Словарно - орфографическая работа во 2 классе на уроках русского языка.

Словарно - орфографическая работа во 2 классе на уроках русского языка.

Учитель: Уберите мысленно буквы, обозначающие глухие согласные звуки в данной цепочке, и вы узнаете слово, с которым мы познакомимся на уроке. Какое это слово?

КПБСТФЕШСРЧЁЩЗЦА

Дети: Это слово берёза.

Учитель: Подберите родовое понятие к слову берёза.

Дети: Берёза – это дерево.

Учитель: Но ель, сосна – это тоже деревья. Чем они отличаются?

Дети: Берёза – это лиственное дерево, а ель и сосна – хвойные.

Учитель: Сформулируйте правильное родовое понятие к слову берёза.

Дети: Берёза – это лиственное дерево.

Учитель: Назовите его существенные признаки.

Дети: У берёзы белая кора и листья в виде сердечка.

Учитель: Что же означает слово берёза?

Дети: Берёза – это лиственное дерево с белой корой и листьями в виде сердечка.

Учитель: Берёза растет в России с незапамятных времен. От цвета коры она получила свое имя, которое обозначает «белый», «светлый». Берёза на  Руси – самое любимое дерево. В древние времена Новый год начинался праздничным обрядом не у елки, а у берёзы. Берёза является символом русского народа.

Найдите слово берёза в орфографическом словарике. Напишите его. Поставьте ударение. Подчеркните безударную гласную. Какая мысль моего рассказа о берёзе поможет вам запомнить непроверяемую безударную гласную е? 

Дети: Слово «берёза» происходит от слова «белый».

Учитель: Составьте предложение со словами береза, осина, малина таким образом, чтобы два из них были объединены по какому – либо признаку, объяснялась причина исключения третьего.

Дети: Берёза и осина – деревья, а малина – кустарник.

Дети: У берёзы и осины нет съедобных плодов, а у малины есть.

Дети: Берёза и осина применяются как строительный материал, а малина нет.

Дети: Берёза и осина используются как дрова, а малина нет.

Изучение нового материала.

Учитель: Вспомните, что такое родственные слова?

Дети: Родственными называются слова. Которые имеют общую часть с одним и тем же значением.

Учитель: Подберите родственные слова к слову берёза.

Дети: Берёза, берёзовый, березняк, подберёзовик (учитель их записывает на доске).

Учитель: Найдите общую часть данных родственных слов.

Дети: Общая часть данных родственных слов – берёз.

Учитель: Общая часть родственных слов называется корнем. Поэтому родственные слова имеют другое название – однокоренные: у них один тот же корень. Корень – самая важная часть слова. В нем заключается его значение. Слов без корня не бывает.

Дети: Берёза, берёзовый, березняк, подберёзовик.

Учитель: Скажите, есть ли разница в написании корня в однокоренных словах?

Дети: Корень в однокоренных словах пишется одинаково.

Учитель: Сделайте вывод.

Дети: Родственные слова имеют общую часть. Общая часть родственных слов называется корнем. Поэтому у родственных слов есть другое название – однокоренные.

В случае затруднения детям предлагается план ответа:

1.     Что такое родственные слова?

2.     Как называется общая часть родственных слов?

3.     Как по – другому называются родственные слова?

4.     Каким значком выделяется корень в слове?

5.     Как пишется корень в однокоренных словах.

Закрепление.

Упражнение 1

   Из данного ряда выпишите однокоренные слова парами: проверочное – проверяемое. Выделите в них корень. Вставьте пропущенные буквы.

С…ниий, д…брота, т…снота, л…чит, п…тна, ч…стота, синь, т…сный, д…брый, ч…стый, п…тнистый, л…чение.

Образец: синь – синий.

                               Словарно – орфографическая работа.

 Упражнение 2.

Учитель: Внимательно посмотрите на данную запись и определите два слова, с которыми мы познакомились на уроке:

         *       *            *       *                 *        *            *

*                        *                         *                        *

-  Какие это слова? Как вы их определили?

