Сообщение из опыта работы " Готовим будущего первоклассника"

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска

Центр развития ребёнка – детский сад № 55 «Искорка»

Сообщение из опыта работы

подготовительной к школе группы №12

 по теме: « Готовим будущего первоклассника»

Воспитатель:    Морозова  О.А. (1 кв.к.),

                                   г. Новосибирск  2017

Готовим будущего первоклассника

Готовность ребёнка к школе – актуальная из года в год проблема, с которой сталкиваются и педагоги и родители. Взрослые переживают, как ребёнок будет ощущать себя в школе, как сможет учиться. Поступление ребёнка в школу, адаптация его к новым условиям может оказаться болезненным периодом как для него самого, так и для семьи. Поэтому вопрос ожидания родителей от предстоящего процесса обучения в школе волнует и  нас, воспитателей группы.

Учитывая актуальность темы, мы решили совместно с психологом И.Д Марченков начале учебного года выяснить, что включают родители в понятие «готовность ребёнка к школе», и каким образом они готовят детей к этому этапу. С этой целью родителям подготовительной группы была предложена анкета.

В результате выяснилось, что одни родители - называют навыки чтения, письма и счёта, другие - сформированность  познавательных процессов, положительное отношение к школе, третьи - общение со взрослыми и сверстниками, здоровье. Так что же значит  « готовность ребёнка к школе»?

 Готовность к школьному обучению – это необходимый и достаточный уровень морфологического, функционального и психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников, при котором требования систематического обучения не будут чрезмерными и не приведут к нарушению здоровья ребенка. Готовность к школе - результат всего предыдущего периода развития ребенка.

 Естественно, что родители много внимания уделяют вопросам подготовки ребёнка к школе. Но у многих из них – это запись в « Школу развития». А там занятия, которые проводятся по школьному типу, с домашними заданиями. А они  за год некоторым детям надоедают, у них может  сформироваться отрицательное  отношение к урокам.

 Цель  работы ДОУ – воспитание положительного отношения к школе.

Исходя из этой цели, мы поставили следующие задачи:

  Задачи:

                    создать предметно - развивающую среду для ознакомления воспитанников со школой (дидактические и сюжетно – ролевые игры, наглядный  материал, художественная литература по теме);

ü    развивать у детей познавательный интерес, речь, мышление, память, внимание,  воображение, мелкую моторику рук, способствовать формированию интереса к учебной деятельности и желанию учиться в школе;

ü    воспитывать у детей организованность, дисциплинированность,  инициативность, уважение к старшим, заботливое отношение к младшим,  оказывать друг другу помощь, доброжелательно оценивать деятельность сверстников;

ü    развивать общение и взаимодействие детей со взрослыми и сверстниками, становление самостоятельности, эмоциональной отзывчивости;

ü    "учить детей учиться";

ü    работа с родителями;

ФГОС ДО говорит нам о том, что основная задача детского сада заключается в формировании у детей предпосылок универсальных учебных действий. В этом и есть суть преемственности дошкольного и начального образования.

Универсальные учебные действия – это совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний.

Работу по готовности к школе проводим в несколько этапов:

1 этап – подготовительный ( август – сентябрь)

·        Разработать перспективные планы для подготовительной группы.

·        Создать предметно - развивающую среду в группе.

·        Приобрести необходимую канцелярию, прописи, дидактические и развивающие  игры, необходимую методическую литературу и пособия.

·        Провести анкетирование родителей и детей.

·        Составить перспективный план работы с родителями.

·        Пополнить инвентарь уголков, игровых зон.

·        Оформить уголок для родителей «Скоро в школу»

·        Провести собрание «Совместная работа детского сада и родителей по готовности детей к школе»

·         Организовать экскурсию в школу № 144.

·        Провести диагностику детей в начале года. Изучить результаты диагностики психолога.

В начале учебного года и в конце педагог- психолог  И.Д.Марченко проводит диагностику детей, с разрешения родителей,  где на основании тестов, методик изучается и определяется  уровень сформированности всех компонентов готовности к школе. О результатах диагностики сообщается воспитателям и родителям (в индивидуальном порядке). Полученные результаты позволяют выбрать нам необходимое направление развивающей работы с каждым конкретным ребёнком. С детьми, показавшими низкий уровень, проводим работу, направленную на формирование произвольных форм поведения и познавательных процессов, на повышение самооценки, на сбалансированность процессов возбуждения и торможения.

В День знаний ребята побывали в школе № 144, познакомились со школой поближе. Они осмотрели территорию школы, посмотрели осеннюю выставку, столовую, спортивный зал, побывали в классе ОБЖ, где их радушно встретили и подарили противогаз.

2этап – основной (октябрь- май)

·        Систематическая работа  по проведению  непрерывной образовательной деятельности. Учёт времени для выполнения занятий. Единство требований в работе воспитателей.

