«Я слышу – я забываю,
Я
вижу – я запоминаю,
Я
делаю – я усваиваю».
Китайская
мудрость
Системно-деятельностный
подход - основа стандартов общего образования второго поколения.
Программа развития универсальных учебных действий.
Одним из важнейших преобразований в
системе общего образования является введение Федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования нового поколения,
продиктованное необходимостью подготовки в будущем выпускников средней школы к
жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Федеральные
государственные образовательные стандарты ориентированы на:
o
развитие личности учащихся, воспитание
гражданина России;
o
три группы планируемых результатов:
личностные, метапредметные, предметные;
o
ведущие целевые установки изучения
предметов;
o
и ориентацию образовательного процесса на
достижение планируемых результатов.
ФГОС второго
поколения строится на системно-деятельностном подходе. Основная идея этого подхода заключаются в том, что главный
результат образования - это не отдельные знания, умения и навыки, а способность
и готовность человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных
социально-значимых ситуациях.
Системный подход - это умение увидеть задачу с разных сторон,
проанализировать множество решений, из единого целого выделить составляющие
или, наоборот, из разрозненных фактов собрать целостную картину, - будет
помогать не только на уроках, но и в обычной жизни. Деятельностный подход
позволяет конкретно воплотить принцип системности на практике.
Деятельностный
подход – это обучение на основе учебной деятельности, получение знаний в
решении научно-познавательных и учебно-практических задач. Осваивая технологию
деятельностного подхода, мы убеждены, что построение уроков в режиме
проблемно-диалогической технологии создает условия для формирования у учащихся
метапредметных умений, что на сегодняшний день является приоритетной
целью образования. Самым главным результатом работы в режиме технологии
деятельностного подхода считаем формирование и поддержание достаточного уровня
мотивации у учащихся, что способствует освоению предметных знаний и
умений.
Согласно новым образовательным
стандартам, теперь в начальной школе ребенка должны научить не только читать,
считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две
группы новых умений. К первой относится группа универсальных учебных
действий, составляющих основу умения учиться: навыки решения творческих
задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Ко второй –
формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и
саморазвитии.
УУД являются
обязательным компонентом содержания любого учебного предмета.
В соответствии с
ФГОС в программе представлено
4 вида УУД: личностные,
регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Личностные универсальные
учебные действия – система ценностных
ориентаций младшего школьника, отражающих личностные смыслы, мотивы, отношения
к различным сферам окружающего мира. Личностные универсальные учебные действия
выражаются формулами «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание»,
«Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли («гражданин»,
«школьник»,
«ученик», «собеседник»,
«одноклассник», «пешеход» и др.).
Регулятивные УУД отражают
способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая
все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).
Познавательные
универсальные учебные действия– система способов
познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска,
исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и
использованию полученной информации.
Коммуникативные
универсальные действия – способность
обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил
общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях; самостоятельная
организация речевой деятельности в устной и письменной форме.
Таким образом, понимая, какие новые
требования предъявляет Федеральный государственный стандарт начального общего
образования к выпускнику начальной школы, мы четко представляем себе модель
своего выпускника – ученика, способного успешно адаптироваться в основной
школе, умеющего учиться, любознательного и способного к взаимодействию.
Организуя учебно-воспитательный процесс с применением современных
образовательных технологий (проблемно-диалогической,
информационно-коммуникационной, проектной), мы работаем над достижением
поставленной цели.
Основная
цель нашей педагогической деятельности как учителей начальных классов –
научить детей учиться. Основной из главных задач
учителя является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у
учащихся сформировались потребности и способности в осуществлении творческого
преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями в
результате собственного поиска.
Учебный материал играет роль образовательной среды, а не
результата, который должен быть получен учащимися. Цель такой среды -
обеспечить условия для рождения у учеников собственного образовательного
продукта. Степень отличия созданных учениками образовательных продуктов от
заданной учителем образовательной среды является показателем эффективности
обучения.
Функция учителя заключается не в обучении, а в сопровождении
учебного процесса: подготовка дидактического материала для работы, организация
различных форм сотрудничества, активное участие в обсуждении результатов
деятельности учащихся через наводящие вопросы, создание условий для
самоконтроля и самооценки. Результаты занятий допускают неокончательное решение
главной проблемы, что побуждает детей к поиску возможностей других решений, к
развитию ситуации на новом уровне.
Наша деятельность опирается на
основные идеи педагогики сотрудничества:
-
не преподносить ученикам новое знание в
готовом виде, а организовывать процесс обучения так, чтобы они добывали это
знание в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, понимая и
принимая систему ее норм;
-
выбирать средства обучения, формирующие
у учащихся обобщенное системное представление о мире (природе, обществе, самом
себе);
-
создавать доброжелательную атмосферу при
организации учебного взаимодействия;
-
формировать у учащихся способность к
аналитическому выбору и адекватному принятию решения в ситуации выбора;
-
создавать условия для приобретения
учащимися опыта творческой деятельности;
-
предлагать ученику возможность освоения
содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечивать при этом
его усвоение на уровне государственного стандарта знаний.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.