Социальное
проектирование как форма работы с одаренными детьми
На современном этапе развития
общество ставит перед образованием задачу - воспитание личности творческой,
конкурентоспособной, интеллигентной, готовой к непрерывному саморазвитию, легко
адаптирующейся к новым социальным отношениям, личности - с активной гражданской
позицией. Большое значение в решении этой задачи отводится учреждениям
дополнительного образования.
Я работаю в Центре детского
творчества педагогом дополнительного образования в студии
декоративно-прикладного творчества «Вдохновение» объединение «Сувенир». Система
моей работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:
·
выявление одаренных
детей;
·
развитие творческих
способностей на уроках;
·
развитие способностей во
внеурочной деятельности (проекты, исследовательская работа, конкурсы);
·
создание условий для
всестороннего развития одаренных;
Действенным воспитательным
инструментом, позволяющим формировать у одаренных ребят необходимые социальные
навыки и ценностные ориентиры, является, на мой взгляд, метод проектов, который
я использую давно и достаточно успешно. Ребята с удовольствием выполняют
творческие, исследовательские проекты различной тематики: украшают интерьер
панно, изготовленными в разных техниках, проектируют игрушки, украшения из
бисера, головные уборы.
Но с возрастом интерес к рукоделию
снижается. Изделия, выполненные своими руками уже не вызывает у одаренных детей
такого очарования новизны, как раньше. Возникает вопрос: что может повлиять на
мотивацию для участия в проектной деятельности?
Из
своего опыта знаю, что работа над проектом ребятам подросткового возраста
принесет удовольствие и удовлетворение, если ее результат будет важен и полезен
не только им, но и окружающим. Важно, чтобы дети поняли, что они в силах помочь
тому, кому сейчас трудно живется, они могут влиять на существующую
действительность и что-то менять. Так мы пришли к социальному
проектированию. Социальный проект – это программа реальных действий, в
основе которой лежит актуальная социальная проблема, требующая разрешения. Ее
реализация способствует улучшению социальной ситуации в конкретном регионе,
социуме, учреждении, объединении.
Цель
социального проектирования
·
привлечение внимания школьников к
актуальным социальным проблемам данного местного сообщества;
·
включение ребят в реальную практическую
деятельность по разрешению одной из этих проблем силами самих учащихся;
Задачи социального
проектирования:
·
повышение общего уровня культуры
школьников за счет получения до-полнительной информации;
·
закрепление навыков командной работы;
·
реализация творческого потенциала;
·
совершенствование полезных социальных
навыков и умений (планирование предстоящей деятельности, расчет необходимых
ресурсов, анализ результатов и окончательных итогов и т.п.);
Подготовка
учащихся к работе над проектом
На этом этапе руководителю проекта
предстоит рассказать учащимся о специфике социального проектирования, его
возможностях в решении значимых проблем в социуме. Необходимо выяснить желание
ребят участвовать в работе над проектом и то, как они видят свою роль. Предполагается
дискуссионная, живая форма общения. Важно эффективно распределить обязанности
между участниками проекта и время работы над проектом.
Факторы
успешности социального проекта:
·
актуальность;
·
практическая направленность;
·
реалистичность;
·
результативность;
·
широкое использование ИКТ в
подготовке, оформлении проекта;
Этапы работы над социальным проектом:
·
выбор темы проекта;
·
формулирование гипотезы;
·
разработка плана действий;
·
определение «точек самостоятельности» и
«точек сотрудничества»;
·
формирование групп;
·
этап практических действий;
·
оформление результатов;
·
внешняя презентация проекта;
·
групповое обсуждение результатов;
Успешность
работы над проектом во многом определяется характером отношений между его юными
и взрослыми участниками. Педагог должен осуществлять общую координацию
деятельности воспитанников, создавая для них «ситуацию успеха», выступать в
роли помощника, консультанта, координатора, но главными действующими лицами в
проекте должны являться дети.
Социальные проекты, выполненные
ребятами нашего объединения за последние годы, имели разную направленность, но
все они имели социальную значимость. Нашими социальными партнерами в работе над
проектами стали местные СМИ, родители, общественные организации, учреждения и
это замечательный пример сотрудничества детей, педагогов и общественных
структур. Несколько слов о наиболее заметных проектах.
Озеленение балконов в городе Междуреченске.
Ребята разрабатывали варианты
оформления балконов, выращивали рассаду растений, распространяли ее, озеленяли
свои балконы. При поддержке местной службы УБТС и СМИ был проведен конкурс на
лучший балкон в городе. Затем подростки решили помогать тем, кому не просто
в нашей жизни. Внимание обучающихся привлекла возможность помочь детям с
ограниченными возможностями.
Передвижной кукольный театр
Кукольный театр был создан для детей
с ограниченными возможностями ДОУ №35. Силами ребят были изготовлены герои
сказки «Колобок», сцена-ширма для кукольного театра, декорации. Детки детского
сада могут быть как зрителями, так и артистами кукольного театра.
Тактильные книги для
слабовидящих детей ДОУ №34
Первая тактильная книга, которую
сделали ребята, называлась «Я познаю мир». Она знакомит детей с человеком, его
жилищем, домашними и дикими животными, с обитателями рек и жителями морских
глубин. Тематические сюжеты представлены в ярком цвете, отдельные элементы
выполнены в объемной форме, а их фактура соответствует реальности.
С данным проектом при содействии
общественной организации «Общество слепых» ребята участвовали в конкурсе
социальных проектов администрации города, выиграли денежный гранд, приобрели
оборудование и материалы и наш проект имел дальнейшее продолжение. Для деток с
ослабленным зрением ребята изготовили еще три книги.
Мягкая книга из ткани «Веселые картинки», и две книги «В мире животных». В
первой рассказывается о животных, обитающих на территории нашей страны, во
второй - о животных, живущих на территории Африки.
Ценность тактильных книг ручной
работы в разнообразии используемых фактур, в объеме деталей, в ярком цветовом
решении тематических сюжетов. У детей вызывает восторг многочисленные
«секретики» на страницах книг: бабочка летает по закрепленной леске, яблочки можно
снять с дерева или закрепить на нем, в травке прячется кузнечик, можно нырнуть
на дно речки, запустив руку в кармашек, и вытащить оттуда рыбку, ракушку, или
камушек и т. д.
Проект
«Пальчиковый театр «Сказка на ладошке»
для детей с ограниченными возможностями выполнили дети третьего года обучения.
Для них это первый социальный проект. Ребята изготовили более два-дцати
героев сказок, специальную подставку для игрушек, декорации. Пальчиковый
театр в детском саду будут использовать для занятий и игры.
В
результате участия в социальном проектировании у ребят формируются навыки
социального поведения, умение общаться со взрослыми людьми, вести диалог,
отстаивать свои права, они приобретают навыки коллективной работы в команде,
расширяют знания о взаимосвязях окружающей действительности, дети вовлекаются в
реальную практическую деятельность. Практика реализации социальных проектов -
это настоящая жизненная школа, уроки которой помогут ребятам, как в обычной
жизни, так и в самых неожиданных обстоятельствах.
Вывод:
Проектная
деятельность – это инструмент развития индивидуальности обучающегося. Грамотное
использование метода социального проектирования дает значимые результаты в
работе с одаренными детьми.
Литература
1.
Крючков Ю.А. Теория
и методы социального проектирования / Ю.
А. Крючков //- М., -1992.
2.
Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в
образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических
вузов / Н. Ю. Пахомова // - М.: АРКТИ,-2003.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.