·        Беседы с детьми о школе.

·        Сюжетно- ролевая игра «Школа».

·        Дидактическая игра «Собери портфель».

·        Чтение худ. литературы по теме (стихи А.Барто, рассказы о школьной жизни,  знакомство с пословицами и поговорками об учении).

·        Индивидуальная работа с детьми в прописях  и в тетрадях с развивающими заданиями.

·        Формирование правильного держания карандаша, вырабатывание усидчивости.

·        Постоянный  контроль   за  осанкою детей.

·        Обучение детей организации своего рабочего места.

·        Разработка памяток для родителей.

·        Родительские собрания.

·        Ежемесячно консультации, беседы для родителей. («Домашнее чтение», «Кризис 7 лет»,  « Дошкольник и компьютер» и др.)

·        Индивидуальная работа с детьми , показавшими низкий уровень.

·        Проведение праздников, развлечений, выставок, конкурсов.

Конечно, нам хотелось бы видеть наших воспитанников зрелыми в умственном, эмоциональном и социальном отношениях. Для этого мы объединяем усилия всех специалистов, работающих с детьми в ДОУ (музыкальный руководитель, инструктор по ФИЗО, педагог – психолог), а так же консультируемся с логопедом, который занимается с некоторыми детьми группы.

Психолог И.Д.Марченко постоянно  даёт нам информацию для родителей, связанную с готовностью к школе: « Кризис семи лет», « Что делать родителям», «Советы родителям будущих первоклассников» и др. Совместно в феврале мы проводили опрос родителей: « Готовы ли Вы отдать своего ребёнка в школу?» По результатам из 20 опрошенных – 13 родителей настроены оптимистично, у трёх человек предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребёнка, трое родителей переживают, что ребёнок плохо общается с другими детьми, один родитель переживает, что ребёнок   не    найдёт контакта с учителем. Так же мы обращаемся к психологу при агрессивном поведении детей.

Успешность обучения в школе, готовность приспособиться к изменившемуся режиму и нагрузкам в первую очередь зависит от того, насколько развит ребёнок физически и здоров, и мы стараемся донести это до родителей.    Постоянно беседуем с родителями о важности утренней гимнастики, физкультуре, прогулках, закаливании детей, о соблюдении режима дня. Дети участвуют в днях здоровья, в спортивных праздниках и мероприятиях, которые проводим совместно с физинструктором, Л.В. Середкиной.

 Большое значение уделяем  речевому развитию детей в течение всего дня: на занятиях и в режимных моментах, при чтении книг, в беседах по прочитанному или увиденному, в индивидуальных беседах, при подготовке к праздникам и развлечениям, в кружковой работе.

Мы сотрудничали с разными музыкальными руководителями, сейчас с Е.С.Шевелевой.

В праздниках участвуют все дети группы.  Стихи и роли исполняют разные дети, а не одни « звёздочки». Важно, чтобы у ребёнка появилось желание участвовать в каком-либо мероприятии, осознание своих способностей, значимости. Важно поддержать его в этом начинании, похвалить, привить ребёнку веру в свои силы, даже если он имеет трудности в произношении или другие.

Так же большое внимание уделяем  социально-коммуникативному развитию, на усвоение моральных и нравственных ценностей, умению общаться в игре, в учебной деятельности,  общаться с окружающими людьми, т.к. есть дети с  агрессивным поведением, не умеющие управлять своим поведением.

Мы активно сотрудничаем с библиотекой имени К.И. Чуковского. Библиотекари подготавливают для детей интересные презентации (о временах года, о космосе, о театре и др.), игры, творческие задания, громкие чтения, викторины. Дети участвовали в акции « Покормите птиц зимой».

Так же интересными и полезными для детей были встречи с пожарным инспектором, инспектором ПДД, экскурсия в пожарную часть №7.

Наши дети помогают собраться на прогулку детям группы №  11, делают это охотно, с желанием помочь. Когда малыши бывают у нас в группе, дети встречают дружелюбно, показывают им игрушки, играют, разговаривают с ними.

Это сотрудничество – хорошее приобщение детей к жизни в социуме.

                          Работа с родителями ( формы ):

ü    родительские собрания;

ü    анкетирование;

ü    индивидуальные консультации;

ü    беседы;

ü    разработка памяток;

ü    наглядная информация;

ü    участие родителей в мероприятиях группы и ДОУ.

         3этап  - заключительный (май)  

·        Провести итоговую диагностику.

·        Провести анализ проделанной работы.

·        Оформить документацию.

·        Информировать о результатах  родителей.

·        Обобщить опыт работы.

По нашему мнению, большинство детей группы к школе готовы, но есть  и трудности в работе с отдельными детьми. В основном трудности поведенческого характера (упрямство, непослушание, истерики).  Продолжаем индивидуальную работу с этими детьми , а также с их родителями.