Специальная Индивидуальная Программа Развития по учебным предметам (2 вариант)

Государственное бюджетное образовательное учреждение липецкой области

«Специальная школа-интернат г. Усмань»

«Согласовано».                «Согласовано».                      «Утверждаю».

Родитель                            Председатель ПМПк              Директор школы

И.Е. Журавлева                 Н.В. Гамаюнова                     Л.Ф. Алтухова

_____________                 ________________                 ______________

«  » сентября 2018г.         «  » сентября 2018г.                 «  » сентября 2018г.

Специальная индивидуальная программа развития

для обучающейся, воспитанницы 1 класса

 Журавлевой Валерии

на 2018 – 2019 учебный год

Усмань, 2018 г.

 

Структура СИПР

№ п/п	Содержание
1	Общие сведения о ребенке
2	Психолого-педагогическая характеристика на начало учебного года (на момент составления программы)
3	Индивидуальный учебный план
4	Содержание образования
4.1	Базовые учебные действия
4.2	Содержание учебных предметов и коррекционных курсов
4.3	Нравственное развитие
4.4	Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
4.5	Внеурочная деятельность
5	Условия реализации потребности в уходе и присмотре
6	Специалисты, участвующие в реализации СИПР
7	Программа сотрудничества с семьей
8	Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов
9	Средства мониторинга и оценки динамики обучения

1.     Индивидуальные сведения о ребенке

ФИО                         Журавлева Валерия Владимировна

Год рождения          20.08.2010

Домашний адрес      г. Усмань, ул.Л.Толстого, д.89

Мать                        Журавлева Инна Евгеньевна

Отец                        Журавлев Владимир Иванович

Год обучения            3

Группа (особые  потребности)    2

2.     Психолого-педагогическая характеристика

на начало учебного года

Семья полная, проживают в частном доме со всеми удобствами. Родители заботливо и доброжелательно относятся к дочери, заинтересованы в успешном развитии ребенка.

Валерия Ж. обучается в ГБОУ «Специальная школа-интернат г.Усмань» с 01.09.2016 по рекомендации ЦПМПК.

Общие двигательные навыки сформированы. Девочка может самостоятельно передвигаться, поднимается и спускается по лестнице. Координация движений мелкой моторики неточная, негармоничная, недостаточно произвольная. Ручку самостоятельно не удерживает. С мелкими предметами манипулирует с трудом.

Контакт затруднён. Сведения о себе не выдаёт. Здоровается и прощается, используя жесты. Мимике взрослых не подражает, действие может повторить после долгого повтора или в другой ситуации. Просит о помощи с помощью звуков или показа. Стала удерживать  короткий зрительный контакт.  Боится громких и резких звуков.

Умеет показать части тела на себе, других людях, изображениях.

Сортирует предметы, картинки по цвету.

Понимает обращенную речь на бытовом уровне.  Реагирует на свое имя.

Валерия не проявляет интереса к совместной деятельности с детьми, хотя наблюдает за их действиями и игрой. Не всегда реагирует на изменение интонации голоса и запрет.

В целом игровая деятельность не сформирована. Может выполнять незначительные манипуляции с отдельными предметами.

У девочки формируются базовые учебные действия. Она  поддерживает правильную позу на занятии, стала смотреть на говорящего с ней взрослого, улыбаться ему, выполняет простые действия по подражанию; по образцу не всегда выполняет. Научилась слушать и выполнять словесные инструкции.

Восприятие фрагментарное. Внимание непроизвольное, концентрация снижена, переключение затруднено. Все виды памяти снижены, запоминание механическое. Мышление наглядно-действенное.

В работу включается с трудом, утомляема. Темп выполнения заданий неравномерный. Деятельность малопродуктивна.

Общий эмоциональный фон ровный, эмоции поверхностные и незрелые, на лице изредка появляется улыбка, чаще выражение лица безразличное. В выполнении заданий мало заинтересована, на успех и неудачу реакция безразличная. Не способна к проявлению волевых усилий. К результату деятельности не критична.

Показывает, но не называет некоторые буквы и цифры.

Ребенок относится ко 2-ой типологической группе.

Навыки самообслуживания практически не сформированы. Требуется контроль и  помощь взрослого в режимные моменты.

3.     Индивидуальный учебный план на 2018 – 2019 учебный год

4.     Содержание образования

5.     Предмет	Групповые занятия
	Учитель	Учитель  АФК	Воспитатель	Учитель- дефект.	Учитель- логопед	Педагог- психолог
Речь и альтернативная коммуникация	3
Математические представления	2
Окружающий природный мир	2
Человек	3
Окружающий социальный мир	1
Музыка и движение	2
Изобразительная деятельность	3
Адаптивная физическая культура		2
Предметно-практическая деятельность				1
Сенсорное развитие						2
Коррекционно-развивающие занятия	2
Двигательное развитие				1
Альтернативная коммуникация					2
Внеурочная деятельность			4

