Социальное партнёрство семьи и школы в условиях реализации ФГОС НОО

Социальное партнерство семьи и школы.

 Всё, что происходит в стране, так или иначе,  сказывается на социальном и нравственном здоровье семьи. За последние два десятилетия отношение  к образованию и воспитанию существенно  изменилось. Социальные проблемы современной семьи существенно изменились. Это обусловлено следующими факторами::

·      Резким социально-экономическим расслоением общества,

·      Неустойчивостью, неопределенностью финансирования бюджетной сферы,

·      Ростом скрытой и явной безработицы,

·      Миграцией населения из-за различных чрезвычайных ситуаций.

Сегодня наиболее типичной для России становится однодетная семья, воспитательный потенциал которой значительно ниже, хотя в последнее время наметилась тенденция роста количества детей в семье. К слову сказать, в классе, которым руковожу ,семь многодетных семей и всего лишь пять семей , в которых один ребёнок. А остальные семьи из двадцати семи имеют по два ребёнка .

Материальные возможности многодетных семей резко снизились, около 70% из них относятся к малообеспеченным. Увеличилось число неполных и “проблемных” семей.

Наблюдается тенденция роста беспризорности, снижения внимания родителей к воспитанию детей, сокращение времени на их общение с детьми.

И все же семья по-прежнему остается необходимой средой полноценного развития и успешного социального становления ребенка.

Во все времена школа стремилась усилить свое влияние на семью, чтобы вместе с нею максимально реализовать все способности ученика. Взаимодействие семьи и школы повышает воспитательный потенциал обеих, создает тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность или не успешность всего общества в целом.

В течение многих лет  целью работы в школе считала формирование общей культуры личности обучающихся и их адаптации к жизни в обществе.

Созданию условий для развития самостоятельной, творческой личности, способной адаптироваться к условиям социума  отдаётся немало сил. Первые помощники . конечно, родители.

Взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов, учащихся и родителей в процессе их совместной деятельности и общения. Наиболее эффективными типами взаимодействия являются сотрудничество и диалог, и в своей работе с родителями стараюсь использовать именно их.

Основой сотрудничества школы и семьи является общая цель создания благоприятных условий для полноценного социального становления, воспитания и обучения детей, и направлена она на решение общих задач воспитания детей:

·         обеспечение качественного образования учащихся,,

·         формирование нравственности и культуры поведения у учащихся,

·         формирование активной жизненной позиции.

·         формирование потребности в здоровом образе жизни.

 Кажется, что проделываешь огромную работу, а процесс приобщения родителей к школе идет очень медленно. Не все родители активно и сознательно принимают участие в совместной работе семьи и школы. Во многом это связано с тем, что школа находится на микро-участке, где очень часто меняется контингент жителей, а, следовательно, и учащихся..

На территории   микро-участка проживает большое количество многодетных, малообеспеченных, неполных и неблагополучных семей. Кроме того, в последние 10 лет появились семьи беженцев и вынужденных переселенцев. Много семей, не имеющих собственного жилья,  берут его в наём.

Учениками школы являются и дети  микрорайона Левинка, куда автобус ходит только по расписанию.

Еще одной немаловажной причиной низкой активности родителей является их невысокий образовательный уровень. Кроме того, постоянно понижается показатель уровня воспитанности учащихся, что тоже напрямую связано с воспитанием в семье.

Поэтому в работе с родителями стремлюсь создавать ситуации, которые направлены на более тесное общение и взаимодействие.

В классе ведется целенаправленная работа по изучению каждой семьи и привлечению родителей в воспитательный процесс. Созданы условия для проведения мероприятий, которые помогают родителям и детям лучше понять и принять друг друга, т.к. все классные дела мы стараемся проводить совместно с родителями. Это и классные часы, и классные праздники, и школьные мероприятия, и экскурсии, и походы в театры, музеи, кинотеатры. Стало уже традицией проводить  « Классный родительский день”, когда родители сами ведут уроки. Как правило, это бывает в последний день перед каникулами. Здесь важна и бесценна инициатива, идущая от родителей. Именно она служит таким мотивом, что понимаешь правильность этого партнёрства Такие  дни запоминаются надолго, Например, « Урок ведёт Дед Мороз», « Пиратский утренник». Если и случаются просчёты, ответственность несут все: и родители, и учитель, и дети.

