МАОУ
СОШ №11
Выступление
на ШМО педагогов
дошкольного и начального
общего образования
на тему «Особенности
сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Учитель начальных классов
Гирина И.Е.
Мир особого
ребёнка — он закрыт от глаз чужих.
Мир особого ребёнка — допускает лишь
своих.
Мир особого ребёнка интересен и пуглив.
Мир особого ребёнка безобразен и красив.
Неуклюж, порою странен, добродушен и
открыт.
Мир особого ребёнка иногда он нас
страшит.
Почему он агрессивен? Почему не говорит?
Мир особого ребёнка — он закрыт от глаз
чужих.
Мир особого ребёнка — допускает лишь
своих!
Современная
система российского специального образования определяет приоритетные цели и
задачи, решение которых требует построения адекватной системы
психолого-педагогического сопровождения воспитание и обучения детей с
ограниченными возможностями здоровья. В современном представлении понятие
качество образования не сводится не только к обученности обучающихся образовательных
учреждений, набору знаний и навыков, а связывается с понятием социальное
благополучие, защищенность. В связи с этим сопровождение школьников с ОВЗ не
может быть ограничена рамками задач преодоления трудностей в воспитании и
обучении, а включает в себя обеспечения успешной социализации, сохранения
здоровья, коррекцию нарушений. Каждый ребёнок имеет возможность быть готовым к
школьному обучению на своём уровне, соответственно своим личностным
особенностям. Организация взаимодействия различных специалистов в условиях образовательного
учреждения преследует цели всестороннего развития и коррекции воспитанника с
ОВЗ с учётом индивидуальных и потенциальных возможностей. Что обеспечивает
равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период
дошкольного детства, независимо от места жительства, пола, национальности ,
языка в том числе ограниченных возможностей здоровья. Дети с ОВЗ — это дети,
состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне
специальных условий обучения и воспитания, то есть это дети -инвалиды либо
другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке
детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом
или психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий для
обучения и воспитания. Группы эти не однородны, в нее входят дети с разными
нарушениями развития: дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата; дети с
нарушениями слуха (глухие, слабо слышащие) дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие)
дети с тяжёлыми нарушениями речи; дети с задержкой психического развития; дети
с умственной отсталостью; дети с расстройством аутистического спектора.
Основной целью сопровождения детей с ОВЗ является определение и реализация
индивидуальных образовательных маршрутов коррекционно- педагогической работы с
детьми с ОВЗ. Определение и реализация индивидуальных образовательных маршрутов
коррекционно- педагогической работы происходит поэтапно, по определенному
алгоритму и осуществляется психологом, логопедами, педагогами, медицинскими
работниками ОУ. Существуют основные направления коррекционно-педагогической
работы специалистов ДОУ с детьми с ОВЗ: - Диагностический. Для успешности
воспитания и обучения детей необходима правильная оценка их возможностей и
выявление особых образовательных потребностей. Основной целью проведения
данного этапа является сбор необходимой информации об особенностях
психофизического развития, выявление структуры речевого нарушения и
потенциальных возможностей ребёнка. Результаты диагностического обследования
доводятся до сведения всех участников коррекционно- педагогического процесса..
Консультативно-проективный
этап. На этом этапе специалисты обсуждают
возможные варианты решения проблемы, определяют наиболее эффективные методы и
приёмы коррекционной работы, составляют индивидуальные программы, распределяют
обязанности по их реализации, уточняют сроки. Специфика сопровождения такова,
что каждый специалист выполняет определённые задачи в области своей предметной
деятельности. Составление индивидуального образовательного маршрута
способствует реализации образовательных потребностей детей с ОВЗ.(н.п.
нарушение речи). Важным принципом для определения и реализации индивидуального
маршрута является: принцип доступности и систематичность предлагаемого
материала; непрерывность; вариативность; соблюдение интересов ученика; принцип
создание ситуации успеха; принцип гуманности и реалистичности; содействие и
сотрудничества детей и взрослых. Таким образом, ИОМ — это интегрированная
модель психолого- медико- педагогического пространства, создаваемого
специалистами с целью реализации индивидуальных особенностей ребёнка с ОВЗ на
протяжении определённого времени. Деятельностный этап. В ходе этого
этапа реализуется индивидуальные программы комплексного сопровождения детей с
ОВЗ. Занятия, проводимые специалистами дают возможность для создания
обогащенной речевой среды, которая позволяет формировать все стороны речи:
фонетико-фонематическую, лексико- грамматическую, связную речь. Учителя
проводят занятия в соответствии с индивидуальным образовательным маршрутом.
Основными направлениями являются: формирование познавательных процессов с
использованием различных игр и упражнений, адаптация в детском коллективе,
формирование навыков самообслуживания детей в процессе выполнения режимных
моментов, организация игровой деятельности вне занятий, на прогулках. Консультативно-просветительское
сопровождение семьи. Родители являются полноправными участниками
воспитательно- образовательного процесса. Они должны иметь всю информацию о
том, какое психологическое и педагогическое воздействие оказывается на их
ребёнка в ОУ. Вовлечение родителей в коррекционно- педагогическое воздействие
влечёт за собой рост их активности, повышение педагогической компетентности, а
также меняет характер отношений родителей к ребёнку и его особенностям.
Логопедическая практика показывает, что осознанное включение родителей в
совместный с учителем- логопедом коррекционный процесс позволяет значительно
повысить его эффективность. Организация работы в ОУ с детьми с ОВЗ
предполагает: разработка рекомендаций для родителей в соответствие с
индивидуальными особенностями их ребёнка; проведение консультаций, тренингов,
практикумов по реализации коррекционно-развивающих задач; проведение открытых
занятий; работа с детско-родительская парой. Вышеизложенная система
психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ для обеспечения их развития
в условиях общеобразовательного учреждения обеспечивает: индивидуальный маршрут
развития каждого ребёнка с ОВЗ на основе интеграции деятельности всех
специалистов ОУ; единство диагностики и коррекции — развивающей деятельности
детей с ОВЗ; возможность наглядно продемонстрировать родителям результаты
успешного развития ребёнка.
Источник: http://logoportal.ru/statya-12940/.html?attempt=1
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.