Итого: 30 часов

4.1. Базовые учебные действия

Содержание	1   полугодие	2 полугодие
1.Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми (родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками
- принятие контакта, инициированного взрослым
- установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса
- ориентация в учебной среде (пространство, материалы) класса: ·        нахождение места хранения игрушек
·        нахождение индивидуального шкафа для хранения личных вещей;
·        нахождение своего (рабочего) места за столом;
·        нахождение своего набора индивидуальных заданий;
·        нахождение места для отдыха;
·        нахождение места, предназначенного для игровой деятельности;
2. Формирование учебного поведения
- поддержание правильной позы
- направленность взгляда:
-       на говорящего взрослого
-       на задание
- подражание простым движениям и действиям с предметами
- выполнение простых речевых инструкций: -       «Возьми» -       «Дай» -       «Сядь» -       «Встань» -       «Покажи» -       «Подними»
- принятие помощи взрослого
- использование по назначению учебных материалов
- выполнение простых действий с одним предметом (по подражанию)
- выполнение действий с предметами  (по подражанию)
- выполнение простых действий с картинками (по подражанию)
- соотнесение одинаковых предметов (по образцу)
- соотнесение одинаковых картинок (по образцу)
- выполнение простых действий с предметами и картинками (по образцу)
- соотнесение предмета с соответствующим изображением (по образцу)
- сидение за столом в течение определенного периода времени на групповом занятии
- принятие помощи учителя на групповом занятии

4.2 Содержание учебных предметов и коррекционных курсов

Содержание	1 полугодие	2 полугодие
Речь и альтернативная коммуникация
Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учёт эмоционального состояния собеседника. Реагирование на собственное имя.
Приветствие собеседника звуком.
Привлечение к себе внимания звуком.
Выражение своих желаний звуком.
Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком.
Выражение согласия (несогласия) звуком.
Выражение благодарности звуком.
Прощание с собеседником звуком.
Указание взглядом на объект при выражении своих желаний.
Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия).
Приветствие (прощание) с использованием мимики.
Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний.
Приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста.
Привлечение внимания звучащим предметом.
Выражение своих желаний, благодарности, обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа.
Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием графического изображения (фотография, цветная картинка, чёрно-белая картинка)
Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя др.).
Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов.
Понимание слов, обозначающих предмет.
Понимание слов, обозначающих действия предмета.
Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма).
Понимание слов, обозначающих признак действия, состояния (громко, тихо, плохо, хорошо и др.).
Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.).
Понимание простых предложений.
Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов.
Узнавание (различение) образов графем (букв).
Графические действия с использованием графем: обводка.
Графические действия с использованием графем: штриховка.
Графические действия с использованием графем: печатание букв (слов).

Личностные результаты освоения учебного предмета

Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей принадлежности к определѐнному полу, как «Я»);

Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности;

Владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся социуме;

Владение правилами поведения в учебной ситуации;

Уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям;

Владение   навыками   сотрудничества      со   взрослыми   и   детьми   в   разных социальных ситуациях доступным образом;

Владение алгоритмом действий в игровой, учебной, бытовой ситуации;

Владение доступными знаниями, умениями,  навыками,  отражающими индивидуальный вариант содержания образования.

Предметные результаты освоения учебного предмета

Обучающийся должен уметь: 

- проявлять потребность в коммуникации

- понимать обращённую речь, понимать смысл рисунков, фотографий, предметных картинок

- понимать слова, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека

-выполнять задания по словесной инструкции

- пользоваться карточками, предметами путём указания на изображение или передачи карточки, предмета с изображением

- использовать средства коммуникации: звукокомплексы, жесты, взгляд, мимику, графические символы.

- использовать элементарные социальные умения в общении: приветствие, прощание, благодарность

- выполнять графические упражнения (способом «рука в руке»)

- узнавать(различать) образы графем(букв).

Математические представления
Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе.
Ориентация в пространственном расположении частей тела на другом человеке.
Ориентация в пространственном расположении частей тела на изображении.
Ориентация в пространственном расположении частей тела: правая (левая) рука.
Ориентация в пространственном расположении частей тела: правая (левая) нога.
Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз.
Перемещение в пространстве в заданном направлении: вперёд, назад.
Перемещение в пространстве в заданном направлении: вправо, влево.
Составление предмета (изображения) из нескольких частей.
Составление ряда из предметов (изображений): слева направо.
Определение отношения порядка следования: первый, последний.
Определение, местоположения предметов в ряду.
Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг.
Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг) из 2-х (3-х, 4-х) частей.
Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат) из счётных палочек.
Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг).
Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг) по шаблону.
Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг) по трафарету.
Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг) по контурной линии.
Различение однородных предметов по величине (большой – маленький).
Сравнение двух предметов по величине способом «на глаз».
Сравнение двух предметов по величине способом наложения.
Нахождение одинаковых предметов.
Пересчёт предметов по единице.
Узнавание цифр.
Соотнесение количества предметов с числом.
Обозначение числа цифрой.
Написание цифры.
Знание отрезка числового ряда (1-7).
Определение места числа (от1 до 7) в числовом ряду.

