Социальное партнерство как эффективный механизм
повышения качества образования в учреждениях дополнительного образования.
Директор МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе,
методист Майя Михайловна Костенко.
Качество образования в современных
условиях — одна из тех важных характеристик, которая определяет
конкурентоспособность образовательных организаций. Цель образования –
обеспечить образовательный результат, позволяющий любому гражданину продолжить
обучение на новом уровне и/или найти работу в соответствии со своими
возможностями и потребностями экономики.
Задачей органов управления на любом
уровне является обеспечение эффективного функционирования и развития системы
образования, создание условий для обеспечения качественного образовательного
результата во всех образовательных организациях.
На наш взгляд сегодня невозможно
говорить о достижении высокого качества в системе образования не рассматривая
данный вопрос в условиях взаимодействия всех заинтересованных сторон. Именно
поэтому сегодня социальное партнерство является не только эффективным условием
повышения качества образования, но и одновременно и эффективный механизмом
данного качества.
Термин «социальное партнерство в
образовании» — как и сама деятельность, получили полноправное признание в
современной России несколько лет назад, но это один из эффективных механизмов в
реализации ФГОС общего образования. Идея социального партнёрства не нова, но
изучена слабо.
Социально-педагогическое партнерство
становится механизмом саморазвития и адаптации образования к современным
социально-экономическим условиям. В качестве партнеров образовательного
учреждения могут выступать семьи воспитанников, государственные и местные
органы власти, образовательные учреждения, учреждения культуры и спорта,
общественные организации, техникумы, вузы.
Одним из направлений проекта
модернизации образования «Наша новая школа» обозначено направление работы
школы, направленное на установление партнерских отношений с окружающим
социумом.
Социальное партнерство по отношению к
образованию, с точки зрения профессора Б. В. Авво, следует понимать, как
«партнерство внутри системы образования между социальными группами данной
профессиональной общности; партнерство, в которое вступают работники системы
образования, контактируя с представителями иных сфер общественного
воспроизводства; партнерство, которое инициирует система образования как особая
сфера социальной жизни»
Заместитель Министра образования и
науки Российской Федерации, кандидат педагогических наук И.М. Реморенко дает
следующее определение понятию «социальное партнерство» — это такая совместная
коллективно распределительная деятельность различных социальных групп, которая
приводит к позитивным эффектам всех участников образовательной деятельности.
Ученые И.М. Модель, Б.С. Модель определяют
социальное партнерство как форму социального взаимодействия многообразных
государственных институтов и общественных групп педагогического сообщества.
Профессор Г.И. Зимирев отмечает, что
социальное партнерство строится на определенных принципах и нормах. Эти
отношения основываются на добровольности признания партнерами друг друга в
качестве участников общественных отношений.
Социальное
партнёрство – это:
—
объединение усилий нескольких лиц или организаций для решения общих целей;
—
социальное партнёрство – это совместная деятельность различных социальных групп;
—
социальное партнёрство – взаимовыгодное сотрудничество.
Опыт
работы показывает, что в процессе создания современной модели социального
партнерства можно выделить 3 этапа:
—
первый этап – подготовительный, суть которого заключается в организации сбора
данных о рынке труда и образовательных услугах города или района;
—
второй этап – организационный, предусматривающий разработку модели социального
партнерства, создание организационно – содержательных условий ее
функционирования, определение круга социальных партнеров, заключение договоров;
—
третий этап – функциональный, в рамках реализации которого осуществляется
организация апробации и корректировка модели, проведение мониторинга
эффективности системы социального партнерства.
Выделяют три группы партнерства:
1
группа — «партнёрство внутри системы образования» - между социальными группами
данной профессиональной общности;
2
группа — партнерство, в которое вступают работники системы образования,
контактируя с представителями иных сфер – партнёрство «школа – гражданские
организации»;
3
группа — «партнёрство – государственные структуры», оно инициирует систему
образования, является наиболее значимым, оно позволяет изменять образовательный
процесс в школах, проектировать, Стратегическая цель организации системы
социального партнерства – формирование профессиональных компетенций социально –
адаптированной личности конкурентоспособного специалиста.
