Советы педагогам "Ребенок с ОВЗ"

ПАМЯТКА    « РЕБЕНОК С ОВЗ»

ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Прежде всего, у него необходимо сформировать четкое убеждение, что его любят в семье и принимают таким, какой он есть, со всеми его проблемами и ошибками

·        Необходимо показать своими поступками, что Вам можно доверять

·        Создать комфортные условия и поддерживать его положительные начинания и поступки

·        Попытаться превратить свои требования в его желания

·        Культивировать значимость образования

·        Стараться вкладывать в его сознание приоритеты

·        Научиться задавать вопросы так, чтобы у подростка не возникло желания на них не отвечать или избегать разговора с Вами. Например, вместо вопроса: «Что ты сегодня получил?» лучше поинтересоваться: «Что сегодня было интересного в школе? Что тебе понравилось в школе, а что нет?»

·        Ребенок не должен бояться ошибиться или сказать Вам правду, какая бы она ни была

·        Никогда не ругайте ребенка обидными словами и не оскорбляйте его достоинства

·        Не ставьте ему в пример его друзей или знакомых

·        Всегда старайтесь положительно оценивать своего ребенка, даже если Вам кажется, что он в чем-то некомпетентен. Замечания должны звучать не как обвинения

·        Хвалить надо исполнителя, а критиковать только исполнение. Хвалить надо персонально, а критиковать – безлично.

·        Живите во имя своего ребенка

·        Проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую его неудачу вместе с ним и радуйтесь даже незначительным его успехам

·        Объединяйтесь с ребенком против его трудностей. Он должен видеть в Вас союзников, а не противников или сторонних наблюдателей

·        Верьте в своего ребенка, и тогда он точно почувствует, что дома ему лучше, чем во дворе, ведь дома его любят, принимают и уважают.

Следующие правила экстренного вмешательства позволят в конфликтной ситуации обеспечить позитивное разрешение конфликтов.

1. Спокойное отношение в случае незначительной агрессии.

В тех случаях, когда агрессия детей и подростков не опасна и объяснима, можно использовать следующие позитивные стратегии:

– полное игнорирование реакций ребенка/подростка – весьма мощный способ прекращения нежелательного поведения;

– выражение понимания чувств ребенка (“Конечно, тебе обидно…”);

– переключение внимания, предложение какого-либо задания (“Помоги мне, пожалуйста, достать посуду с верхней полки, ты ведь выше меня”);

– позитивное обозначение поведения (“Ты злишься потому, что ты устал”).

Так как агрессия естественна для людей, то адекватная и неопасная агрессивная реакция часто не требует вмешательства со стороны. Дети нередко используют агрессию просто для привлечения к ним внимания. Если ребенок/подросток проявляет гнев в допустимых пределах и по вполне объяснимым причинам, нужно позволить ему отреагировать, внимательно выслушать и переключить его внимание на что-то другое.

2. Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на личности.

Проводить четкую границу между поступком и личностью позволяет техника объективного описания поведения. После того как ребенок успокоится, целесообразно обсудить с ним его поведение. Следует описать, как он вел себя во время проявления агрессии, какие слова говорил, какие действия совершал, не давая при этом никакой оценки. Критические высказывания, особенно эмоциональные, вызывают раздражение и протест, и уводят от решения проблемы.

Анализируя поведение ребенка, важно ограничиться обсуждением конкретных фактов, только того, что произошло “здесь и сейчас”, не припоминая прошлых поступков. Иначе у ребенка возникнет чувство обиды, и он будет не в состоянии критично оценить свое поведение. Вместо распространенного, но неэффективного “чтения морали”, лучше показать ему негативные последствия его поведения, убедительно продемонстрировав, что агрессия больше всего вредит ему самому. Очень важно также указать на возможные конструктивные способы поведения в конфликтной ситуации.

Один из важных путей снижения агрессии – установление с ребенком обратной связи. Для этого используются следующие приемы:

– констатация факта (“ты ведешь себя агрессивно”);

– констатирующий вопрос (“ты злишься?”);

– раскрытие мотивов агрессивного поведения (“Ты хочешь меня обидеть?”, “Ты хочешь продемонстрировать

силу?”);

– обнаружение своих собственных чувств по отношению к нежелательному поведению (“Мне не нравится, когда со мной говорят в таком тоне”, “Я сержусь, когда на меня кто-то громко кричит”);

– апелляция к правилам (“Мы же с тобой договаривались!”).