Дети: Сегодня мы познакомимся со словами завтрак и обед. Чтобы их определить, надо соединить буквы, над которыми вверху поставлены точки; затем соединить, под которыми внизу поставлены точки.

Учитель: Найдите смысловое сходство слов завтрак и обед.

Дети: Завтрак и обед – это прием пищи в разное время дня.

Учитель: В чем вы видите их различия?

Дети: Завтрак – это приём пищи утром, а обед – приём пищи в середине дня.

Учитель: Верно. Однако слово обед означает не только прием пищи в определенное время. Определите значение слова обед в предложении: Сегодня у нас вкусный обед.

Дети: В предложении «Сегодня у нас вкусный обед» слово обед имеет значение - пища.

Учитель: Правильно. Какое значение имеет слово обед в следующих предложениях?

Отец приехал в самый обед.

Магазин сейчас закрыт: обед.

Дети: В первом предложении слово обед обозначает время, а во втором – перерыв в работе.

Учитель: У слова обед несколько значений. А у слова завтрак интересное происхождение. Слово завтрак тесно связано со словом завтра. Чтобы приготовить еду, древним людям требовалось много времени. Для этого надо было обработать тушу убитого животного, разжечь огонь. Приготовить еду. Пища готовилась на другое утро, на завтра, и поэтому называлась завтраком. С рассветом надо было идти на поиски новой пищи: ягод, корешков растений. Некогда было ждать, когда приготовится еда. И в этом не было необходимости: завтрак был уже готов с вечера. В современных условиях  можно приготовить завтрак за десять минут и быстро его съесть. Но все равно он называется завтраком.

Найдите слова завтрак и обед в словарике, напишите их в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные и запомните их.

Какую еще орфограмму вы заметили в этих словах?

Дети: В словах завтрак, обед есть парные согласные по звонкости – глухости на конце слова.

Упражнение 3  

Учитель: На доске написано пять пословиц с изученными словами и один фразеологический оборот. Прочитайте их, вставляя одно из изученных слов.

Ложка хороша к ….

Кормить….

За …соловей, а после… - воробей.

Ужин не нужен, был бы ….

Не будет хлеба, не будет и ….

Каков дед, таков и ….

Справка:

Ложка хороша к обеду.

Кормить завтраками.

За обедом – соловей, а после обеда – воробей.

Ужин не нужен, был бы обед.

Не будет хлеба, не будет и обеда.

Каков дед, таков и обед.

Учитель: Разграничьте пословицы и фразеологический оборот. Объясните их смысл (в конце урока учитель вновь возвращается к данным фольклорным единицам и просит учащихся воспроизвести по памяти возможно больше их количество).

Вспомните, о чем мы вели речь на минутке чистописания, во время повторения изученного и словарной работы. Найдите в этапах общее.

Дети: Мы говорили о парных согласных и их правописании на конце слов.

Краткое описание документа:

Смысл словарной работы в том, чтобы в отдельно взятом слове найти его фонетические, лексические, грамматические, стилистические и иные свойства и признаки, а затем установить его связи с другими единицами языка, указав на имеющиеся однокоренные слова, синонимы, антонимы, возможные словосочетания и т.д. Всесторонний анализ слова- качественно новый вид разбора. Обращение к такому комплексному заданию, естественно, воспитывает у учащихся более широкий взгляд на слово как живую речевую единицу, обладающую многообразными закономерностями. Благодаря систематической словарной работе на уроках русского языка у учащихся возрос интерес к словарной работе и к русскому языку в целом. Дети любят и умеют работать со словарями.

Используемые приёмы способствуют развитию, у учащихся, орфографической зоркости. Эта работа даёт школьникам возможность самостоятельно определять слова, активизирует умственную деятельность, развивает мышление, память, внимание. Результатом является грамотное письмо.