Содоклад на педагогическом совете по теме «Оценка метапредметных результатов»

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

1.     Лист рефлексивной самооценки. Дети самостоятельно анализируют этап работы, делают вывод и закрашивают кружок соответствующим цветом (кружков столько, сколько этапов работы предполагается оценить):

·        Зеленым- у меня все получилось, «Я- молодец!»

·        Желтым- у меня многое получилось, я многое сумел сделать, но при этом допускал неточности. Я должен обратить внимание на…

·        Красным – у меня много ошибок, или я сделал очень мало, или я ничего не понял, поэтому ничего не сделал.

2.     Линеечка успеха. Такую линеечку на начальном этапе предлагает учитель. Он объясняет, где указывается уровень обученности: В\У, П\У, Б\У, Н\У.

Такие линеечки успеха применяются для оценивания практических, самостоятельных и проверочных работ.

3.     Организация взаимной проверки заданий, взаимные задания групп, а также обсуждение участниками способов своего действия.

На первых этапах введения этого действия одна группа может отмечать ошибки и недоделки в работе другой, но в дальнейшем школьники переходят только к содержательному контролю (выявляют причины ошибок, разъясняют их характер).

Работа в группе помогает ребенку осмыслить учебные действия. Поначалу, работая совместно, учащиеся распределяют роли, определяют функции каждого члена группы, планируют деятельность. Кроме того, работа в группе позволяет дать ученикам эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие вообще не могут включиться в общую работу класса, например робкие или слабые ученики.

Оценивание в этом случае происходит при помощи СМАЙЛИКОВ, находящихся в индивидуальном конверте у каждого ученика. Они все белого цвета для того, чтобы исключить соблазн посмотреть, а как другие оценили работу товарища.

4.     Организация выставок поделок и работ в конце уроков ИЗО и технологии. Дети рассматривают работы, проводят анализ, вспоминают план работы, по которому выполнялось задание. Затем называют все положительные стороны, что удалось в работе, что особенно понравилось. После указывают на ошибки и предлагают способы их устранения.

5.     Ведение портфолио. В нем отражены все достижения ученика. О портфолио уже сегодня говорилось подробно.

 Принципы оценивания:
• Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты, соответствующие учебным целям.
• Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
• Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.

• Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Учитель I квалификационной категории

Шуманская Е.Н.