Давая обратную связь агрессивному поведению ребенка/подростка, взрослый человек должен проявить, по меньшей мере, три качества: заинтересованность, доброжелательность и твердость. Последняя касается только конкретного проступка, ребенок/подросток должен понять, что родители любят его, но против того, как он себя ведет.

3. Контроль над собственными негативными эмоциями.

Родителям и специалистам необходимо очень тщательно контролировать свои негативные эмоции в ситуации взаимодействия с агрессивными детьми. Когда ребенок или подросток демонстрирует агрессивное поведение, это вызывает сильные отрицательные эмоции – раздражение, гнев, возмущение, страх или беспомощность. Взрослым нужно признать нормальность и естественность этих негативных переживаний, понять характер, силу и длительность возобладавших над ними чувств.

Когда взрослый человек управляет своими отрицательными эмоциями, то он не подкрепляет агрессивное поведение ребенка, сохраняет с ним хорошие отношения и демонстрирует, как нужно взаимодействовать с агрессивным человеком.

4. Снижение напряжения ситуации.

Основная задача взрослого, сталкивающегося с детско-подростковой агрессией – уменьшить напряжение ситуации. Типичными неправильными действиями взрослого, усиливающими напряжение и агрессию, являются:

– повышение голоса, изменение тона на угрожающий;

– демонстрация власти (“Учитель здесь пока еще я”, “Будет так, как я скажу”);

– крик, негодование;

– агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти, перекрещенные или сцепленные руки, разговор “сквозь зубы”;

– сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание;

– негативная оценка личности ребенка, его близких или друзей;

– использование физической силы;

– втягивание в конфликт посторонних людей;

– непреклонное настаивание на своей правоте;

– нотации, проповеди, “чтение морали”,

– наказания или угрозы наказания;

– обобщения типа: “Вы все одинаковые”, “Ты, как всегда…”, “Ты никогда не…”;

– сравнение ребенка с другими детьми – не в его пользу;

– команды, жесткие требования, давление;

– оправдания, подкуп, награды.

Некоторые из этих реакций могут остановить ребенка на короткое время, но возможный отрицательный эффект от такого поведения взрослого приносит куда больше вреда, чем само агрессивное поведение.

5. Обсуждение проступка.

Анализировать поведение в момент проявления агрессии не нужно, этим стоит заниматься только после того, как ситуация разрешится и все успокоятся. В то же время, обсуждение инцидента необходимо провести как можно скорее. Лучше это сделать наедине, без свидетелей, и только затем обсуждать в группе или семье (и то не всегда). Во время разговора важно сохранять спокойствие и объективность. Нужно подробно обсудить негативные последствия агрессивного поведения, его разрушительность не только для окружающих, но, прежде всего, для самого маленького агрессора.

6. Сохранение положительной репутации ребенка.

Ребенку, тем более подростку, очень трудно признать свою неправоту и поражение. Самое страшное для него – публичное осуждение и негативная оценка. Дети и подростки стараются избежать этого любой ценой, используя различные механизмы защитного поведения. И действительно, плохая репутация и негативный ярлык опасны: закрепившись за ребенком/подростком, они становятся самостоятельной побудительной силой его агрессивного поведения.

Для сохранения положительной репутации целесообразно:

– публично минимизировать вину подростка (“Ты не важно себя чувствуешь”, “Ты не хотел его обидеть”), но в беседе с глазу на глаз показать истину;

– не требовать полного подчинения, позволить подростку/ребенку выполнить ваше требование по-своему;

– предложить ребенку/подростку компромисс, договор с взаимными уступками.

Настаивая на полном подчинении (то есть на том, чтобы ребенок не только немедленно сделал то, что вы хотите, но и тем способом, каким вы хотите), можно спровоцировать новый взрыв агрессии.

7. Демонстрация модели неагрессивного поведения.