 В классе четыре ребёнка - инвалида,  Один из них находится на индивидуальном обучении.    Адаптироваться после  тяжелейшей операции на головном мозге и  курса реабилитации  можем только совместными усилиями. Так и делаем. Чтобы ученица чувствовала себя членом коллектива, специально устраиваем  медиамост,  чтобы и  у неё появилась возможность и формировался опыт публичного выступления

  Все дети нашего класса посещают кружки и секции   и уже первые результаты налицо. Силами наших второклашек был поставлен спектакль для первоклассников «Солнышко и снежные человечки». Участие в проектах социальной направленности  объединяет усилия всех участников этого взаимодействия.

Для родителей должно быть очевидным, что чем интересней и разнообразней деятельность детского коллектива, тем комфортней их ребенку в школе, тем больше получит он для своего социального развития. Участвуя в организации воспитательно-образовательного процесса, делах класса, родители способствуют развитию коллектива, отношений в нем и каждого ребенка.

Большими возможностями для развития отношений между родителями и детьми располагает учебный процесс. Формы  для такого взаимодействия  используются интересные и эффективные.

Например, по итогам изучения какой-либо темы организуются семейные конкурсы, которые предполагают выполнение творческих домашних заданий, экспромтные соревнования семейных команд на уроке или после уроков, организацию выставок и др.

Родители-первые помощники  для организации экскурсий.

 Мы- разные, но в вопросе воспитания и образования мы должны двигаться в одном направлении. Это должны понимать все.

Как правило, в классе всегда есть родители, которые успешно выполняют воспитательные функции не только по отношению к своему ребенку, но и другим учащимся. Они и становятся действующим активом, содействуют и помогают не только учителю,  но  семьями одноклассников. Умело организуют  взаимодействие между собой, используя мобильную связь. Организовали классный сайт, на котором в полном объёме представлен фото-отчёт со всех мероприятий, другие материалы. Другая часть – “пассивный” актив, т.е. те родители, которые взаимодействуют со школой, но при каком -либо  стимулирующем импульсе . Конечно, есть и такие  пассивные родители . Хочется верить, что их неучастие- это та трудная жизненная ситуация, в которой они оказались. Поэтому ,  один из принципов партнёрства--дифференцированный подход

Дифференцированный подход нужен и при осуществлении поиска союзников в воспитании детей из проблемных семей:

·         семьи, где на данный момент проблемные родители, но относительно благополучные дети,

·         семьи, где при благоприятных условиях в семье существуют проблемы у ребенка,

·         семьи, где проблемы есть у родителей и детей.

Во втором случае необходимо объединяться с родителями в решении проблем ребенка и организовывать дифференцированную и индивидуальную работу в зависимости от характера проблемы.

Сложнее обстоит дело с первой и третьей группами. А именно такие проблемные семьи нередко встречаются в нашей школе. Важно при этом проявлять внимание, терпение, инициативу в поиске тех, кто может оказать поддержку этим семьям. В работе с ними должны участвовать не только педагоги школы, но и специалисты и организации, способные оказать психологическую, медицинскую, социальную и материальную помощь.  Попытку оказать такую помощь стараемся не упустить

Очень часто учителя становятся первыми помощниками и в оказании психолого-педагогической поддержки детей и в поиске специалистов, служб, организаций, которые могут защитить права и интересы ребенка, создать условия для его полноценного развития.

При содержательной и разнообразной воспитательной деятельности, которая реализуется в нашем классе, еще недостаточно  раскрыт потенциал сотрудничества семьи и школы. Резко меняется время, а с ним связаны всевозможные влияния, как положительные, так и отрицательные, – это первая причина. Вторая заключается в том, что на данном этапе слаб воспитательный потенциал семьи. А поскольку законом “Об образовании” школе предписаны не только функции образования, но и воспитания, то нужно продолжать систематическую работу с семьей и поощрять содружество каждой семьи со школой.

Литература

1.     Байбородова Л.В. Взаимодействие школы и семьи: Учебно-методическое пособие. Ярославль, 2003.

2.     Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах. М., 1996.

3.     Брюхова В.М. Школа и семья: от диалога к партнерству./ Классный руководитель № 6, 2007, с. 126 – 139.

4.     Васильева Е.В. Стили семейного воспитания./ Справочник классного руководителя № 4, 2008, С.68 – 74.

5.     Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением./ Под ред. М.И. Рожкова. М., 2001.

6.     Джунгурова Т.Н. Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями. Лекция для начинающих классных руководителей./ Классный руководитель №7, 2006, С.13 – 15.

.