Система оценки достижения планируемых результатов

Система оценки достижения планируемых результатов

Из требований к метапредметным результатам:

1.     демонстрировать навыки смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;

2.     осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

3.     составлять тексты в устной и письменной формах.

Усложнение требований от начальной школы к основной

·        в ожидаемых умениях (новых, более сложных на уровне основной школы);

·        в усложнении содержания (состава, структуры) предлагаемых для чтения текстов при сохранении одинаковых (на формальном уровне) требований.

Для этого необходимы следующие аспекты работы:

1. Мониторинг, направленный на проверку сформированности читательской компетенции.

2. Развитие навыков смыслового чтения через самостоятельную работу с текстом.

3.Показатели участия в конкурсах, научно-практических конференциях, олимпиадах и др. («Грамотей-марафон», «Почитай-ка», «ИНКОМ», «Познание и творчество»)

Мониторинг рекомендуется проводить в начале года и в конце года.

Работа представлена таким образом, чтобы выявить 5 основных умений в области читательской компетенции. Задания различны по форме и уровням сложности.

Группа заданий	Блок основных умений
Умения группы 1	Извлекать информацию, данную в тексте в явном виде
Умения группы 2	Извлекать информацию, данную в тексте в неявном виде, формулировать выводы
Умения группы 3	Интерпретировать и обобщать информацию, полученную из текста
Умения группы 4	Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста
Умения группы 5	Преобразовывать информацию (из текста в таблицу, из таблицы в текст)

 Система оценки и интерпретации результатов

Качественная оценка освоения ключевых умений проводилась по шкале с тремя позициями: 1) умение освоено, 2) умение формируется, 3) умение не освоено.

Умение считалось освоенным, если обучающийся верно выполнил все задания, проверяющие данное умение; неосвоенным - если ученик не смог верно выполнить ни одно задание, проверяющее данное умение. Заключение о том, что умение ученика находится в стадии формирования, делалось, если ученик верно выполнил одно-два задания на данное умение из трёх, предложенных в диагностической работе.

Ключевым параметром выполнения работы является качественная оценка продемонстрированного учеником уровня чтения и работы с информацией.   Выделялось три уровня: низкий, средний, и повышенный.

Низкий уровень

Формальный критерий – набрано 7 и менее первичных баллов (выполнено менее 47% заданий работы).

Ученик умеет:

извлекать те единицы информации (детали, факты), которые напрямую названы в тексте;

только на основе такой явной информации он может размышлять о прочитанном, делать выводы, устанавливать логические связи.

Средний уровень

Формальный критерий - от 8 до 10 первичных баллов (от 47 до 79% работы)

Ученик умеет:

извлекать явную информацию;

извлекать информацию, не изложенную явно, но напрямую вытекающую из сказанного, делать несложные обобщения;

различать буквальный и небуквальный смысл сообщения;

восстанавливать последовательность основных событий, выделять среди данных событий центральные;

связывать в единое целое сведения, изложенные в разных частях текста.

Повышенный уровень

Формальный критерий - 11-14 первичных баллов (80-100% работы)

Ученик умеет:

извлекать из сообщения нужную информацию;

включать её в более широкий контекст, видеть то большее, что стоит за сказанным;

воссоздавать авторский замысел;

понимать, почему для его выражения выбраны те или иные языковые средства;

строить на основе прочитанного собственные суждения;

способен использовать извлечённую из текстов (как учебных, так и не учебных) информацию для собственного развития.