Тему :
«Создание
условий для формирования у обучающихся положительных эмоций по
отношению к учебной деятельности»
Детство
– важнейший период человеческой жизни. И
от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло
в его разум и сердце из окружающего мира – от этого, в решающей степени,
зависит, каким человеком он станет. Детство начинается с
семьи и школы. Семья – это, прежде всего, мама, а школа – учитель. В стенах
школы сменяется одно поколение другим, меняются взгляды, вкусы, мода, люди. Но
неизменно остаётся главным человеком в школе – учитель.
В последние годы учителя и родители обеспокоены тем, что
школьники не проявляют ни интереса, ни ответственности к учению. Одна из причин
этого явления заключается в том, что школа в обучении и воспитании недостаточно
опирается на потребности и интересы самих детей.
Интерес
- это важнейший побудитель любой деятельности. Таким образом, положительное
отношение к учебной деятельности начинается с интереса. Ребенок
приходит в школу, преисполненный желания учиться. Так почему же он теряет
интерес к учебе? Какую роль при этом играет учитель? Может ли учитель
сформировать интерес у учащихся к учебному процессу?
На эти вопросы
искали ответы не только наши современники, но и лучшие педагоги прошлых лет.
Эти вопросы не однажды возникли в моей жизни, я и сегодня ищу на них ответ….
В.А.
Сухомлинский, А.С. Макаренко, Ш.А. Амонашвили – гордость
педагогической науки, люди, посвятившие свою жизнь непростому делу
воспитания и обучения детей. Их труд заслуживает искреннего признания и
благодарности. Может быть, иностранные педагоги и хороши, но Россия имеет свою
культуру, свои ценности, свой богатый педагогический опыт. Я считаю, что на их
опыте строится успех современного обучения.
О том, как лучше
организовать обучение детей, рассуждал К.Д. Ушинский. Он
пришел к выводу, что только успех поддерживает интерес ученика к учению. Ребенок,
никогда не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того,
что трудности преодолены, теряет желание учиться.
В.А.
Сухомлинский утверждал, что методы, используемые в учебной деятельности, должны
вызывать интерес у ребенка к познанию окружающего мира, а учебное заведение -
стать школой радости, радости познания, радости творчества, радости общения. Великий педагог утверждал, что если ребенок вырастает
в обстановке бессердечности, он становится равнодушным к добру и красоте.
А.С.
Макаренко настойчиво искал формы организации детских
учреждений, которые соответствовали бы
гуманным целям педагогики и способствовали формированию творческой,
целеустремленной личности.
Используя
драгоценный опыт великих педагогов, творчески подхожу к выстраиванию своей
системы обучения и воспитания детей.
Я считаю,
что современный учитель должен брать истины из опыта этих великих педагогов.
Думаю, что каждый, если хочет быть учителем, он, прежде всего, должен
чувствовать и понимать детей, и тогда дети полюбят своего учителя и школу.
А для этого необходимо создать все возможные условия для формирования у
обучающихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности.
Систе́ма — это целое, составленное
из частей; соединение — множество элементов,
находящихся в отношениях и связях друг с другом.
Системный подход
в педагогике является одним из способов построения педагогической деятельности
как целостного процесса, обеспечивающего эффективное взаимодействие всех его
составляющих.
Главные задачи
современной школы — раскрытие способностей каждого обучающегося,
воспитание порядочности и чувства патриотизма, воспитание личности, готовой к
жизни в высокотехнологичном и конкурентном мире. Теперь в начальной школе
ребенка должны научить навыкам решения творческих задач, навыкам поиска,
анализа и интерпретации информации. Необходимо создать такие условия, при
которых дети не потеряют интерес к учебе и осознают, что чем дальше, тем
интереснее будет учиться.
Интерес
- важнейший побудитель любой деятельности.
Положительное
отношение к учебной деятельности начинается с интереса,
поэтому я с первых дней пребывания в школе стараюсь заинтересовать
ребёнка. Воспитание правильной мотивационной направленности, постановки
целей у школьников должно сопровождаться и воздействием на эмоциональное
отношение школьников к учению.
Эмоции,
несомненно, имеют мотивирующее значение в процессе обучения:
1) положительные эмоции,
связанные со школой в целом и пребыванием в ней, являются следствиями умелой и
слаженной работы всего педагогического коллектива, а также правильного
отношения к школе семьи ребенка
2) положительные эмоции,
обусловленные ровными, хорошими деловыми отношениями школьника с учителями и
товарищами, отсутствием конфликтов с ними, участием в жизни классного и
школьного коллектива.
