Создание условий и определение средств формирования УУД

• 1 слайд

  Создание условий и определение средств формирования ууд на уроках истории и обществознания
  

• 2 слайд

  Универсальные учебные действия (УУД) – это действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
  Новой задачей образования становится обеспечение развития универсальных учебных действий (УУД) как психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин, формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию “научить учиться”, а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
  
  

• 3 слайд

  
  
  Работа по формированию и развитию универсальных учебных действий на уроках истории способствует познавательной деятельности школьника в области других наук, а так же  его адаптации  в обществе.
   Главная проблема – как сформировать эти умения?
  
  
  

• 4 слайд

   «Религия древних греков»
  
  Урок, основанный на компетентностном подходе
  Ι. Домашнее задание может варьироваться от самостоятельного составления учащимися  вопросов по пройденному материалу, которые они задают одноклассникам, до опережающего задания по следующему параграфу, которое проверяется только в ходе урока.
  

• 5 слайд

  
  ΙΙ. Тема формулируется учащимися в конце урока самостоятельно, т.о. осуществляется рефлексия, когда дети проговаривают основную мысль урока так, как они ее поняли.
  ΙΙΙ. Создание проблемной ситуации.
  Учащиеся с помощью текста учебника выявляют противоречие в оценках роли богов у древних народов Востока и у древних греков.
  «1 факт: люди почитали богов и не смели им перечить.
  2 факт: люди спорили с богами».
  2. Учащиеся формулируют проблему (вопрос темы, на который следует ответить, чтобы разрешить противоречие)
  «Почему греки спорили с богами?»
  
  

• 6 слайд

  
  3. Ученики предлагают свои версии ответов (предположения).
  «– Грекам надоело подчиняться;
  – Греки перестали бояться богов…»
  4.Актуализация знаний, необходимых для решения проблемы и выяснение, что необходимо узнать для этого.
  «Надо узнать:
  – Мифы о происхождении мира и богов.
  – Мифы об отношениях богов и людей.
  – Мораль греческого полиса».
  
  

• 7 слайд

  
  5. Поиск решения проблемы с помощью текста учебника, иллюстраций, карт. Может быть и доклад «Герои древней Греции». Форма может быть как фронтальная, так и групповая.
  Учащиеся читают миф о происхождении мира и богов и работают с иллюстрацией.
  «– Какие события из истории Древней Греции могли отразиться в этих мифах?
  – На какие части делили мир древние греки?
  – Чем греческие боги похожи и чем не похожи на древневосточных богов?
  – Какие поступки богов, на ваш взгляд, противоречат моральным ценностям древних греков?»
  

• 8 слайд

  
  Учащиеся читают мифы об отношениях богов и людей.
  «Можно ли сказать, что боги Греции были похожи на самих греков?»
  Мораль жителей греческих полисов.
  Учащиеся работают с текстом учебника.
  Почему некоторые люди стали сомневаться в существовании олимпийских богов?
  ΙV. Закрепление.
  
  

• 9 слайд

  
  ΙV. Ответ на вопрос темы на основании тех фактов, которые учащиеся сами нашли в предложенных педагогом текстах.
  Формулирование детьми темы урока.
  V. Домашнее задание носит индивидуальный характер.
  На уроке развиваются не только предметные компетенции, но и надпредметные, – информационная, культурологическая. Учитель здесь выполняет роль координатора, создавая условия для работы школьников. Он не диктует свою позицию, а выступает в качестве соучастника образовательного процесса.
  

• 10 слайд

  
  Хорошим подспорьем в развитии УУД  являются  рабочие тетради. Они включают в себя целый ряд таких типов заданий, которые затруднительно включить в сам учебник.
  Это, например:
  1)"умные" тесты, проверяющие не столько знание фактов, сколько понимание каких-то характерных черт, признаков, тенденций развития исторических явлений (каждое такое тестовое задание может стать затем основой для короткого обсуждения, позволяющего скорректировать представления учащихся);
  2) заполнение систематизирующих и сравнительных таблиц, логических схем;
  3) задания на анализ цифровой информации;
  4) задания, требующие использования информации одновременно из нескольких предлагаемых в рабочей тетради источников;
  5) задания на определение персоналий по приведенной характеристике и т.д.  
  
  

• 11 слайд

  
  Безусловно учитель должен уходить от привычной структуры урока, традиционных педагогических технологий. Стандарты второго поколения требуют перехода от репродуктивных способов и методов передачи знаний к конструкторским и исследовательским. Следовательно, и построение урока должно быть соответствующим.
  Урок-дебаты, дискуссии - это наиболее интересная форма работы на современном этапе.
  Формированию  универсальных учебных действий в значительной степени способствует      методика изучения материала крупными блоками.
  
  

• 12 слайд

  
  Используются следующие виды деятельности:
  Игра
   
  Задания творческого характера:
   
  Отгадывание кроссворда
   
  Составление кроссвордов, загадок по пройденным темам
   
  Составление предложений, раскрывающих определенные понятия.
   
  Впишите недостающие слова в текст
   
  Составить рассказ на основе информации учебника, отрывков из летописей, литературного источника, карты и схемы.
  
  
  

• 13 слайд

  
  Извлечение информации из источника (обществознание- СМИ)
   
  Описание объекта по схеме
   
  Составление характеристики исторического деятеля
   
  «Интервью с исторической личностью»
   
  Работа с картой («чтение карты», схемы)
   
  Анализ исторического источника
   
  Чтение и обобщение фактов из литературного источника
   
  Составление вопросов к тексту, ответы на них
  
  

• 14 слайд

  
  Составление простого и сложного плана
  
  Составление сравнительных, хронологических таблиц
   
  Составление кластера
   
  Подбор фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу
  
  

• 15 слайд

  
  Уроки обществознания в большей мере дают возможность для формирования УУД. Повышают интерес к учебной деятельности:
   
  1 Проектирование
   
  2 Мини-Исследование
   
  3 Анализ материалов из СМИ
  
  

• 16 слайд

  
  Ещё одной проблемой может стать оценивание сформированности УУД. Привычные средства оценки, например, тесты, не могут должным образом оценить результаты учебного процесса. Они не пригодны, если требуется не просто проверить знание дат, терминов, фактов, а применить эти знания. Традиционная форма контрольных и проверочных работ, выполняемых учениками, не подходит для оценивания УУД. Поэтому, кроме обычных тестовых заданий ученики в качестве итогового зачёта выполняют такие виды работ, как «Интервью с исторической личностью», презентации картин на исторические темы (с соответствующими комментариями историка, художника и т. д.), рецензия на исторический фильм (в старших классах). Использую также задания игрового характера.
  
  

• 17 слайд

  
  Правила написания синквейна:
  
  На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.
  На второй строчке пишутся два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
  На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
  На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого учащийся характеризует тему в целом, высказывает свое отношение к теме, это может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.
  Пятая строчка – это слово резюме, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение учащегося к теме.
   
  
  

• 18 слайд

  Примеры:
  1. Закон
  Вавилонские, древние
  Придуманные, составленные мудрым царем
  Устанавливающие порядок в стране
  Правило
  
   
  2. Закон
  Жестокий, но справедливый
  Разрешает, запрещает, наказывает
  Карает провинившихся сурово всегда
  Необходимость