Создание модели
инновационного образовательного пространства ДОУ для повышения качества
образования
На современном этапе в связи с введением в
действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС),
к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного
образования, введения программно-методического обеспечения дошкольного
образования нового поколения, направленное на выравнивание стартовых возможностей
выпускников дошкольных образовательных учреждений при переходе на новый
возрастной этап систематического обучения в школе.
Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации" дает следующее определение: "Качество образования -
комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки
обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным
образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным
государственным требованиям и потребностям физического или юридического лица, в
интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе
степень достижения планируемых результатов образовательной программы".
Развитие инновационной деятельности – одно
из стратегических направлений в дошкольном образовании.
В настоящее время можно выделить ряд общественных
тенденций, способных привести к рождению инноваций: требования гуманизации
образовательного процесса, высокий уровень к качеству
образования и развитию детей в связи с внедрением ФГОС, конкурентные отношения
между образовательными учреждениями, активное реагирование на многообразие
интересов и потребностей детей и их родителей, большие потенциальные
возможности, выражающиеся в инновационной образовательной инициативе педагогов.
Инновационная деятельность изменяет традиционную
управленческую пирамиду и во главу угла ставит педагога и дошкольников,
руководителей образовательных учреждений, старших воспитателей,
научно-методических помощников, их профессиональные запросы и потребности. Не
административная воля и нажим становятся движущей силой развития
образовательного учреждения, а реальный творческий потенциал педагогов: их
профессиональный рост, отношение к работе, способности раскрыть потенциальные
возможности своих дошкольников.
Общая направленность дошкольного образования состоит в
организации образовательного инновационного пространства в ДОУ,
ориентированного на освоение, создание и внедрение проектов обновления, форм
управления, развивающих образовательных технологий, повышение качества
дошкольного образования, его статуса в обществе.
В последнее время российская система дошкольного
образования претерпевает существенные изменения. Модернизация процесса обучения
в ДОУ приводит каждого педагога к пониманию того, что необходимо искать новые
педагогические инновации, которые смогли бы заинтересовать дошкольников, мотивировать
их на обучение, повысить качество образования в целом.
Содержание образования в современном мире является приоритетной сферой,
которое обеспечивает достижение дошкольниками готовности к школе, а именно
необходимый и достаточный уровень дошкольников для успешного освоения ими
общеобразовательных программ.
Педагогические инновации являются эффективным педагогическим
инструментом, позволяющим системно осуществлять обучение, воспитания, развитие
дошкольников за счёт создания высокой познавательной мотивации и активной
результативной учебной деятельности дошкольников, сделать работу педагога по
настоящему творческой, интересной, а обучение результативным и качественным.
Считаем важным совместно с коллективом определить
конкретные задачи для каждого направления: “Что мы хотим изменить в содержании
педагогического процесса?”, “Какие педагогические инновации использовать в
работе для повышения качества образования?».
Главная задача перед руководством дошкольного
учреждения –это мотивационные условия вхождения коллектива в инновационную
деятельность, учет индивидуальных качеств участников инновационного процесса,
их профессионального уровня, психологической готовности к новым видам
деятельности, к дополнительной педагогической нагрузке. Ключевой задачей
является увязка инноваций с интересами коллектива.
Основные направления развития инновационных процессов
в управленческой деятельности в образовательном пространстве ДОУ: создание
единой программы управления инновационной деятельности, широкое делегирование
полномочий и расширение степени участия педагогов в управлении развития ДОУ, создание
нормативно – правовой базы, регламентирующей инновационную деятельность.
Основные направления развития инновационных процессов
в работе с педагогическими кадрами: создание творческих групп педагогов по
проблемам, использование АМО педагогов (педагогические ринги, стажёрские
площадки, педагогические гостиные, обучающие семинары, моделирование и анализ
проблемных ситуаций, педагогический аквариум, тренинги), открытие
консультативного пункта (скайп) с использованием системы онлайн для общения с
педагогами по изучению и внедрению в практику современных педагогических
инноваций, расширения спектра консультативного пункта для родителей в оказании
педагогической помощи, составление портфолио достижений педагогов в электронном
виде, разработка педагогами программ педагогического поиска, создание банка
инновационных идей (создание видеотеки и презентаций методических материалов), информатизация
образовательного процесса (организация работы сайта педагогов о работе в
группах, сайт ДОУ, использование ИТК технологий), самореализационные формы
повышения профессиональной квалификации (публикации опыта работы в СМИ,
участие в конкурсном движении).
Основные направления развития инновационных процессов
в обучении дошкольников: интеграция образовательных областей, творческая
организация (креативность) воспитательно – образовательного процесса, вариативность
использования образовательного материала, организация различных форм детской
деятельности по интересам в мини – музеях, кружках и студиях, разработка
индивидуального маршрута развития и составления портфолио достижений
дошкольников, применение интерактивных методов обучения (детские компьютеры
«Эксперт» обучающие), метод исследовательской – проектной деятельности с детьми.
Существенным препятствием на пути применения современных технологий в ДОУ
является: низкая компьютерная грамотность участников процесса, отсутствие
интерактивных досок в ДОУ.
Но несмотря на это, всё выше сказанное подтверждает,
что применение интерактивных досок способствует повышению качества образования
путём применения современных технологий.
Результатами повышения качества профессионального
образования являются полученные знания и навыки, профессиональная готовность к
практической деятельности специалиста, его профессиональная компетентность.
Понимание проблемы повышения качества
профессионального образования привело к глубоким обобщениям в области
образования. Результатом такого понимания стало появление идеи компетентности,
которая включает в себя качество профессионального образования и возможности
реализации этого качества в профессиональной деятельности. Использование полученного
качества связывают возможности специалиста и условия реализации этих
возможностей в профессиональной деятельности.
Дерзайте, творите, моделируйте педагогические
инновации под свои конкретные цели и задачи.
Список литературы
1. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. Методическое
пособие. М.: Творческий центр «Сфера», 2010.
2. Волобуева Л.М. работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. М.:
Творческий центр, 2011.
3. Микляева Н.В. Инновации в детском саду. Пособие для воспитателей.
«Айрис пресс», М., 2011.
4. Фалюшина Л.И.
Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном
учреждении. М.: Аркти, 2011.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.