Семинар-практикум
"Суицид или крик души"
Цель: предупреждение случаев совершения суицидальных
попыток несовершеннолетними.
Задачи:
·
ознакомить родителей с
причинами, признаками и характером подросткового суицида;
·
расширить знания родителей
о возрастных особенностях психики подростков;
·
формировать умения и
навыки ведения конструктивного диалога с несовершеннолетним.
Оборудование: слайдовая презентация, музыка для создания фона,
фломастеры (ручки) по количеству участников, памятка для родителей, бланки
анкеты обратной связи.
Форма проведения: практикум.
Методы: лекция, мозговой штурм/
Участники: родители детей подросткового и старшего
школьного возраста.
Подготовка: предварительно анкетирование подростков.
План:
1.
Вступительная часть
(знакомство, исторический экскурс).
2.
Информационная часть
(определение причин, особенностей проявления суицидальных попыток).
3.
Практическая часть
(формирование знаний, умений и навыков).
4.
Заключительная часть
(рефлексия, заполнение анкет обратной связи, раздача памяток).
Ход семинара-практикума
1. Вступительная часть (знакомство, исторический экскурс).
Представление психолога. Далее каждый участник (по кругу), приветствует
собравшихся и представляется.
Психолог: Человеку даруется жизнь, перед ним открывается вечность.
Находясь в теплых любящих руках родителей, ребенок учиться жить, чувствовать
- он узнает и познает мир. Но в жизни каждого ребенка есть слезы, обиды,
разочарования - ребенок становиться злым, несчастным, непонятым, непринятым.
Он растет, и вместе с ним растут его слезы, обиды,
разочарования.
Не понят, не принят, отвергнут. И всего этого много, много и невыносимо тяжело.
Он ищет поддержки, заботы, любви и участия. Отчаяние тяготит, и он принимает
решение, не найдя выхода: он, стоя перед пропастью, он делает шаг.
Из жизни:
·
«…Черным стал февраль в
школе № 7 республики Марий Эл. Два подростка, покончили жизнь самоубийством…
Родители и педагоги школы до сих пор не могут понять данный поступок…»
·
«…В пригороде Токио семеро
подростков совершили групповое самоубийство. Тела юношей и девушек были найдены
в автомобиле…За последние десять лет в Японии отмечено несколько аналогичных
случаев… Похоже, групповые самоубийства превратились в страшную «моду» у
тинейджеров.»
·
«…В Благовещенске
покончили с собой две школьницы, 14 и 16 лет, выбросившись с двенадцатого этажа
многоэтажного здания… Обе девочки скончались на месте».
·
В г. Лобна, Московской
области, двое девушек-подростков взявшись за руки прыгнули с крыши многоэтажки.
Слыша такие новости, мы с вами впадаем в шоковое
состояние, либо возмущаемся таким фактам. Но мало кому приходит в голову
попытаться понять и принять подростков. Попытаться разобраться, а что же
происходит и как помочь подростку.
Слайд №1. Именно поэтому тема нашей сегодняшней встречи –
«Суицид или крик души».
Психолог: речь пойдет о страшном явлении среди детей и
подростков – о суициде, а также о том, почему это происходит, как предупредить
данное явление. Мы с вами рассмотрим причины, признаки и характер подросткового
суицида; задумаемся и оценим взаимоотношения со своим ребёнком; попробуем
разобраться, а как это уважать личности подростка понимать его проблемы и
оказывать ему первую скорую помощь.
Статистическая справка: более миллиона человек ежегодно сводят счеты
с жизнью, иначе, каждые сорок секунд в мире кто-то убивает себя по самым разным
причинам.
В среде подростков суициды особенно распространены: у
них это третья по частоте причина смерти, самоубийства уносят больше жизней
детей, чем преступления.
Россия находится на третьем месте в мире по частоте
самоубийств, а, начиная с 2003 года наша страна стала лидером и по числу
самоубийств среди юных граждан. Семь российских подростков ежедневно лишают
себя жизни. Добровольно с жизнью расстаются около 2500 несовершеннолетних
россиян в год.
Слайд №2. По данным комитета по здравоохранению (статистика 2012-2015
год на Сахалине).
2. Информационная часть
Дискуссия по теме: «Предпосылки и причины
возникновения суицидальных попыток?»