3) эмоции, связанные с
созданием каждым учеником своих больших возможностей в достижении успехов в
учебной работе, в преодолении трудностей, в решении сложных задач.
4) положительные эмоции
от столкновения с новым учебным материалом.
5) положительные эмоции,
возникающие при овладении учащимися приёмами самостоятельного добывания знаний.
Поэтому стараюсь начинать учебный день всегда с
приветствия. Говорю ребятам,
что очень рада их снова видеть. Мне доставляют радость детская улыбка, детский
успех! Победа ребенка становится моей победой, его радость - моей
радостью.
При создании
ситуации успеха учитываю следующее:
– Нет единых для всех
школьников предпосылок успеха.
– Важно определить, на что способен каждый ученик в данный момент учебной деятельности.
– Нельзя требовать от ученика невозможного.
– Раскрыть силы и возможности каждого ребёнка, дать ему радость успеха в
умственном труде.
– Определить индивидуальную тропинку успеха в учебной деятельности каждого
ученика.
Я всегда стремлюсь знать, чем живут и интересуются мои
ученики. Я стараюсь найти индивидуальный подход к каждому, ведь всякий ребенок
от природы талантлив, и задача учителя – помочь таланту раскрыться. Дети
эмоциональны и чувствительны и, чтобы школа была им в радость, нужно дарить им
всю силу и любовь своей души, учиться вместе с ними, жить их интересами и
мечтами. Только тогда ребенок раскроет учителю свою душу и оправдает все его
надежды. Я отношусь ко всем одинаково, каждому стараюсь отдать частичку своей
души, любовь и внимание.
Каждый день я открываю школьную дверь и прихожу в класс для того, чтобы
научить детей добиваться успеха, не потеряв при этом нравственные ориентиры:
доброту, совесть, честь. Порой бывает очень трудно. Иногда просто опускаются
руки, но каждый раз, анализируя ситуацию, ищу пути ее решения и продолжаю
двигаться вперед с новыми силами. Я учу детей доброте, заботе о тех, кто
рядом, уважению к другим людям. Я стараюсь формировать у учеников такие черты
характера, которые помогут им стать личностью и достойными гражданами своей
страны. Стараюсь воспитывать любовь и уважение к родному краю, родной улице,
чувства радости за достижения своей страны.
Ребенок -
самая главная ценность в моей деятельности.
На
мой взгляд, самое страшное в профессии учителя – равнодушие к детям. Ведь
ребенка обмануть нельзя. За время моей работы в школе я поняла одно – детей
нельзя обманывать ни в коем случае, нельзя притворяться. Нужно с ними быть тоже
искренними и открытыми. И тогда завоюешь их сердца. Они распознают фальшь,
остро реагируют на невнимание, поэтому учитель в любой ситуации должен быть
честным со своими учениками, педагог должен в совершенстве владеть своим
предметом, уметь сделать каждый свой урок интересным, результативным, а
главное запоминающимся. Я одинаково люблю каждого: шумного и тихого,
послушного и капризного, ухоженного и неряшливого, хорошенького и не очень. На
том простом основании, что они, ученики, – дети.
Большинство моих
учеников не боятся высказывать своё мнение, даже если оно окажется ошибочным,
ведь ошибка – путь к творчеству. Каждый мой ученик знает, что если он сегодня
ошибся, это никак не повлияет на моё отношение к нему как к человеку. Его оценка
сегодня – это
показатель того,
насколько он продвинулся в познании мира,
развитии самого себя.
Оценка всегда может быть исправлена .
Я не боюсь говорить
школьнику, что у него сегодня на уроке всё получается, и часто произношу
«молодец», « умница» даже тогда, когда успехи ученика более чем скромны. Ведь
это воспитывает уверенность в своих силах, вызывает желание сделать следующий
шаг более твёрдым, испытывать чувство похвалы за свой труд, ведь это
пробуждает интерес к знаниям. Мои одобряющие слова вселяют в него веру в
свои силы, помогают ему твёрдым и крепкими шагами идти по тропинке новых
знаний.
