Сообщение "Урок рефлексии по технологии деятельностного метода"

СООБЩЕНИЕ «Урок рефлексии в технологии деятельностного метода»             Выполнил                                              учитель начальных классов                                  МОУ гимназии №14                                                      Шаблыгина Ирина Геннадьевна г. Выкса 2012 г.

Урок рефлексии по технологии деятельностного метода

              Отличительной особенностью урока рефлексии от урока открытия нового

            знания  является фиксирование и анализ затруднений в собственной учебной

            деятельности, а не в решении задач.

Цели урока рефлексии

Деятельностная цель: формирование способностей к коррекции собственных затруднений на основе алгоритма рефлексивного мышления.

Образовательная цель: повторение и закрепление учебного материала.

Структура урока рефлексии

Этап самоопределения к деятельности

Цель: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Для реализации цели необходимо:

1.Условия для «хочу».

2.Создать условия для «могу».

                  3.Определить основную цель урока.

   Учащиеся формулируют цель урока и устанавливают тематические рамки по­вторяемого содержания. При этом включается эмоциональный компонент, осно­ванный на положительном опыте прошлых уроков.

                  Этап актуализации знаний и фиксации затруднений

Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к исправлению собственных ошибок

Для реализации цели необходимо:

                  1.организовать повторение способов действий, запланированных для

                      рефлексивных действий учащихся

                  2.активизировать соответствующие мыслительные операции: память,

                     внимание и т.д.

3.зафиксировать используемые способы действий

                  4.организовать самостоятельную работу

                  5.организовать самопроверку работы по готовому образцу с фиксацией

                     своих результатов, (без исправления своих ошибок).

              При самопроверке не предполагается выявление причин ошибок и их

             исправление, можно заполнить таблицу:

№ задания	Выполнено «+»/ «-»	Алгоритм или правило, в котором ошибся

                  Этап локализации затруднений

Цель: выявление места и причины затруднений и уточнение в этой связи индивидуальной цели урока

Чтобы учащиеся грамотно исправляли свои ошибки можно использовать «Алгоритм исправления ошибок»

                    1.Определи, какое правило не знаешь

                    2.Повтори правило по модели

                    3.Примени правило

             После уточнения алгоритма исправления ошибок, учащиеся, которые их   

             допустили:

·        анализируют свое решение и определяют место ошибки

·        выявляют и фиксируют способы действий, в которых допущены ошибки

·        на этой основе уточняют индивидуальную цель дальнейшей деятельности на уроке

   Учащиеся, не допустившие ошибок, на данном и следующих этапах выполня­ют задания творческого уровня или выступают в качестве консультантов.

                 Этап построения проекта выхода из затруднений

Цель: построение проекта выхода из затруднений

Для реализации цели необходимо, чтобы каждый ученик:

                  1.исправил свои ошибки самостоятельно

                  2.соотнес результаты исправления ошибок с эталоном

                  Эталон – это согласованная в классе знаковая фиксация понятия или

                                   обощённого способа действия в виде определения, правила,

                                   алгоритма, формулы, опорного сигнала.

   Пошагово применяя эталоны, соответствующие зафиксированным способам действий (нормам), учащиеся выявляют, в чем именно заключаются ошибки (место в алгоритме, признак понятия и т. д.), и исправляют их на основе правиль­ного применения эталонов.

                  Этап обобщения затруднений во внешней речи

Цель: усвоение способов действий с проговариванием

Для реализации цели необходимо:

                  1.организовать обсуждение типовых затруднений

2.проговорить вслух формулировки способов действий, которые вызвали затруднения

                 Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Цель: закрепление способа действий, создание ситуации успеха

Для реализации цели необходимо:

                  1.организовать самостоятельную работу

                  2.организовать самопроверку работы по эталону

                 Этап включения в систему знаний и повторения

Цель: включение рассматриваемого способа действий в систему изученного, выделение границ применения, установление связей, повторение и закрепление ранее изученного

   При положительном результате деятельности на предыдущем этапе учащи­еся выполняют задания, в которых рассматриваемые способы действий (нормы) связываются с ранее изученными и между собой, а также задания на подготовку к изучению следующих тем.

                При отрицательном — учащиеся после выявления затруднений и                   

             проговаривания правил, повторяют преды­дущий этап для другого варианта

             (индивидуально или вместе с консультантом).

   Целесообразно организовать работу в группах или в парах, игровые ситуации, элементы проектирования и т.д.

                 Этап рефлексии деятельности

                 Цель: самооценка результатов

Для реализации цели необходимо:

                  1.повторить алгоритм исправления ошибок

                  2.фиксировать степень соответствия поставленной цели и результатов         

                     деятельности

                  3.наметить цели на следующую деятельность

                  4.оценить деятельность на уроке

                  5.определить задания для работы дома

Алгоритм конструирования урока рефлексии

1.Анализ типичных ошибок и затруднений по изучаемой теме.

2.Составление списка способов действий (норм) — понятий, алгоритмов свойств, которые требуют тренинга и коррекции ошибок.

3.Подбор заданий самостоятельной работы на этапе актуализации знаний на применение зафиксированных способов действий (норм).

                       4.Подготовка образца выполнения самостоятельной работы и эталона для              

                       самопроверки.

5.Проектирование способа повторения с учащимися выбранных норм и их фиксации, а также способа предъявления соответствующих эталонов.

6.Конструирование диалогов по постановке цели деятельности для этапа локализации затруднений и по построению проекта выхода из затруднения.

7.Проектирование деятельности учащихся, не допустивших ошибок (подбор заданий, планирование способов их предъявления и проверки, включение в консультационную деятельность и пр.).

8.Подбор заданий для самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

 9.Подготовка эталонов для самопроверки.

10.Проектирование способа коррекции ошибок на этапе самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

11.Составление списка норм для этапа повторения, выбор соответствующих заданий  и форм работы.

12.Определение способа проведения этапа рефлексии.

   Младший школьный возраст – оптимальный период для формирования рефлексии. В условиях урока процесс рефлексии заключается в учебных действиях самоконтроля и самооценки, что способствует развитию у школьников умения проверять, контролировать себя и критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их устранения.

   Умение рефлексировать пригодится ребёнку не только в процессе учебной деятельности, но и в течение всей жизни. Поможет ему выразить собственные мысли, принимать решения, осознавать свои возможности, и если возникнет необходимость, то вовремя внести коррективы, идти в ногу со временем.

   Таким образом уроки рефлексии направлены на тренинг способностей к самооценке и поэтому приносят положительные результаты.

Урок рефлексии

Цели урока

Деятельностная цель: формирование способностей к коррекции собственных затруднений на основе алгоритма рефлексивного мышления.

Образовательная цель: повторение и закрепление учебного материала.

Структура урока рефлексии

№ этапа	Этапы урока	Цель этапа
1.	Самоопределение к деятельности	Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне
2.	Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к исправлению собственных ошибок
3.	Локализация затруднений	Выявление места и причины затруднений и уточнение в этой связи индивидуальной цели урока
4.	Построение проекта выхода из затруднений	Построение проекта выхода из затруднений
5.	Обобщение затруднений во внешней речи	Усвоение способов действий с проговариванием
6.	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Повторение способов действий, создание ситуации успеха
7.	Включение в систему знаний и повторение	Включение рассматриваемого способа действий в систему изученного, выделение границ применения, установление связей, повторение и закрепление ранее изученного
8.	Рефлексия деятельности	Самооценка результатов