Система оценивания достижения планируемых метапредметных результатов освоения обучающимися образовательных программ ФГОС

Система оценивания достижения планируемых метапредметных результатов освоения  обучающимися образовательных программ ФГОС.

План

1.      Введение

2.      Особенности метапредметных результатов.

3.      Технология оценивания метапредметных результатов.

4.      Предметные результаты.

5.      Результаты оценивания  достижения планируемых результатов освоения

обучающимися программы ФГОС  по математике в 5-7 классе в течение 2016-2017-2018 годов.

1.      Введение

Оценка результатов освоения общеобразовательных программ является необходимым условием реализации системы требований образовательных стандартов.  В соответствии с ФГОС  основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: личностные результаты; метапредметные результаты или освоение универсальных способов деятельности; предметные результаты. В связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс мы задумались: как можно проверить и оценить личностные и метапредметные УУД? В нашей школе было разработано Положение о системе оценивания  достижения планируемых результатов освоения обучающим образовательных программ ФГОС НОО и ООО.  Используя данное положение,  я  проводила работу по оцениванию  достижений планируемых метапредметных результатов освоения  обучающимися образовательных программ ФГОС по математике на протяжении трёх лет.

 Основные функции системы оценивания:

- ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

- обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

 Основное направление и цель оценочной деятельности – это оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки).

Принципы системы оценивания:

- объективность – оценка объективна только тогда, когда основана на конкретных критериях;

- открытость – ученики изначально знают, что будет оцениваться и по каким критериям;

- простота – формы оценивания должны быть просты и удобны в применении.

2.      Особенности метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые представлены в междисциплинарной программе формирования универсальных учебных действий (разделы «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия»). Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счет всех учебных предметов и внеурочной деятельности.

Оценка достижения метапредметных результатов  включает диагностические материалы по оценке читательской грамотности, ИКТ-компетентности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.

Формы  оценки:

·      читательской грамотности служит письменная работа на межпредметной основе;

·      ИКТ-компетентности – практическая работа в сочетании с письменной (компьютеризованной) частью;

·      сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий – наблюдение за ходом выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований и проектов, стартовая диагностика, комплексная работа на межпредметной основе.

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа;

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

Основным объектом и предметом оценки метапредметных результатов являются:

-  способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность работать с информацией;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

3.      Технология оценивания метапредметных результатов.

Виды деятельности	Исследуемые критерии	Диагностический инструментарий	Класс
Смысловое чтение	Техника  и осмысленность чтения	Определение скорости и осмысленности чтения	1-7
	Владение различными видами и типами чтения	Комплексная работа	8-9
ИКТ-компетентность	Создание письменных сообщений	Практическая работа в сочетании с компьютеризованной частью	6
	Поиск и организация хранения информации	Практическая работа на ПК	8
	Восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных объектов	Защита итогового индивидуального проекта с использованием компьютерной презентации.	9
Учебно-проектная и исследовательская деятельность	Поисковый этап	Наблюдение, отчёт по внеурочной деятельности	1,5
	Аналитический этап	Наблюдение, отчёт по внеурочной деятельности	2,6
	Практический этап	Наблюдение, отчёт по внеурочной деятельности	3,7
	Презентационный этап	Защита итогового индивидуального проекта	4,8-9
Регулятивные УУД	Целеполагание	«Оценка уровня сформированности учебной деятельности»  (Г.В. Репкина, Е.В. Заика).	2,5
	Планирование и прогнозирование	Личностный опросник Кеттелла в модификации Л.А. Ясюковой (Регулятивные УУД).	6
	Контроль и коррекция	«Оценка уровня сформированности учебной деятельности» (Г.В. Репкина, Е.В. Заика).	3,7
	Оценка и самооценка	«Оценка уровня сформированности учебной деятельности» (Г.В. Репкина, Е.В. Заика). Методика самооценки и уровня притязаний Дембо-Рубинштейн.	4 8
	Саморегуляция	Личностный опросник Кеттелла в модификации Л.А. Ясюковой (Регулятивные УУД).	9
Познавательные УУД	Общеучебные  универсальные действия	Тест Айзенка	1,5
	Знаково­символические действия	Тест Айзенка	2,6
	Логические  универсальные действия	Определение уровня развития словесно-логического мышления Л. Переслени, Т. Фотекова	4,9
	Постановка  и решение проблемы	Диагностика «Уровень субъективного контроля»	3,7
Коммуникативные УУД	Коммуникация как  кооперация	Работа над социальным проектом	1-9
	Коммуникация как  интеракция	Кл.час в форме полилога	3-7
	Коммуникация как интериоризация	Защита итогового индивидуального проекта	8-9

4.      Предметные результаты.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Количественная характеристика планируемых результатов определяется  по итогам учебного года на основе  итоговой проверочной работы по предмету.