Бывает
так, что я делаю ребёнку замечание, могу быть строгой и требовательной, но
если он чувствует, что я интересуюсь его делами, хочу понять его, искренне
помочь, остаться хранителем его тайн, которые он мне доверил, то он примет мои
замечания, поверит и сохранит уважение и признательность.
Методы
поощрения и порицания давно использую в учебно-воспитательной практике. К ним
прибегаю в тех случаях, когда надо усилить положительные побуждения или,
наоборот, затормозить отрицательные.
Однако,
эффективность поощрений и порицаний детей может быть достигнута при
определённых условиях: необходимо быть твёрдым и последовательным в своих
требованиях, главное их предъявлять разумно и считаться с интересами
школьников. Главное, – не наказать, а заставить действовать. Достаточно,
иногда, проходя вдоль ряда парт, назвать ученика по имени или коснутся его
плеча, тем более что при вашем приближении они затихают и перестают
отвлекаться. Поощрение является способом выражения положительной оценки
поведения ребенка, выполняя стимулирующую функцию в воспитании. Вызывая
положительные эмоции, оно способствует формированию позитивных качеств, таких
как: чувства собственного достоинства, доброжелательности,
дисциплинированности, чуткости, ответственности и многих других.
Формы поощрения могут
быть самыми разнообразными: приветливая улыбка, одобрительный взгляд, похвала,
благодарность. Главное, чтобы поощрение было адекватным поступку ребенка, его
возрасту, интересам, склонностям, учитель делал его искренно, не ожидая ответной
благодарности и обязательного безупречного поведения ребенка в будущем.
Закреплению
уверенности ученика в собственных силах способствует любое подтверждение
педагогом или коллективом одноклассников удачного итога деятельности ребенка,
признание его успехов. С этой целью с 1 класса каждым ребенком заводится
индивидуальное портфолио, которое позволяет составить представление о личности
ученика, проследить за ростом знаний и умений, порадоваться его успехам.
Введение ФГОС
предполагает широкое
использование ИКТ в учебном процессе. Сегодня
к уроку готовиться и проводить урок ещё интереснее. Столько появилось
возможностей у учителя заинтересовать детей, увлечь их с помощью различных
презентаций, учебных проектов и т.д. Современный урок проходит живо, активно и
очень интересно. Современный
урок невозможно представить без применения информационно-коммуникативных
технологий.
Использование
возможностей ИКТ в начальной школе способствует:
-повышению мотивации к
учению;
-повышению эффективности
образовательного процесса за счет высокой степени наглядности;
-активизации
познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости обучающихся;
-развитию
наглядно—образного, информационного мышления;
совершенствованию навыков
самообразования и самоконтроля у младших школьников;
-повышению активности и
инициативности обучающихся на уроке.
При
проведении уроков я использую мультимедийные презентации, что позволяет
на уроках реализовать принципы доступности, наглядности. С помощью
мультимедийных презентаций легко акцентировать внимание обучающихся на значимых
моментах излагаемой информации. Использование кроссвордов, иллюстраций,
рисунков, различных занимательных заданий, тестов делает урок интересным.
Презентации применяю на различных этапах урока: при изучении и закреплении
учебного материала, для проверки правильности выполнения домашнего задания.
Использование презентации на уроках позволяет сформировать
учебно—познавательную и коммуникативную образовательные компетенции, что
соответствует требованиям ФГОС. Как показывает практика, без новых
информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу.
Уроки с использованием ИКТ становится привычными для обучающихся начальной
школы, а для учителей становятся нормой работы. Это, на мой взгляд, является
одним из важных результатов инновационной работы в практике работы учителя
начальных классов. Благодаря хорошему техническому оснащению кабинета, мы можем
не просто дополнительно узнавать что-то новое, но и успешно использовать при
изучении материала.
Творчество помогает мне наполнить мир учеников положительным и
прекрасным. Творчество безгранично, оно присутствует везде. В творчестве может
раскрыться каждый ребенок, потому что оно разнообразно. Оно создает
благоприятную эмоциональную атмосферу. В творчестве легче создать ситуацию
успеха. Творчество создает право на выбор. В творческом процессе легче и
интереснее учиться. Творчество нацеливает ученика на самопознание,
самовыражение, саморазвитие, формирует желание двигаться вперед.
Метод
проектов – педагогическая технология, ориентированная на применение и
приобретение новых знаний , это самостоятельная творческая работа обучающихся,
выполняемая под руководством учителя.
