскать ее за хвост и издеваться. Это были тяжелые времена для    Змеи. Мудрец увидел, что происходит, и, выслушав жалобы Змеи,     сказал: «Дорогая, я просил. Чтобы ты перестала причинять людям    страдания и боль, но я не говорил, чтобы ты никогда не шипела и не    отпугивала их». 

Мораль: нет ничего странного в том, чтобы шипеть на нехорошего    человека или врага, показывая, что вы можете постоять за себя и  знаете, как противостоять злу. Только вы должны быть осторожны и не   пускать яд в кровь врага. Можно научиться противостоять злу, не   причиняя зло в ответ. 

6.  Релаксационная игра «Тарелка»  

Д анная игра направлена на воспитание чувства товарищества, и уважения  друг               к              другу                и              окружающим.    Все сидят в кругу. Звучит тихая музыка.  Я наливаю  воды в неглубокую   тарелку, заполняя ее примерно на половину. И рассказываю, что Вода —  знак  мира,  добра  и  любви.  Это  божество,  которому  поклоняются  все     народы и племена. Мы все закроем глаза и будем молча передавать друг    другу эту тарелку в любом порядке и направлении и думать о добре, мире,    любви.   После   того   как   тарелка   побывала   у   всех   участников,   игра    прекращается.  Все  участники  берутся  за  руки  и  каждый  по  очереди    благодарит всех, я говорю слова благодарности всем. 

    7.  Упражнение “Я заслуживаю..”. 

Завершая  наши  занятия,  я  хочу  предложить  вам  последнее  упражнение,  вернее, игру – “Я заслуживаю...”.  

-  Счастье редко дается  человеку  “большим  куском”. В  течение  дня бывают  такие    кусочки,   но     мы     их   не   замечаем.   Учиться        замечать   их      просто  необходимо.   Это   помогает   видеть   хорошее   не   только   в   себе,   но   и   в  окружающих, в том числе и в учениках, которые вас часто огорчают. Сейчас  подумайте       и  продолжите        фразу    “Я    заслуживаю...”,       вспомните      все   то  хорошее,   что   у   вас   произошло   сегодня,   и   проговорите   это   про   себя. 

Например:  “Я  заслуживаю  вовремя  пришедшего  автобуса”,  “Я  заслуживаю  того, что Алексей выполнил домашнее задание”, и т.п. 

Дома  каждый  вечер  перед  сном  вспоминайте  не  менее  двадцати  хороших  событий  дня,  начиная  фразой:  “Я  заслуживаю...”  Поверьте  –  это  изменит  ваше отношение к себе и окружающим. 

Слайд №26  Рефлексия  

- Оправдались ли Ваши ожидания? 

- Узнали ли Вы  что-нибудь новое?