Сообщение на тему: «Организация развивающей предметно-пространственной среды в старшей группе»

Муниципальное  дошкольное бюджетное образовательное учреждение

                                           детский сад №2 «Рябинка»

                           Сообщение на тему:                              

 «Организация развивающей предметно-пространственной среды

                                       в старшей группе»

Подготовила:

Давыдова Светлана Николаевна

Воспитатель первой кв. категории.

                                                г.Пошехонье 2015г.

Вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Развивающая предметно-пространственная среда должна отвечать следующим принципам:

1.Доступности

2.Полифункциональности

3Трансформируемости

4Содержательности и насыщенности

5Безопасности

6Вариативности

7Гендерного подхода

При переходе ребенка в старше - подготовительную группу меняется его психологическая позиция: он впервые начинает ощущать себя старшим среди детей детского сада. Важно поддержать это его ощущение такой организацией среды, при которой ребенок будет проявлять познавательную активность, самостоятельность, ответственность, инициативу.

При построении предметно – развивающей среды в своей возрастной группе мы следуем рекомендациям разработанным В. А. Петровским. Основу ее построения в нашей группе составляет деятельностный подход, т. е. со всем, что находится в группе, дети могут действовать, преобразовывая пространство. Предметно – развивающая среда организована таким образом, что позволяет детям сделать самостоятельный выбор: с кем, как, где, во что играть. Каждый ребенок имеет возможность заниматься любимым делом. Все групповое пространство доступно детям: игрушки, дидактический материал, игры. Они прекрасно знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр- инсценировок и т.д.

Мы предлагаем вам рассмотреть предметно-пространственную развивающую среду в группе по направлению: Познавательное развитие и разделенную на определенные центры:

Учебный центр-Это полифункциональное трансформируемое рабочее пространство. Оно с легкостью меняет свой облик. Во-первых, это «мастерская» (для занятий продуктивной деятельностью), во-вторых,«Лаборатория» (для занятий познавательно-исследовательской деятельностью) и в-третьих, место для свободной деятельности детей по интересам вне занятий со взрослыми. Возможность свободного изменения рабочего пространства – и по конфигурации и по объему – открывается за счет разного расположения столов: соединение в общий большой рабочий стол или компоновки для четырех детей (для пар, для индивидуальной деятельности). У старших дошкольников начинает активизироваться интерес к будущему школьному обучению. Его надо поддерживать и развивать. Мы включили в среду группы школьную атрибутику (обучающие тетради, линейку, ручки, карандаши, и прочее)

Центр познавательного развития - необходимыми в оборудовании старших дошкольников являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты.. Математические и логические игры для детей разных уровней развития, комплекты цифр, математические знаки, набор геометрических фигур, объемные тела, счетные палочки, детский компьютер и магнитная доска. Здесь дети производят действия с цифрами, знаками, числами на магнитной доске, решают логико-математические задачи, составляют целое из частей.Это игры на плоскостное моделирование, наборы мозаик разной формы, настольные игры («Раз, два – сосчитай», «Геометрические формы», «Ассоциации», палочки Кюизнера, «Логико- малыш»- планшеты с заданиями, пазлы, «Разрезной квадрат» Никитина, игры Воскобовича и т. д.) В данном центре размещен разнообразный занимательный материал с тем, чтобы каждый из детей смог выбрать для себя игру по интересам.

Центр опытно-экспериментальной деятельности представлен многообразием коллекций (грунт, камни, минералы, семена, емкости с сыпучими, жидкими, твердыми веществами, крупы, и т. д.). В нем находится материал, для осуществления опытной деятельности: лупы, компасы, мензурки, колбы, мерные стаканчики, часы, и т. д. Здесь наши маленькие «почемучки», превращаются в любознательных испытателей, проводят несложные опыты, определяют свойства различных природных материалов ( примеры: опыты с магнитом, водой, волчком, коллекцией минералов), свои выводы дети фиксируют на карточках. Детям очень понравился опыт с шоколадом, они сами варили всеми любимое лакомство.(Фото) Большой интерес вызвал у ребят опыт с вулканом, они на практике попробовали заставить действовать вулкан.(Фото)Составлена картотека опытов, есть инструкции, памятки, различные схемы и модели.

