Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Ординский детский сад»
«Создание
предметно-развивающей среды
для социально-коммуникативного
развития
детей
дошкольного возраста»
Воспитатель:
Кулинко Светлана Юрьевна
2019
Одним
из 5 приоритетных направлений деятельности дошкольного учреждения (в
соответствии с ФГОС ДО) является социально - коммуникативное развитие детей
дошкольного возраста. Основной целью этого направления является позитивная
социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным
нормам, традициям семьи, общества и государства.
Задачами социально – коммуникативного
развития в соответствии с ФГОС ДО являются следующие:
1.
Создать условия для усвоения детьми дошкольного возраста норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
2.
Развивать социальный и эмоциональный интеллект детей, их эмоциональную
отзывчивость, сопереживание, навыки доброжелательного общения и взаимодействия
со взрослыми и сверстниками.
3.
Способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий детей.
4.
Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в коллективе, позитивные установки к различным
видам труда и творчества.
5.
Формировать у детей основы безопасного поведения в быту, социуме, природе;
готовность к совместной деятельности со сверстниками.
Развивающая
предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:
·
содержательно-насыщенной;
·
развивающей;
·
трансформируемой;
·
полифункциональной;
·
вариативной;
·
доступной;
·
безопасной;
·
здоровьесберегающей;
·
эстетически-привлекательной.
Организовывая
предметно-пространственную среду в соответствии с ФГОС необходимо помнить, что
ее содержание в направлении «Социально-коммуникативное развитие» детей
дошкольного возраста должно определяться содержанием непосредственно
образовательной деятельности в данном направлении и возрастной категорией
детей.
Образовательная
область «Социально-коммуникативное развитие» реализуется в 4-ех направлениях.
Остановимся на каждом из этих направлений немного подробнее.
Развитие
игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей Игра
– В свете ФГОС выступает как форма социализации ребёнка. Игра – не развлечение,
а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования
их активности. Социально-коммуникативное развитие дошкольников происходит
через игру как ведущую детскую деятельность. Игра - это школа социальных
отношений, в которых моделируются формы поведения ребенка.
В
группе оборудованы уголки сюжетно-ролевых игр, в которых сконцентрированы
наборы предметов и аксессуаров к сюжетно-ролевым играм. Игра это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту
способ усвоения общественного опыта. Особое место занимают игры, которые
создаются самими детьми, их называют творческими или сюжетно-ролевыми.
В этих играх дошкольники воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг
себя в жизни и деятельности взрослых. Такие игры наиболее полно формируют
личность ребенка, поэтому являются важным средством воспитания и развития ребенка. В
зависимости от возраста детей, это могут быть:
-
«Дом, семья»
-
«Детский сад»
-
«Поликлиника», «Больница»
-
«Магазин»
-
«Строительство»
-
«Парикмахерская»
-
«Железная дорога».
И
многое другое, в зависимости от пожеланий и интересов детей.
Следующим
направлением реализации ОО «Социально-коммуникативное развитие» является патриотическое
воспитание.
Патриотический уголок
помогает педагогу познакомить детей с историей и достопримечательностями
родного края, животными и растениями; с государственными символами родной
страны и города (флагом, гербом, гимном, портретами президента); с русскими
народными промыслами и традициями. Благодаря материалам развивается интерес и
уважение детей к своей семье и своему дошкольному учреждению, труду людей
разных профессий, достижениям известных людей города и страны.
В соответствии с возрастом детей материалы в уголке отражают основные
направления педагогической работы по воспитанию патриотизма: «Семья», «Родной
край», «Народные промыслы», «Знакомство с трудом взрослых», «Воспитание любви и
уважения к защитникам Отечества», «Москва – столица нашей Родины».
В патриотическом уголке группы имеются герб и флаг
России, портрет президента, гимна, фото родного села, его
достопримечательностей и улиц. Подобрана литература по данной тематике, глобус,
альбомы с народными костюмами, иллюстрационный материал краеведческого
характера: «Орда, село родное…»,
«Ординская пещера», «Селенит». Всё, выше перечисленное, позволяет
развивать интерес к русским традициям и промыслам, чувство уважения к другим
народам. В зависимости от возрастного этапа уголок будет дополняться и трансформироваться.
Следующее
направление реализации ОО «Социально-коммуникативное развитие» является
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Основная
цель работы - расширение
представлений воспитанников о том, что безопасность зависит и от них самих, от
соблюдения определенных правил (гигиенических, дорожного движения, жизни в
коллективе), от умения предвидеть и избежать возможную опасность. Для
достижения цели в группе имеются:
Макет
перекрёстка, с помощью которого дети могут решать сложные логические задачи по
безопасности дорожного движения.
Набор
дорожных знаков, атрибуты инспектора ДПС (жезлы, фуражки, жилеты)
- набор транспортных средств;
- иллюстрации с изображением транспортных средств,
всех частей машин; улицы, различных ситуаций на дороге;
- плакаты по безопасности поведения на улице и в быту;
-папки-передвижки;
-дидактические игры по ПДД и пожарной безопасности.
« Одно
из важных правил, которое усваивают дети в процессе такой работы –
как вести себя в экстремальных ситуациях (при пожаре; во время грозы или
града; при угрозе похищения незнакомцем; в ситуациях «один дома»).
Трудовое
воспитание
Главная
цель трудового воспитания дошкольников — это формирование личности ребенка, а
также правильного отношения к трудовой деятельности. Труд развивает у
дошкольника сообразительность, наблюдательность, внимание, сосредоточенность,
память, а также укрепляет его физические силы из здоровье.
Для этого в группе имеется уголок дежурных. Дети помогают сервировать столы,
используя схемы сервировки. Воспитанники активно помогают в поливе
цветов.
Наши воспитанники активно ухаживают за «Огородом на окне».
В
группе каждый четверг проводится сладкий вечер, где дети пьют чай, угощаются,
слушают классическую музыку, р.н. музыку, угадывают музыкальные инструменты.
-Уголок оснащен дидактическими играми:
Дидактическая игра «Хороший или плохой поступок»
Цель: развивать адекватную оценочную деятельность дошкольников,
направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей,
умение оценивать положительные и отрицательные поступки.
Ход: Дети получают картинки с изображениями хороших и плохих
поступков, помещают их на магнитную доску с тучкой (плохие поступки) или на
доску с солнышком (хорошие поступки) и объясняют свой выбор).
-Картотека эмоциональных состояний
- Дидактический материал на снятие
агрессивности, тревожности (мягкий ежик, живой песок, подушка Соня)
- «Уголок
уединения»
Уголок сделан в домике – палатке. Очень удобно переносить в
разные части группы.
Цель: создание условий для отдыха, уединения детей, релаксации и
самостоятельных игр в течение дня, необходимых для выражения переживаемых
детьми стрессовых ситуаций, например, утреннего расставания с родителями,
привыкания к новому режимному моменту и т. п.
Это место, где ребёнок ощущает
себя в полной безопасности, здесь он может побыть наедине с собой, успокоиться
и расслабиться, поиграть с любимым предметом или игрушкой, рассмотреть интересную
книгу или просто помечтать.
Важно, что предметная среда образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие» имеет характер открытой,
незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда
не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный
мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к
новообразованиям определенного возраста.
Таким
образом, создавая предметно-развивающую среду по социально-коммуникативному
развитию любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические
основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного
процесса, ведущую роль игровой деятельности, а также психологические
особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.