На
каких принципах основано взаимодействие партнёров?
—
принцип взаимодополняемости: мы объединяемся, потому, что каждый в отдельности
недостаточен;
—
принцип границ: прежде, чем браться, надо размежеваться, определить, кто что
делает и когда;
—
принцип обмена продуктами деятельности: взаимодействие проходит тогда, когда
есть чем обменяться.
Форма реализации социального
партнерства – договоры и соглашения между учреждениями основного, общего,
профессионального и дополнительного образования и работодателем.
Ключевыми параметрами системы
социального партнерства выступает способность образовательного учреждения к
выработке собственной структуры и модели социального партнёрства, обладает ли
ОУ потенциалом для перевода внешних влияний в свои собственные ресурсы.
Связи
между партнёрами определяются, прежде всего, взаимовыгодными отношениями и
ответственностью обеих сторон. По характеру можно выделить два вида отношений в
партнёрстве.
Виды
отношений в партнёрстве:
1.
Договорная основа – упорядоченность, системность, регулярность, стабильность,
надежность.
2.
Устная договоренность – ситуативность отношений.
Что
даёт социальное партнёрство ученикам и педколлективу?
Актуальность социального партнерства
обусловлена коренными изменениями содержания деятельности в сфере образования.
Позиционирование образования как системы образовательных услуг актуализирует
механизм их организации в рамках социального партнерства. В широком смысле
социальное партнерство рассматривается как совместная коллективная деятельность
различных социальных групп, которая приводит к позитивным и разделяемым всеми
участниками эффектам. Открытость образовательного учреждения выражается в
построении системы социального партнерства, кооперативных связей с другими
сферами общества: органами власти, бизнесом, учреждениями образования, культуры
и науки, направленной на взаимовыгодное сотрудничество в тактическом и
стратегическом плане, совместную деятельность образовательного учреждения и
социальных партнеров. Таким образом, социальное партнерство образовательного
учреждения качественно отличается от иных форм взаимодействия: шефства,
спонсорства, попечительства. Его основная идея взаимовыгодная кооперация, в
которой образовательное учреждение выступает не в роли просителя, а является
полноправным партнером. Это означает непосредственный и прямой обмен ресурсами,
привлекаемыми от социальных партнеров, на конкретные результаты деятельности
образовательного учреждения. Социальное партнерство не ограничивается разовыми
акциями, а строится на долгосрочной основе и взаимном доверии.
Сегодня перед образовательными
учреждениями дополнительного образования стоят задачи: повысить эффективность
взаимодействия коллектива образовательного учреждения с родителями учащихся,
общественными организациями, другими образовательными учреждениями, местным
социумом; обеспечить общественную поддержку деятельности образовательного
учреждения; повысить эффективность использования возможностей сетевого
взаимодействия; развивать систему управления учреждения на основе использования
принципов государственно-общественного управления образованием; cформировать
положительный имиджа образовательного учреждения в местном социуме; развивать
ресурсное обеспечение ОУ.
Образовательная деятельность МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе
направлена на создание образовательной среды, способствующей формированию и развитию
творческих способностей учащихся; удовлетворению индивидуальных потребностей
учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии,
а также в занятиях физической культурой и спортом.
В рамках создания общеразвивающей
образовательной среды сетевой характер взаимодействия образовательных
учреждений общего и дополнительного образования приобретает в последние годы
широкое распространение. Интеграция усилий, некая централизация ресурсов
сетевого взаимодействия и создание сетевой модели приносит свои плоды.
Отношения взаимной выгоды, «двусторонней полезности», лежащие в основе
партнерства общеобразовательных школ, дошкольных учреждений и учреждений
дополнительного образования детей п. Пурпе Пуровского района ЯНАО являются
одним из характерных признаков сетевого взаимодействия.