Важное условие воспитания “контролируемой агрессии” у ребенка – демонстрация моделей неагрессивного поведения. При проявлениях агрессии обе стороны теряют самообладание, возникает дилемма – бороться за свою власть или разрешить ситуацию мирным способом. Взрослым нужно вести себя неагрессивно, и чем меньше возраст ребенка, тем более миролюбивым должно быть поведение взрослого в ответ на агрессивные реакции детей.

Поведение взрослого, позволяющее показать образец конструктивного поведения и направленное на снижение напряжения в конфликтной ситуации, включает следующие приемы:

– нерефлексивное слушание (нерефлексивное слушание – это слушание без анализа (рефлексии), дающее возможность собеседнику высказаться. Оно состоит в умении внимательно молчать. Здесь важны оба слова. Молчать – так как собеседнику хочется, чтобы его услышали, и меньше всего интересуют наши замечания; внимательно – иначе человек обидится и общение прервется или превратится в конфликт. Все, что нужно делать – поддерживать течение речи собеседника, стараясь, чтобы он полностью выговорился.);

– пауза, дающая возможность ребенку успокоиться;

– внушение спокойствия невербальными средствами;

– прояснение ситуации с помощью наводящих вопросов;

– использование юмора;

– признание чувств ребенка.

Дети довольно быстро перенимают неагрессивные модели поведения. Главное условие – искренность взрослого, соответствие его невербальных реакций словам.

Типы агрессии у детей и способы построения отношений.

1. Гиперактивно-агрессивный ребенок.

Двигательно расторможенным детям труднее быть дисциплинированными и послушными. Такие дети, воспитываясь в семье по типу “кумира” или в атмосфере вседозволенности, попадая в коллектив сверстников, могут становиться агрессивными. Необходимо грамотно выстраивать систему ограничений, используя в том числе и игровые ситуации с правилами. Стимулируйте умение у детей признавать собственные ошибки. Учите их не сваливать свою вину на других. Развивайте чувство эмпатии, сочувствия к другим, сверстникам, взрослому и живому миру.

2. Агрессивно-обидчивый и истощаемый ребенок.

Обидчивость ребенка может быть связана не только с недостатками в воспитании или трудностями обучения, но и с болезнью роста, особенностями созревания нервной системы и организма. Повышенная чувствительность, раздражительность, ранимость могут провоцировать агрессивное поведение. Помогите ребенку разрядить психическое напряжение, повозитесь вместе с ним в шумной игре, поколотите что-нибудь. И стремитесь избегать ситуаций перенапряжения, если ребенок почти всегда агрессивен.

3. Агрессивный ребенок с оппозиционно-вызывающим поведением.

Если ребенок часто грубит, но не всем, а только родителям, знакомым ему людям, то, наверное, в ваших взаимоотношениях что-то не так: вы редко занимаетесь и общаетесь с ребенком; вы уже не образец для подражания, как раньше; ребенку скучно, нечем заняться, и он переносит на вас собственное настроение и проблемы, перекладывает ответственность за свое поведение. Попытайтесь решать проблемы вместе, в сотрудничестве с ребенком, но не за него.

4. Агрессивно-боязливый ребенок.

Враждебность, подозрительность могут быть средством защиты ребенка от мнимой угрозы, “нападения”. Работайте со страхами, моделируйте, т.е. создавайте опасную ситуацию и вместе с ребенком преодолевайте ее, при этом ситуация должна быть на грани приятного с неприятным с преобладанием приятного.

5. Агрессивно-бесчувственный ребенок.

Есть дети, у которых способность к эмоциональному отклику, сопереживанию, сочувствию к другим нарушена. Причины могут быть в неблагоприятных условиях семейного воспитания, нарушениях интеллектуального развития ребенка, а также в чертах эмоциональной холодности, черствости, уплощенности, повышенной аффективной (эмоциональной) возбудимости, которые передаются от родителей или близких ребенка.

Такой ребенок часто раздражается или, наоборот, равнодушен, толкается, дерется, говорит обидные слова, грубо обращается с животными, и при этом ему трудно понять, что другому, т.е. обиженному, плохо или больно.

Старайтесь стимулировать гуманные чувства у такого ребенка: жалейте, гладьте кошек и собак, ухаживайте за животными; обращайте внимание ребенка на грустное, подавленное состояние другого человека и стимулируйте желание помочь.