Центр природы -создан нами с целью поддерживания познавательного интереса детей к природным объектам; формирования трудовых навыков по уходу за живыми объектами; воспитания бережного отношения к природе. Комнатные растения соответствуют программным требованиям (герань, аспидистра, узумбарская фиалка). Подобраны предметы и средства для ухода за ними: лейка, опрыскиватель, клеёнчатые фартуки, пластмассовые палочки, тряпки. Помимо комнатных растений, в данном центре присутствуют различные дидактические игры экологической направленности, серии картин типа «Времена года», муляжей овощей и фруктов, насекомых и т. д. Важным составляющим уголка природы является календарь природы и погоды. Настольные игры: «Земля и её жители», «Чей домик», «Мир растений», «Поймай рыбку»,лото «Животные», домино «Ягоды-овощи – фрукты». В холодный период года мы с детьми размещаем здесь комнатный мини- огород( выращиваем лук).

«Строительный» (конструктивный) Центр, хоть и сосредоточен на одном месте и занимает немного пространства, он достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного уголка (конструктор различного вида, крупный и мелкий деревянный конструктор) можно перемещаться в любое место группы и организовывать данную деятельность как с подгруппой детей, так и индивидуально. В группе расположен центр строительно-конструктивных игр, в котором в большом разнообразии представлены различные виды и формы конструкторов. Наши воспитанники самостоятельно при реализации своих замыслов используют схемы и модели построек. Центр дополнен мелкими игрушками для обыгрывания. Мобильность данного центра позволяет детям разворачивать сюжет игры за его пределами. Это позволяет нашим детям комфортно чувствовать себя в любом уголке группы.

При проектировании предметно-развивающей среды мы также учитывали половые и возрастные различия детей. В группе подобраны предметы, подчеркивающие гендерную принадлежность дошкольников. Например: уголок « Русская изба» имеет, как познавательный аспект, так и уголок для девочек, где они играют в сюжетно-ролевые игры «Семья», « Больница», «Парикмахерская» и т.д.

Для мальчиков «Автосервис», «Техническое бюро» и др.

Используя метод проектов в своей работе, мы тщательно продумываем и организовываем в группе предметную среду таким образом, чтобы она являлась «фоном» к поисковой деятельности. Заканчивая нашу экскурсию мы хотим сказать о том, что среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся. Только такая среда будет способствовать успешной социализации ребенка в ДОУ.

Краткое описание документа:

Вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Развивающая предметно-пространственная среда должна отвечать следующим принципам:

1.Доступности

2.Полифункциональности

3Трансформируемости

4Содержательности и насыщенности

5Безопасности

6Вариативности

7Гендерного подхода

При переходе ребенка в старше - подготовительную группу меняется его психологическая позиция: он впервые начинает ощущать себя старшим среди детей детского сада. Важно поддержать это его ощущение такой организацией среды, при которой ребенок будет проявлять познавательную активность, самостоятельность, ответственность, инициативу.

При построении предметно – развивающей среды в своей возрастной группе мы следуем рекомендациям разработанным В. А. Петровским. Основу ее построения в нашей группе составляет деятельностный подход, т. е. со всем, что находится в группе, дети могут действовать, преобразовывая пространство. Предметно – развивающая среда организована таким образом, что позволяет детям сделать самостоятельный выбор: с кем, как, где, во что играть. Каждый ребенок имеет возможность заниматься любимым делом. Все групповое пространство доступно детям: игрушки, дидактический материал, игры. Они прекрасно знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр- инсценировок и т.д.

Мы предлагаем вам рассмотреть предметно-пространственную развивающую среду в группе по направлению: Познавательное развитие и разделенную на определенные центры:

Учебный центр-Это полифункциональное трансформируемое рабочее пространство. Оно с легкостью меняет свой облик. Во-первых, это «мастерская» (для занятий продуктивной деятельностью), во-вторых,«Лаборатория» (для занятий познавательно-исследовательской деятельностью) и в-третьих, место для свободной деятельности детей по интересам вне занятий со взрослыми. Возможность свободного изменения рабочего пространства – и по конфигурации и по объему – открывается за счет разного расположения столов: соединение в общий большой рабочий стол или компоновки для четырех детей (для пар, для индивидуальной деятельности). У старших дошкольников начинает активизироваться интерес к будущему школьному обучению. Его надо поддерживать и развивать. Мы включили в среду группы школьную атрибутику (обучающие тетради, линейку, ручки, карандаши, и прочее)