В основе
организации совместной образовательной деятельности и построения модели
взаимодействия лежат результаты социального запроса школ и родителей поселка
Пурпе. В ходе определения спектра образовательных услуг в рамках сетевого
взаимодействия первоначально были изучены особенности построения
образовательного процесса ДДТ и наличие методического и педагогического ресурса
по внедрению ФГОС.
Исходя из анализа наличия образовательного
ресурса учреждения, в рамках сетевого взаимодействия учреждений общего и
дополнительного образования детей педагогический коллектив ДДТ предлагает
школам поселка модульный подход к организации внеучебной деятельности.
Выход на внешнее сетевое взаимодействие,
внешнее партнерство в интеграции основного общего и дополнительного образования
отвечает требованиям Стандарта: организации образовательной деятельности,
направленной на формирование культуры, духовно - нравственное, социальное,
творческое, интеллектуальное развитие, укрепление здоровья детей; то есть
предоставление учащимся возможности выбора широкого спектра занятий.
Изучив особенности модели
учебно-воспитательных комплексов и особенности построения сетевого
взаимодействия дополнительного образования в различных регионах России,
педагогический коллектив ДДТ п. Пурпе на протяжении трех лет выстраивал свою
стратегию взаимодействия с образовательными, культурно-досуговыми учреждениями
поселка. Используемая модель организации взаимодействия дополнительного и
общего образования в п. Пурпе ориентирована на обеспечение готовности к
территориальной, социальной и академической мобильности детей. Преимущества
модели заключаются в предоставлении широкого выбора для ребенка на основе
спектра направлений детских объединений по интересам, возможности
свободного самоопределения и самореализации ребенка.
Таким образом, образовательная
деятельность учреждения дополнительного образования детей имеет свои
преимущества, такие, как:
· личностная
ориентация,
· практическая
направленность,
· разноуровневость.
Весь опыт работы учреждения по организации
взаимодействия с внешними партнерами помог педагогическому коллективу адаптировать
особенности модели учебно-воспитательного комплекса в образовательный процесс дополнительного
образования.
Внешнее социальное
партнерство МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе представляет собой комплекс мероприятий,
объединенных единым замыслом и обеспечивающих реализацию намеченных Проектом по
сетевому сотрудничеству цели и задач, достижение ожидаемых результатов. Эти
мероприятия подлежат корректировке и ежегодному планированию работы
образовательного учреждения. Механизм реализации проекта предусматривает
ежегодное составление рабочих документов:
ü перечень
мероприятий, с определением исполнителей, источников и объема финансирования;
ü сметы
расходов на проведение программных мероприятий;
ü отчет
о выполнении Проекта сетевого сотрудничества.
На
что направлена наша совместная деятельность в рамках реализации Проекта
сетевого сотрудничества?
В основе выбора
направлений взаимодействия и построения сетевой модели лежат результаты
социального запроса школ и родителей поселка Пурпе.
Определяя приоритетные задачи реализации Программы развития МБОУ
ДО «ДДТ» п. Пурпе, корректируя ежегодно образовательную программу, планы
экспериментальной деятельности, педагогический коллектив определяет
образовательный процесс как создание необходимых и полноценных условий для
личностного развития каждого ребёнка, формирование социальной активности
воспитанника.
Раскрытие
способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире - именно так определены цели
современного образования в Стандарте II
поколения: от признания знаний, умений, навыков как основных итогов образования
к пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни,
готовности успешно решать жизненные задачи.
Образовательная
деятельность МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе направлена на создание образовательной
среды, способствующей формированию и развитию творческих
способностей учащихся; удовлетворению индивидуальных потребностей учащихся в
интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном
развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом.
Анализ деятельности образовательных учреждений, предоставляющих
услуги дополнительного образования детям поселка показал, что в ходе реализации
дополнительного образования появляются различные противоречия и сложности,
такие как:
Ø
удовлетворенность
качеством досуговой деятельности детей;
Ø
удовлетворенность
нагрузкой детей во внеурочной деятельности;
Ø режим работы
кружков, секций, клубов (занятия проходят в одно и то
же время);
Ø отсутствие
возможности дистанционного обучения в области дополнительного образования;
Ø невыработанный
ресурс эффективного сетевого взаимодействия образовательных школ и учреждений
дополнительного образования.