слайд № 3 Психолог: Почему это происходит с нашими детьми? Что влияет на детскую
несформированную психику, душу подростка? (Обсуждение схемы).
Влияние на формирующуюся, неустойчивую психику
подростка:
·
множественных
стрессогенных ситуаций;
·
психологических (характер, темперамент и т.д.), социальных
(наличие в семье или роду данного негативного опыта и т.д.) факторов;
·
длительное депрессивное
состояние психики;
·
как следствие суицид.
Мозговой штурм
Цель: выявление знаний родителей о причинах совершения
несовершеннолетними суицидальных попыток. (Выслушиваются и
обсуждаются ответы родителей).
Слайд № 4
·
Непонимание родителей
·
Любовь
·
Учеба
·
Мода и подражание
·
Одиночество
·
Психические заболевания и
расстройства личности.
Другие причины:
·
юбилейные самоубийства,
·
самоубийство-убийство,
·
самоубийства, связанные с
недовольством собой,
·
самоубийства, связанные с
причастностью подростка к религиозным сектам.
Но не стоит, однако, забывать, что все эти причины
могут выступать в различных комбинациях, или даже выступать все вместе, таким
образом, есть множество тревог, проблем, непонимания, которые, накапливаясь,
подводят подростка до негативных поступков.
Мозговой штурм. «Суицид»
Цель: изучение уровня информированности родителей о
суициде – как негативном явлении общества.
Слайд № 5
Суицид – сознательный акт самоуничтожения, по собственной
воле, в связи с эмоциональным кризисом или многосторонним недомоганием
человека, ни одна из потребностей которого не удовлетворена.
Психолог: как вы думаете, как суицидальные наклонности
могут проявляться в поведении подростков? (Выслушиваются ответы
родителей, с комментариями психолога).
Слайд № 6
Особенности поведения, свидетельствующие о
наличии суицидальных мыслей:
·
Смерть и самоубийство
как постоянная тема разговоров.
·
Предпочтение траурной или
скорбной музыки.
·
Раздача личных вещей,
упаковка вещей, составление завещаний.
·
Фантазии на тему о своей
смерти.
·
Интерес, проявляющийся
косвенно или прямо к возможным средствам самоубийства (отравляющие вещества и
т. п.).
·
Приобретение средств для
совершения суицида.
·
Приведение в порядок дел,
внезапное завершение долгосрочных дел.
·
Написание прощальных
писем.
·
Странное для окружающих
«прощальное» поведение с людьми.
·
Несвойственная
молчаливость или высказывания со скрытым вторым смыслом, связанным со смертью,
символичные высказывания.
·
Особый интерес к тому, что
происходит с человеком после смерти.
·
Проявление признаков
депрессии.
Слайд № 7
Особенности психоэмоционального состояния:
·
Пониженное настроение,
глубокая печаль.
·
Резкие перепады
настроения, повышенная эмоциональная чувствительность и эмоциональная
лабильность, раздражительность, слабость, плаксивость.
·
Потеря аппетита;
переедание.
·
Повышенная сонливость;
бессонница.
·
Снижение энергетического
тонуса организма, усталость, недомогание.
·
Снижение внимания.
·
Нерешительность.
·
Апатия, потеря интереса к
вещам, людям и ситуациям, ранее вызывавшим активный интерес.
·
Социальная самоизоляция,
отход от друзей, семьи, молчаливость.
·
Негативный фон отношения к
себе: чувства вины, стыда, растерянности.
·
Пессимистическое отношение
к будущему, негативное восприятие прошлого.
Слайд №8
К словесным признакам относятся:
·
Высказывание тяжелых
самообвинений, жалобы на собственную беспомощность, безнадежность.
·
Прямые высказывания типа
«Я не могу этого выдержать», «Я не хочу жить», «Я хочу умереть и умру», «Нет
смысла жить дальше».
·
Косвенные высказывания
типа «Ничего, скоро вы отдохнете от меня», «Он очень скоро пожалеет о том, что
отверг меня», «Ничего, скоро все это закончится для меня». Конечно, при этом
необходимо учитывать контекст высказывания.
·
Прямо и явно говорить о
смерти: «Я собираюсь покончить с собой»; «Я не могу так дальше жить».