Если это не помогает, приучайте ребенка нести ответственность, – “отрабатывать” за свое агрессивное поведение (“А теперь иди извинись”, – “погладь по голове”, – “пожми руку”, – “предложи игрушку обиженному тобой ребенку” и т.п.).

Рекомендации учителям как вести себя с агрессивными, замкнутыми, уатичными, гиперактивными, тревожными.... детьми Как вести себя с агрессивным ребёнком? 1.     Запрет, а тем более лишь усугубят проблему 2.     Санкция должна соответствовать поступку 3.     Не допускайте сами вспышек агрессии в присутствии ребёнка, не используйте агрессивные методы воспитания 4.     Чаще используйте прикосновение (тактильный контакт). 5.     Не переходите на личности, не оскорбляйте достоинства наберитесь терпения, не уступайте, говорите о своих чувствах 6.     Используйте удивление для реагирования агрессию попытайтесь ликвидировать агрессивные формы поведения среди близких, окружающих ребёнка 7.     Требуя чего-либо, учитывайте возможности ребёнка 8.     Пытайтесь гасить конфликт в зародыше, направляя интерес ребёнка в нужное русло 9.     Дайте понять ребёнку, что он любим Как вести себя с конфликтным ребёнком? 1.     Старайтесь объективно оценивать ситуацию и не делайте поспешных выводов (не выносите приговор) 2.     Не обсуждайте проблемное поведение при ребёнке 3.     Объясняйте конструктивные способы разрешения споров 4.     Иногда не надо вмешиваться в ссору между детьми, а лучше понаблюдать за поведением сорящихся детей 5.     Не ссорьтесь с другими взрослыми в присутствии ребёнка 6.     Помните, что внимание необходимо каждому в равных долях Как вести себя с тревожным ребёнком? 1.     Выясните причину тревожности 2.     Не используйте ярлыки, так как ребёнок не может быть плохим во всём 3.     Не проецируйте свои негативные эмоции, установки на ребёнка 4.     Не требуйте невозможного. Ваши способности отличаются от способностей ребёнка 5.     Не используйте ребёнка в качестве инструмента реализации собственных нереализованных возможностей, упущенных в прошлом 6.     Если необходимо, обратитесь с ребёнком к специалисту, но не акцентируйте постоянно внимание на имеющейся у ребёнка проблеме 7.     Будьте терпеливы и не опускайте руки. Благополучие в настоящем и будущем зависит от вас Как вести себя с застенчивым ребёнком? 1.     Не давите на ребёнка собственным авторитетом 2.     Не упрекайте по мелочам, не используйте авторитарные методы воспитания 3.     Отмечайте успехи, пусть даже они и незначительны 4.     Подчёркивайте достоинства и не фокусируйте внимание на недостатках 5.     Говорите об ошибках позитивно. Не ошибается тот, кто ничего не делает 6.     Апеллируйте к мнению ребёнка, спрашивайте у него совета 7.     Старайтесь повысить уровень самооценки. Учите его уважать себя 8.     Формируйте его уверенность в себе. Акцентируйте внимание на его сильных сторонах, компенсируя этим его недостатки 9.     Наметьте совместный план действий с ребёнком и другими взрослыми близкими ребёнку 10.   Не отвергайте ребёнка и не разочаровывайтесь в нём, не критикуйте вслух, не создавайте ситуаций, где ребёнок мог стать объектом насмешек Как вести себя с упрямым ребёнком? 1.     Задумайтесь, не упрямы ли вы сами и не делайте ребёнка жертвой собственных конфликтов 2.     Не объявляйте войну упрямству, а задумайтесь, что мучает ребёнка? Ищите источник стресса. Поймите ребёнка и проявите чуткость 3.     Переключите упрямство ребёнка на что-то захватывающее и интересное для него. Не требуйте невозможного и не пытайтесь унизить его чувство собственного достоинства. Не забудьте похвалить, если он выполнил ваше задание Как вести себя с аутичным ребёнком? 1.     Старайтесь вызвать у ребёнка потребность эмоционального общения со всеми окружающими и научить испытывать радость от него 2.     Дозируйте общение с ребёнком, чтобы он не уставал, но не оставляйте его наедине с самим собой 3.     Внушайте ему уверенность в себе, научите его использовать свои способности по назначению 4.     