"Современные образовательные технологии. Их роль в повышении качества дошкольного образования"

Министерство образования и науки Республики Казахстан                                             Филиал Акционерного Общества

«Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу»                                                     Институт повышения квалификации педагогических работников по Жамбылской области

Выполнила воспитатель

ГККП «Детский сад № 22»

Матвиенко Т.А

г. Тараз

  Внедрение инновации в работу детских садов , т.е. новых методов дошкольного обучения и воспитания - важнейшее условие совершенствования и реформирования системы дошкольного образования. Сегодня в сфере образования выделяется большое число инноваций различного характера, направленности и значимости, внедряются новшества в организацию, содержание, методику, технологию преподавания.

Решив изменить организацию работы с детьми, используя новые технологии, ориентированные на индивидуальные особенности ребенка, в первую очередь, мы  приобретаем литературу по данной проблеме; организовываем ее изучение с педагогами и если есть возможность, то мы отправляем педагогов новаторов на повышения профессионального уровня по данной теме на городские и областные курсы повышения квалификации.

Цели, задачи и ожидаемый результат мы рассматриваем на педагогических советах, совещаниях при заведующей. Педагоги-новаторы проводят мастер-классы для всех педагогов детского сада. Изучив определённую технологию, педагоги нашего детского сада начинают использовать их в повседневной жизни, во время проведения организованной учебной деятельности и даже в работе с родителями. Такая работа даёт положительные результаты, так как каждая инновационная технология направлена на всестороннее развитие личности ребёнка.  

В детском саду  ребенок реализует свое право на индивидуальное развитие в соответствии со своими потребностями, способностями и возможностями. Педагог  развивает свои профессиональные и личные качества; руководитель обеспечивает успех деятельности детей и педагогов; коллектив работает в творческом поисковом режиме развития. Между сотрудниками складываются гуманные партнерские отношения; уважение и доверие становятся нормой жизни членов коллектива. Педагог обеспечивает условия для перевода ребенка из объекта в субъект воспитания, дает ребенку возможность быть самим собой, организует разнообразную учебно-познавательную деятельность, создает условия для сохранения здоровья детей.

Введение современных образовательных технологий  в дошкольные учреждения помогают воспитывать и обучать воспитанников в духе времени. Помогают подготовить ребят к дальнейшим трудностям связанных с их образовательным уровнем. Каждый  педагог должен идти в ногу со временем, чтобы не отстать от своих воспитанников. Именно поэтому он должен находиться в постоянном поиске новых и интересных способов обучения.

Хочется конкретно остановиться на некоторых инновационных технологиях и инновационных методиках, которые широко используются в нашем детском саду.

 Это такие технологии как - интеллектуальные, интерактивные, мультимедийные, современные, традиционные и образовательные. Информационно-игровая, мультимедийно - аннимационная, проектно - исследовательская, пространственного моделирования, личностно-ориентированная, наглядно-игровая , воспитательно-обучающая и здоровьесберегающая.

1. Здоровьесберегающие  технологии

Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

Здоровьесберегающие педагогические технологии включа­ют все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, био­энергетическом.

Эти технологии направленные на физиче­ское развитие и укрепление здоровья ребенка — техноло­гии развития физических качеств, закаливания, дыхатель­ной гимнастики, пальчиковая гимнастика, песочная терапия и др. Так же они направлены на развитие культуры здоровья детей, на развитие потребности к здоровому образу жизни; сохранения и стимулирования здоровья (технология исполь­зования подвижных и спортивных игр, гимнастика (для глаз, дыхательная и др.), ритмопластика, дина­мические паузы, релаксация).  Данные технологии используют при проведении организованной учебной деятельности не только по физкультуре, но и во всех областях. коммуникативные игры, проблемно-игро­вые (игротренинги, игротерапия), самомассаж); коррекционные (арт-терапия, технология музыкального воз­действия, сказкотерапия, психогимнастики и др.) К числу здоровьесберегающих педагогических техноло­гий следует отнести и педагогическую технологию активной сенсорно-развивающей среды, под которой понимается сис­темная совокупность и порядок функционирования всех личностных инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей.

2. Технологии проектной деятельности

Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

Педагоги, активно использующие проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников, единодушно отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка.

Мы используем следующие проекты:

Ø  «игровые» — детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения);

Ø  «экскурсионные», направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью;

Ø   «повествовательные»,  при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, письменной, вокальной художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) формах;

Ø   «конструктивные», нацеленные на создание конкретного полезного продукта: сколачивание скворечника, устройство клумб.

3. Технология исследовательской деятельности

Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

Надо отметить, что применение проектных технологий не может существовать без использования ТРИЗ-технологии (технологии решения изобретательских задач). Поэтому при организации работы по данной технологии воспитанникам предлагается проблемная  задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты.

Данная технология применяется во  всех областях учебной и самостоятельной деятельности. Например:

- наблюдения - (прогулки, экскурсии)

- моделирование – (область Коммуникация, Познание, Социум).

- опыты – прогулка (Познание);

- погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы – (Творчество, Познание, Социум);

- подражание голосам и звукам - Творчество;

- использование художественного слова -  Коммуникация;

- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие 

ситуации;

- трудовые поручения, действия.