·
Косвенно намекать о своем
намерении: «Я больше не буду ни для кого проблемой»; «Тебе больше не придется
обо мне волноваться».
·
Много шутить на тему
самоубийства.
Слайд № 9
Для какого возраста характерен детский суицид?
Дети до 11 лет реальных попыток уйти из жизни почти не
делают. Однако это совсем не означает, что их не посещают трагические фантазии
в минуты глубочайшего отчаяния. Вот, например, жалобы Маргариты, мамы
шестилетней Ирины: Иногда, настаивая на своих желаниях, она откровенно нас
шантажирует, заявляя что-нибудь типа: «Вот превращусь в капельку и испарюсь, и
тогда Меня у вас не будет!» А с некоторых пор арсенал ее угроз стал более
жестким и реальным: «Вот засуну голову в газовую духовку – будете тогда
знать…»; «выброшусь с балкона»; «брошусь под машину».
Пик суицидной активности (насильственного прекращения
жизни) приходится на старший подростковый возраст (14 – 16 лет). Многие
специалисты даже считают, что суициды – это типичная реакция подростков на
кризисные ситуации в их жизни – непонимания.
Психолог: Кто же, как не родители способны распознать,
понять и помочь своему ребенку? Давайте ответим с вами на некоторые вопросы,
которые помогут увидеть и отразить картину взаимоотношений с вашим ребёнком.
Мини-лекция «А какой он подросток?» (техника:
погружение)
Цель: ознакомление с возрастными особенностями
личности подростков.
Психолог: подростковый возраст очень сложен и опасен. Наполненный
энергией, одержимый возникшей потребностью в независимости и взрослости, полный
ожиданий будущих успехов в большой жизни, подросток проходит через тяжкие
испытания в поисках собственного пути в новом для него мире.
Родители должны понимать и внезапные перемены
настроения подростка, и странные на первый взгляд увлечения, и эксцентричное
поведение, и новый лексикон, и порой заведомо неудачные начинания.
Нельзя быстро и без труда разрешить все проблемы
подросткового возраста. Родители должны набраться терпения. В этот период
каждый в семье начинает по-новому видеть окружающих, все должны как бы заново
познакомиться друг с другом. Пройдете ли вы этот этап с наименьшими потерями,
будет зависеть от того, что преобладает в семье – любовь или страх. Чтобы снять
повышенную тревожность, родителям стоит понаблюдать за подростком.
Многие родители стремятся к этому, но недостаточные
навыки общения с подростком и недостаток знаний делают их беспомощными перед
проблемами подростка.
Подростковый период будет считаться успешно
завершенным только в том случае, если подросток сможет, когда надо, проявлять
независимость, чувствовать общность с другими людьми, иметь развитое чувство
самооценки и хорошо представлять себе, как правильно поступить в том или ином
случае.
Можно считать, что подростковый период завершился
успешно, если человек входит в мир взрослых с чувством собственного
достоинства, обладая способностью устанавливать близкие отношения с людьми,
умением отвечать за свои поступки.
Конец подросткового возраста – это начало взрослой
жизни.
Рефлексия.
Уважаемые родители, а как вы оцениваете свои отношения
с ребенком?
Как вы думаете, а как ваши дети относятся к обсуждаемому нами вопросу? (выслушивание
ответов родителей)
Слайд № 10
Анализ анкет учащихся. Психолог озвучивает результаты
проведенного опроса. Результаты анкетирования представлены в виде таблицы.
Упражнение «Свободный микрофон»
Цель: рефлексия взаимоотношений родитель-ребенок.
Инструкция: родителям предлагается обменяться мнением.
Психолог: чтобы заложить основы будущих перемен в ваших
отношениях, мы можем предложить следующее:
·
Вы, родитель, должны четко
изложить подростку свои страхи и опасения, чтобы он мог вас понять.
·
Вы, родитель, должны
показать свою готовность слушать и понимать. Понимание вовсе не означает
прощения. Оно просто создает твердую основу, на которой можно строить
дальнейшие отношения.
·
Вы, родитель, должны
понимать, что подросток вовсе не должен обязательно следовать вашим советам.
Только при учете всего этого возможен осмысленный
диалог между двумя равноправными людьми и в дальнейшем развитие новых,
конструктивных форм поведения.