Помогите ему освоить бытовые навыки и навыки самообслуживания 5.     Заинтересуйте ролевыми играми 6.     Учите замене монологов диалогами 7.     Ищите причины страхов и ликвидируйте их. Подбадривайте, когда ребёнок испытывает страх 8.     Не говорите в присутствии ребёнка о его поступках, которые вас раздражают 9.     В момент агрессии переключайте внимание ребёнка в позитивное русло 10.   Дозируйте всё новое в разумных пределах 11.   Стремитесь сделать свою совместную деятельность с ребёнком целенаправленной и своевременной, помогая ему приспособиться к действительности Как вести себя с нервным ребёнком? 1.     Найдите причины нервности и пытайтесь сглаживать их 2.     Не ущемляйте достоинства и самолюбия ребёнка, не управляйте ребёнком, словно роботом, не требуйте невыполнимого и не разжигайте ревность к другим детям 3.     Воспитывайте наедине, не злоупотребляйте бесконечными «нельзя» и «можно» 4.     Создавайте ребёнку психологический комфорт и всё время помните, что вы – пример для подражания. Всегда будьте доброжелательны и тактичны 5.     Найдите со всеми взрослыми единый воспитательный подход к ребёнку 6.     Помните, что в учебной деятельности учащихся со слабой нервной системой нельзя ставить в ситуацию, требующую быстрого ответа. Им необходимо предоставлять достаточное время на его обдумывание и подготовку. Им по возможности необходимо предлагать давать ответы в письменной форме, давая время для проверки и исправления написанного. По возможности спрашивать в начале урока, в начале дня 7.     Чаще поощрять, в том числе, за старательность, даже если результат далёк от желаемого, а в случае неудачи оценивать с максимальной деликатностью, объясняя, что неудачи в жизни – явления достаточно частые и не повод для отчаяния Как вести себя с гиперактивным ребёнком? 1.     Выясните причину гипердинамичности. Нередко она – следствие мозговой дисфункции 2.     Уменьшите расторможенность и отвлекаемость ребёнка. Продумайте вместе с ним режим дня и стремитесь следовать ему 3.     Главное лекарство – игра. Переведите неусидчивость ребёнка в целенаправленную деятельность (чтение, рисование) 4.     Находите ему разрядку в подвижных играх, спорте 5.     Лучшие друзья гиперактивного ребёнка – противоположные ему по темпераменту и складу характера 6.     Запаситесь терпением, поощряйте старания ребёнка, ограничьте шумные компании 7.     Учите сдерживать бурные эмоции и не выплёскивайте на ребёнка свои. Спрячьте поглубже раздражение и ярость 8.     Будьте последовательны в наказаниях и поощрениях. Не наказывайте словесно и телесно, лучше лишать свободы действий, создавать ситуации, где необходима вынужденная неподвижность Если ребёнок «устраивает сцены»? 1.     Не создавайте сами опасных претендентов и ограничьте круг запретов 2.     Не утешайте ребёнка запретными вещами 3.     Умейте переключить внимание ребёнка 4.     То, что разрешили вчера, разрешите и сегодня 5.     Запреты всех взрослых должны быть одинаковы 6.     Гасите воинственность ребёнка своим спокойствием 7.     Требования должны быть эмоционально привлекательными 8.     Чаще говорите «можно» Как вести себя с невнимательным ребёнком? 1.     Хвалите ребёнка в каждом случае, когда он этого заслужил, особенно за виды деятельности, требующие концентрации внимания 2.     Избегайте повторений слов «нет» и «нельзя» 3.     Говорите сдержанно, спокойно, мягко 4.     Давайте ребёнку только одно задание на определённый отрезок времени, чтобы он его мог завершить 5.     Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию Как вести себя с инертным ребёнком? 1.     Предлагать часто и быстро меняющиеся задания 2.     Требовать быстрого изменения неудачных формулировок или быстрого устного ответа на неожиданный вопрос 3.     Их нельзя спрашивать в начале урока 4.     От них нельзя требовать ответа по новому, только что усвоенному материалу и отвлекать от работы 5.     Для успешной деятельности инертного ребёнка, ему необходимо создавать спокойную обстановку.

ПК © 2016 | Ucoz.ru