Качественная характеристика достижения результатов составляется на основе  карты освоения УУД, «портфолио» ученика, его рефлексивной самооценки и фиксируется в характеристике обучающегося за год.

5.      Результаты оценивания  достижения планируемых метапредметных результатов освоения обучающимися программы ФГОС  по математике в 5-7 классе в течение  2016-2017-2018 годов

На протяжении 3 лет мною проводилась  оценка достижения метапредметных результатов освоения общеобразовательной программы  ФГОС по математике учащимися 5В класса (в дальнейшем 6В и 7В классов).

Этапы оценивания:

1.                  Проведение стартовой работы в начале года по математике, результаты которой заносятся  в лист достижения предметных и метапредметных результатов обучающихся.

2.                  В  течение года проводится  текущая диагностика  уровня усвоения УУД, которая включает в себя процесс оценки учителем – предметником, классным руководителем результатов, полученных в ходе наблюдения за деятельностью учащихся по следующим показателям:

- Восприятие информации – коммуникативные УУД

- Интеллектуальная обработка информации  и результативность интеллектуальной деятельности – познавательные УУД

- Самооценка собственной деятельности – регулятивные УУД

Данные заносятся в таблицы. Выясняется общий уровень усвоения УУД.

Приведу критерии уровня сформированности УУД

Общий уровень:

Слабый уровень сформированности УУД – от 8 до 15 баллов

Средний уровень сформированности УУД – от 16 до 23 баллов

Высокий уровень сформированности УУД – от 24 до 31 балла

По видам УУД:

Коммуникативные УУД:

Слабый уровень сформированности УУД – от 1 до 2 баллов

Средний уровень сформированности УУД – от 3 до 6 баллов

Высокий уровень сформированности УУД – от 7 до 8 балов

Познавательные УУД:

Слабый уровень сформированности УУД – от 1 до 5 баллов

Средний уровень сформированности УУД – от 6 до 14 баллов

Высокий уровень сформированности УУД – от 15 до 17 балов

Регулятивные УУД:

Слабый уровень сформированности УУД – 1 балл

Средний уровень сформированности УУД – 2 балла

Высокий уровень сформированности УУД – 3 балла

3.                  В конце года  проводится   итоговая контрольная работа по математике по проверке метапредметных  знаний учащихся, рассматриваются планируемые результаты обучения учащихся.  Результаты работы заносятся в  листы достижения предметных и метапредметных результатов обучающихся.

4.                   Так же в течение  года классный руководитель  с помощью учителей предметников, психолога школы оценивают  метапредметные результаты  (диагностику для 5,6, 7 классов смотри ниже), используя диагностики и метод наблюдения, тестирование, презентации, выставки, портфолио обучающихся.  На каждого учащегося составляется карта освоения УУД. Данная карта помогает писать характеристики, лучше узнавать детей, видеть чему ребята научились, какие существуют проблемы и как над ними надо работать. Начиная с 5-го класса отслеживание метапредметных, личностных результатов определяет стратегию воспитательной системы класса и школы. Исходя из их анализа, ставятся цели и задачи на предстоящее обучение, подбираются  задания для развития тех УУД, которые западают. Данные результаты предлагаются для ознакомления родителям в индивидуальном порядке на последнем родительском собрании в мае.

Далее предлагаю результаты текущей диагностики по математике на протяжении  трёх лет.

Краткое описание документа:

Введение ФГОС основного общего образования требует переосмысления педагогической деятельности вообще и оценочной практики в частности. На мой взгляд, сегодня наиболее сложным вопросом практического воплощения идей ФГОС для педагога становится вопрос оценки учебных достижений учащихся. Планируемыми результатами обучения являются не только предметные результаты, но и метапредметные, оцениваются личностные результаты обучающихся. Нет единой системы оценки УУД, единого подхода к отслеживанию учебных действий. В данной работе говорится о создании системы оценивания достижения планируемых метапредметных результатов освоения обучающимися образовательных программ ФГОС.