Центр познавательного развития - необходимыми в оборудовании старших дошкольников являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты.. Математические и логические игры для детей разных уровней развития, комплекты цифр, математические знаки, набор геометрических фигур, объемные тела, счетные палочки, детский компьютер и магнитная доска. Здесь дети производят действия с цифрами, знаками, числами на магнитной доске, решают логико-математические задачи, составляют целое из частей.Это игры на плоскостное моделирование, наборы мозаик разной формы, настольные игры («Раз, два – сосчитай», «Геометрические формы», «Ассоциации», палочки Кюизнера, «Логико- малыш»- планшеты с заданиями, пазлы, «Разрезной квадрат» Никитина, игры Воскобовича и т. д.) В данном центре размещен разнообразный занимательный материал с тем, чтобы каждый из детей смог выбрать для себя игру по интересам.

Центр опытно-экспериментальной деятельности представлен многообразием коллекций (грунт, камни, минералы, семена, емкости с сыпучими, жидкими, твердыми веществами, крупы, и т. д.). В нем находится материал, для осуществления опытной деятельности: лупы, компасы, мензурки, колбы, мерные стаканчики, часы, и т. д. Здесь наши маленькие «почемучки», превращаются в любознательных испытателей, проводят несложные опыты, определяют свойства различных природных материалов ( примеры: опыты с магнитом, водой, волчком, коллекцией минералов), свои выводы дети фиксируют на карточках. Детям очень понравился опыт с шоколадом, они сами варили всеми любимое лакомство.(Фото) Большой интерес вызвал у ребят опыт с вулканом, они на практике попробовали заставить действовать вулкан.(Фото)Составлена картотека опытов, есть инструкции, памятки, различные схемы и модели.

Центр природы -создан нами с целью поддерживания познавательного интереса детей к природным объектам; формирования трудовых навыков по уходу за живыми объектами; воспитания бережного отношения к природе. Комнатные растения соответствуют программным требованиям (герань, аспидистра, узумбарская фиалка). Подобраны предметы и средства для ухода за ними: лейка, опрыскиватель, клеёнчатые фартуки, пластмассовые палочки, тряпки. Помимо комнатных растений, в данном центре присутствуют различные дидактические игры экологической направленности, серии картин типа «Времена года», муляжей овощей и фруктов, насекомых и т. д. Важным составляющим уголка природы является календарь природы и погоды. Настольные игры: «Земля и её жители», «Чей домик», «Мир растений», «Поймай рыбку»,лото «Животные», домино «Ягоды-овощи – фрукты». В холодный период года мы с детьми размещаем здесь комнатный мини- огород( выращиваем лук).

«Строительный» (конструктивный) Центр, хоть и сосредоточен на одном месте и занимает немного пространства, он достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного уголка (конструктор различного вида, крупный и мелкий деревянный конструктор) можно перемещаться в любое место группы и организовывать данную деятельность как с подгруппой детей, так и индивидуально. В группе расположен центр строительно-конструктивных игр, в котором в большом разнообразии представлены различные виды и формы конструкторов. Наши воспитанники самостоятельно при реализации своих замыслов используют схемы и модели построек. Центр дополнен мелкими игрушками для обыгрывания. Мобильность данного центра позволяет детям разворачивать сюжет игры за его пределами. Это позволяет нашим детям комфортно чувствовать себя в любом уголке группы.

При проектировании предметно-развивающей среды мы также учитывали половые и возрастные различия детей. В группе подобраны предметы, подчеркивающие гендерную принадлежность дошкольников. Например: уголок « Русская изба» имеет, как познавательный аспект, так и уголок для девочек, где они играют в сюжетно-ролевые игры «Семья», « Больница», «Парикмахерская» и т.д.

Для мальчиков «Автосервис», «Техническое бюро» и др.

Используя метод проектов в своей работе, мы тщательно продумываем и организовываем в группе предметную среду таким образом, чтобы она являлась «фоном» к поисковой деятельности. Заканчивая нашу экскурсию мы хотим сказать о том, что среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся. Только такая среда будет способствовать успешной социализации ребенка в ДОУ.