К содержанию познавательно-исследовательской деятельности относятся

1.     Опыты (экспериментирование)

2.     Коллекционирование (классификационная работа)

3.     Путешествие по карте

4.     Путешествие по «реке времени» и мн.др.

 4. Одна из более новой и современной технологии это информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)

      Мир, в котором развивается современный  ребенок,  коренным образом отличается от мира,   в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.). В нашем детском саду мы используем мультимедийную систему.

Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками  задачи:

Ø идти в ногу со временем,

Ø стать для ребенка проводником  в мир новых технологий,

Ø сформировать основы информационной культуры его личности,

Ø повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.       

Решение этих задач  не возможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы детского сада в контексте информатизации.

 Благодаря технологии ИКт у детей  развивается воображение, мышление, память. У нас в детском саду для использования данной технологии имеются:

·                             Говорящие азбуки.

·                             Игры-путешествия,

·                             Игрушки трансформеры

·                             Детские развивающие компьютеры

·                             Так же мы используем мультимедийную систему для  мультимедийных презентаций, проведения организованной учебной деятельности. В дальнейшем до конца 2013 г  мы планируем приобрести интерактивную доску.

ИКТ очень полезны и важны  в работе современного педагога:

1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).

2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со   сценариями праздников и других мероприятий.

3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов города, республики, а так же ближнего и дальнего  и зарубежья.

4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволяет не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.

5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

5.    Личностно - ориентированная технология

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.

Личностно-ориентированная технология реализуется в развивающей среде, отвечающей требованиям содержания новых образовательных программ.

В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяются:

·       гуманно-личностные технологии, отличающиеся своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью на оказание помощи ребенку с ослабленным здоровьем, в период адаптации к условиям дошкольного учреждения.

Для использования данной технология в нашем детском саду созданны все условия. Это комната психологической разгрузки, это мягкая мебель, много растений, украшающих помещение, игрушки, способствующие индивидуальным играм, оборудование для индивидуальных занятий.  Музыкальный и физкультурный залы, зоны по экологическому развитию дошкольника и продуктивной деятельности, где дети могут выбрать себе занятие по интересу. Все это способствует всестороннему уважению и любви к ребенку, веру в творческие силы, здесь нет принуждения.

6.Технология  «Портфолио дошкольника»

Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятель­ности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобраз­ный маршрут развития ребенка.

Процесс создания портфолио является своего рода педагогической технологией.  Вариантов портфолио очень много. Содержание разделов  за­полняется постепенно, в соответствии с возможностями и достижениями дошкольника. Хочу предложить вашемуь вниманию наш вариант портфолио. Оно состоит из 8 разделов.

Раздел 1 «Давайте познакомимся». В разделе помещается фотография ребенка, указываются его фамилия и имя, номер группы; можно ввести рубрику «Я люблю...» («Мне нравит­ся...», «Обожаю, когда...»), в которой будут записаны ответы ребенка.

Раздел 2 «Я расту!». В раздел вносятся антропометриче­ские данные (в художественно-графическом исполнении): «Вот я какой!», «Как я расту», «Я вырос», «Я большой».

Раздел 3 «Портрет моего ребенка». В разделе помещаются сочинения родителей о своем малыше.

Раздел 4 «Я мечтаю...». В разделе фиксируются высказы­вания самого ребенка на предложение продолжить фразы: «Я мечтаю о...», «Я бы хотел быть...», «Я жду, когда...», «Я ви­жу себя...», «Я хочу видеть себя...», «Мои любимые дела...»; ответы на вопросы: «Кем и каким я буду, когда вырасту?», «О чем я люблю думать?».

Раздел 5 «Вот что я могу». В разделе помещаются образцы творчества ребенка (рисунки, рассказы, книги-самоделки).

Раздел 6 «Мои достижения». В разделе фиксируются гра­моты, дипломы (от различных организаций: детского сада, СМИ, проводящих конкурсы).

Раздел 7 «Посоветуйте мне...». В разделе даются рекомен­дации родителям воспитателем и всеми специалистами, рабо­тающими с ребенком.

Раздел 8 «Спрашивайте, родители!». В разделе родители формулируют свои вопросы к специалистам ДОУ.

Хочется ещё обратить  внимание присутствующих,  на призыв нашего президента: «Казахстан должен восприниматься во всем мире как высокообразованная страна, население которой пользуется тремя языками: казахский язык - государственный, русский язык – как язык межнационального общения и английский язык – успешной интеграции в глобальную экономик». Н.А. Назарбаев

         В нашем детском саду  внедряется триединство языков – это казахский русский и английский.  В своей работе мы опираемся на Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения, разработана модель интеллектуального дошкольника работаем над программой   «Развитие триединства языков в дошкольной организации». Английский и казахский языки, вводятся через игровые методы, основанные на инновационных технологиях.

Заключение: Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии. Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.

 Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.

И закончить своё выступления я бы хотела словами Чарльза  Диккенса

Человек не может по настоящему  усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим.

Творческих Вам успехов!