Слайд № 11
Попытка самоубийства – это крик о помощи,
обусловленный желанием привлечь внимание к своей беде или вызвать сочувствие у
окружающих.
Поднимая на себя руку, ребенок прибегает к последнему
аргументу в своих проблемах. Он нередко представляет себе смерть как некое временное
состояние: он очнется, и снова будет жить. Совершенно искренне желая умереть в
невыносимой для него ситуации, он в действительности хочет лишь наладить
отношения с окружающими. Здесь нет попытки шантажа, но есть наивная вера: пусть
хотя бы его смерть образумит окружающих.
Психолог: Как оказывать помощь детям?
3. Практическая часть.
Упражнение «Чтобы сохранить детскую жизнь…»
Цель: выработка новых навыков ведения конструктивного
диалога с подростком. Обучение техники активного слушания.
Слайд № 12
Информирование родителей: слушание может быть – пассивное
(безмолвное) и активное (рефлексивное).
Слайд № 13
Безмолвное слушание – минимизация ответных реакций («Да, да», «Я тебя
слушаю»), поддерживающее выражение лица, кивание головой в знак согласия. Если
ребенку важно высказаться и быть выслушанным, такого слушания может быть вполне
достаточно.
Психолог рассказывает о важности активного слушания
как способа решения проблем ребенка, о его приемах (пересказ, уточнение,
отражение чувств и т.д.) и о последствиях.
Слайд № 14
Активное слушание создает отношения теплоты; родители могут «влезть в
шкуру» ребенка; облегчается решение проблем ребенка; у детей появляется желание
прислушаться к мнению родителей.
Психолог знакомит с правила активного
слушания:
·
слушай внимательно,
обращай внимание не только на слова, но и на невербальные проявления подростка
(мимика, позы, жестикуляция);
·
проверяй, правильно ли ты
понял слова ребенка, используя, если это необходимо, приемы активного слушания;
·
не давай советов;
·
не давай оценок.
Упражнение «Скорая помощь ребенку»
Слайд № 16
4. Заключительная часть.
Упражнение «Пожелание»
Цель: оказание участникам психоэмоциональной
поддержки.
Инструкция: участников просят обменяться мнением и
пожеланиями.
Психолог: С чем уходите. Что удивило, понравилось или не
понравилось?
Спасибо! Заполнение анкеты обратной связи.
Раздача памяток для родителей.
До встречи!
Список литературы:
1.
Абрумова А.Г. Анализ
состояний психологического кризиса и их динамика./ Психологический журнал, Том
6, № 6, 1985. — с.107–115.
2.
Белкин А.С. Основы
возрастной педагогики: Учебное пособие для пед. уч. заведений. – М.: Изд-во
«Академия»,2000. – 192 с.
3.
Гиппенрейтер
Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?»: Изд. Сфера; Москва; 2003. – 210 c.
4.
Зинова Е.
Ю. Определение эмоционального состояния и личностных особенностей у
подростков для профилактики суицидального поведения. Методические
рекомендации. Ханты-Мансийск 2009. – 23 с.
5.
Крыжановская
А.О. Детские и молодежные суициды как социальная проблема. Контрольная
работа ДГУ. – Владивосток, 2007. – 19 с.
6.
Марковская И.
М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.: Речь, 2005. – 150 с.
7.
Михайлина
М.Ю. Психологическая помощь подростку в кризисных ситуациях: профилактика,
технологии, консультирование, занятия, тренинги / авт.-сост. М.Ю. Михайлина,
М.А. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 207с.
8.
Полищук Ю.И. О
спорном понимании самоубийства как психологическом явлении/ Ю.И. Полищук
//Вопросы психологии. – 1994. – №1 – С.128.
9.
Психология. Словарь / Под
общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:
Политиздат, 1990 – 390 с.
10.
Сатир В. Как
строить себя и свою семью: Пер. с англ.: улучш. изд – М,: Педагогика-Пресс,
1992. – 192 с.
11.
Черникова Л. Лестница
успеха. Издательство «Эфлакс», 2003. – 23 с.
12.
Интернет-ресурсы:
13.
http://images.yandex.ru
14.
http://ru.wikipedia.org/wiki/Подростковый
суицид
15.
http://centercep.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.