В
ходе изучение анкетирования родителей и педагогов дополнительного образования
были выделены аспекты, которые являются базовыми в построении сетевого
взаимодействия:
·
совершенствование
системы дополнительного образования, направленной на создание среды социальной
успешности каждого ребенка;
·
качественная
внешняя интеграция основного и дополнительного образования на территории п. Пурпе.
Внедрение Проекта направлено
на:
· Создание
условия для свободного выбора каждым ребёнком направления образовательной
внеурочной деятельности;
· Разработку
программ, обеспечивающих индивидуализацию образовательных траекторий
обучающихся и направленных на повышение качества образовательных результатов,
на совершенствование среды развития талантливых детей и молодежи;
· Разработку
программ образовательных модулей и ключевых дел по следующим направлениям
взаимодействия:
Организация
образовательной среды для дошкольного и младшего школьного возраста в рамках
реализации ФГОС;
Организация
системы работы со школьниками в области формирования личностного развития и
саморазвития;
Организация
системы работы с учащимися школ в области здоровьесберегающих технологий.
В течение нескольких лет социальными
партнерами МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе являются родители учащихся, выпускники
объединений, Управление
молодежной политики и туризма Пуровского района, Администрация п. Пурпе,
общеобразовательные школы и дошкольные учреждения поселка, общественные и
социальные организации и учреждения п. Пурпе и Пуровского района (Пурпейское
ЛПУ МГ, Пурпейское хуторское казачье общество, совет ветеранов, МЧС, ПОМ, ПЧ,
МБУ «СОК «Старт», МБУ «СОК «Зенит», МБУ «ДК «Строитель»», МБУ «Библиотечные
системы» п. Пурпе, КЦСОНПР); Региональная АДПОО Пуровского района
«Наследники» и др.
Критерием эффективности сегодня
является процент родителей, принимающих участие в жизни ОУ, количество
совместных мероприятий, количество проектов, реализуемых с участием социальных
партнеров; повышение степени открытости образовательного учреждения и ее
конкурентоспособности; уровень развития системы государственно-общественного
управления образовательного учреждения; совершенствование материально-технической
базы ОУ; объем привлечения внебюджетных средств.
Сегодня
между МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе сложились свои партнерские отношения, которые
представлены в следующем спектре взаимодействия:
Спектр взаимодействия
|
Общие
мероприятия, ключевые дела
|
1.
Формирование
культуры
|
Выставки по
изобразительному, декоративно –прикладному творчеству
|
2. Духовно
– нравственное развитие
|
Социальные
проекты, деятельность волонтеров, КТД «День воина-интернационалиста», Вахта
памяти, Деятельность на базе ДДТ воскресной школы.
|
3.
Патриотическое воспитание
|
Игра на
местности «Зарница», «Взятие снежной крепости», социальные проекты по истории
казачества.
|
4.
Интеллектуальное развитие
|
Научно-практические
конференции, игры-викторины
|
5.
Социальное развитие
|
Деятельность
АДПОО, территориальный совет, Школа волонтерских наук, конкурс «Лидер XXI века»
|
6.
Творческое развитие
|
Поселковые
концерты к различным праздникам и датам,
|
7.
Укрепление здоровья детей
|
Туристические
слеты по летним и зимним видам спорта, фрироуп, поселковые соревнования по
спортивной акробатике
|
Социальное партнерство является одним
из условий реализации Программы развития МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе на
2015-2018г.г. и реализуется через образовательные проекты «Патриот», «Я
–здоров!», «Фестиваль талантов». Итогом за 2015-2016 учебный год стало
увеличение числа родителей в мероприятиях на 2%, проведение 85 различных
мероприятий, в которых участвовали все вышеуказанных внешние социальные
партнеры, привлечение 212 000 рублей из внебюджетных средств для участия
детей в очных всероссийских и международных конкурсах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.