Я применяю метод
проектного обучения, так как он стимулирует самостоятельность обучающихся, их
стремление к самовыражению, формирует активное отношение к окружающему миру,
способствует сопереживанию и причастности к нему.
Игра- эффективное
средство развития интереса младших школьников к учебному предмету .
Поддерживаю интерес ребёнка к учёбе через учебно-познавательные игры. Игра
выступает как мотив радости в учении. В процессе игры на уроках учащиеся
незаметно для себя выполняют задания различной трудности. Она стимулирует
воображение и фантазию детей, а воображение является основой всякой творческой
деятельности, именно оно даёт импульс творческому процессу, именно через
воображение лежит путь к нахождению интуитивных решений.
Большое внимание в
своей работе уделяю индивидуальной форме организации учебной
деятельности учащихся как сильных, так и слабых, предлагая
дифференцированные задания. И тогда каждый ребенок чувствует свою значимость.
Реализуя принцип индивидуального подхода к обучению, использую различные
формы организации учебной деятельности на уроке и вне урока: коллективные;
групповые; индивидуальные; работу в парах.
Домашняя
работа – особый вид самостоятельной деятельности. Одно из главных
условий, по моему мнению, – это доступность домашней работы. Рационально
подхожу к дозированию домашнего задания, используя
дифференцированный и индивидуальный подход в обучении, считаю
необходимым давать только посильное домашнее задание, с которым ребенок может
справиться самостоятельно. Во время прохождения какой-либо темы, даю, между
прочим, по желанию, найти какой-нибудь материал и дети с удовольствием
выполняют такие задания. Они приносят в школу книги, энциклопедии, словари,
родители по просьбе детей находят материал в интернете, являются постоянными
читателями школьной библиотеки.
Мне очень
важно знать, какой эмоциональный фон преобладает в классном коллективе в
течение учебного дня и насколько успешно оценивают свои учебные достижения
обучающиеся. Этому сопутствует рефлексия, к которой я стараюсь подвести
учащихся в итоге урока.
Активно внедряю в
практику своей работы здоровьесберегающие технологии. С целью
предотвращения перегрузки обучающихся и сохранения их здоровья использую
различные виды деятельности для снятия физического и умственного напряжения:
физминутку, гимнастику для глаз, музыкальную паузу, пальчиковую гимнастику,
минутный «сон».
Итак, я – первый
учитель, который входит в жизнь ребёнка и его семьи. Родители доверяют мне
самое дорогое, что у них есть – своих детей. И от меня, первого учителя,
зависит, как сложится его школьная жизнь.
Родители не
должны быть в стороне от школы, они должны проявлять интерес ко всему, с чем
связана жизнь ребенка, создавать благоприятный климат в семье. Необходимо иметь
связь родителя и классного руководителя, чтобы совместно способствовать
развитию личности ребенка. Такая совместная работа будет больше способствовать
взаимопониманию между взрослыми и детьми. Для этого провожу регулярно
родительские собрания и личные беседы.
И в заключении могу
сказать, что только сочетание разнообразных методов мотивации и стимулирования
в своём единстве может обеспечить успешность каждого школьника в обучении.
Наша жизнь продолжает
стремительно изменяться, а значит, будут изменения и в образовании. Как
учитель, я должна реагировать на все изменения. На мой взгляд, все главные
перемены ждут нас впереди. На данном этапе своей педагогической деятельности я
вывела для себя такое, на мой вгляд, важное правило современного учителя. Я,
учитель, а это значит нельзя стоять на месте, нужно искать и узнавать новое,
внедрять новые идеи в работу, нужно идти вперед в ногу со временем, уважая
старые традиции, не боясь нововведений.
Спасибо
за внимание!
Библиография
1. Бардин К. В. Чтобы ребёнок успешно учился. -М. :
Педагогика, 1988. -176 с.
2. Беляев М. Ф. Психология интереса. Докторская
дис. Рукопись, 1944. -С. 63.
3. Шингаров Г. Х. Эмоции и чувства, как формы
отражения действительности М. :Наука, 1971. -300с.
4. Эльконин Д. Б. Психологические вопросы
формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте. \Под ред. Г. С.
Костюка и П. Р. Чаматы\. Киев, -1961. -150 с.
5. Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьников. М.
: Просвещение, 1966. -54 с.
6. Якобсон П. М. Чувства, их развитие и воспитание.
-М. : Знание, 1976.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.