 Личностные результаты освоения учебного предмета

Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей

принадлежности к определѐнному полу, как «Я»);

Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности;

Владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся социуме;

Владение правилами поведения в учебной ситуации;

Уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям;

Владение алгоритмом действий в игровой, учебной, бытовой ситуации;

Владение доступными знаниями, умениями, навыками, отражающими индивидуальный вариант содержания образования.

Предметные результаты освоения учебного предмета

Обучающийся должен уметь: 

- ориентироваться в пространственном расположении частей тела на себе, другом человеке

- составлять предмет (изображение) из нескольких частей

- находить одинаковые предметы

- различать геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат)

- различать предметы по форме, величине, цвету

- узнавать цифры (1-7)

- определять место числа (от 1 до 7) в числовом ряду.

- выполнять графические упражнения (способом «рука в руке»)

Окружающий природный мир
Узнавание (различение) фруктов по внешнему виду (вкусу, запаху).
Узнавание (различение) овощей по внешнему виду (вкусу, запаху).
Узнавание (различение) ягод по внешнему виду (вкусу, запаху).
Узнавание (различение) садовых цветочно-декоративных растений.
Узнавание (различение) комнатных растений.
Строение комнатных растений.
Узнавание (различение) домашних животных.
Узнавание (различение) детёнышей домашних животных.
Узнавание (различение) диких животных.
Узнавание (различение) детёнышей диких животных.
Строение птицы.
Узнавание (различение) птиц.
Значение птиц в жизни человека, в природе.
Узнавание (различение) речных рыб.
Узнавание солнца.
Узнавание луны.
Узнавание воды.
Соблюдение правил поведения на водоёме.
Узнавание огня.
Соблюдение правил обращения с огнём.
Узнавание (различение) частей суток.
Соотнесение частей суток с видами деятельности.

Личностные результаты освоения учебного предмета

Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей принадлежности к определѐнному полу, как «Я»);

Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности;

Владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся социуме;

Владение правилами поведения в учебной ситуации;

Уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям;

Владение   навыками   сотрудничества  со   взрослыми   и   детьми   в  разных социальных ситуациях доступным образом;

Владение алгоритмом действий в игровой, учебной, бытовой ситуации; Владение доступными знаниями, умениями, навыками, отражающими индивидуальный вариант содержания образования.

Предметные результаты освоения учебного предмета

Обучающийся должен уметь: 

- проявлять интерес к объектам и явлениям неживой природы

- проявлять интерес к объектам живой природы

- соблюдать правила поведения на водоёме

- соблюдать правила обращения с огнём

- иметь представления о течении времени: смена событий дня, смена частей              суток, смена времён года

- составлять предмет (изображение) из нескольких частей

Человек
Идентификация себя как мальчика (девочки).
Узнавание (различение) частей тела: голова (волосы, уши, шея, лицо).
Узнавание (различение) частей тела: туловище (спина, живот).
Узнавание (различение) частей тела: руки (локоть, ладонь, пальцы).
Узнавание (различение) частей тела: ноги (колено, ступня, пальцы, пятка).
Назначение частей тела.
Узнавание (различение) частей лица человека.
Знание назначения частей лица.
Сообщение о состоянии своего здоровья.
Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук.
Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица.
Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта.
Расчёсывание волос.
Мытьё ушей. Чистка ушей.
Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании ног.
Узнавание (различение) предметов одежды.
Назначение предметов одежды.
Узнавание (различение) предметов обуви.
Назначение обуви.
Узнавание (различение) головных уборов.
Назначение головных уборов.
Снятие предмета одежды.
Снятие обуви.
Надевание предмета одежды.
Обувание обуви.
Контроль своего внешнего вида.
Сообщение о желании сходить в туалет.
Сидение на унитазе и оправление малой (большой) нужды.
Пользование туалетной бумагой.
Соблюдение последовательности действий в туалете.
Сообщение о желании пить.
Питьё через соломинку.
Питьё из кружки (стакана).
Наливание жидкости в кружку.
Сообщение о желании есть.
Еда руками.
Еда ложкой.
Использование салфетки во время приёма пищи.
Узнавание (различение) членов семьи.
Узнавание (различение) детей и взрослых.

Личностные результаты освоения учебного предмета

Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей принадлежности к определѐнному полу, как «Я»);

Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности;

Владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся социуме;

Владение правилами поведения в учебной ситуации;

Уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям;

Владение   навыками   сотрудничества      со   взрослыми   и   детьми   в   разных социальных ситуациях доступным образом;

Владение алгоритмом действий в игровой, учебной, бытовой ситуации;

Владение доступными знаниями, умениями, навыками, отражающими индивидуальный вариант содержания образования.

Предметные результаты освоения учебного предмета

Обучающийся должен уметь: 

- соотносить себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале

- ориентироваться в пространственном расположении частей тела на себе, другом человеке

- узнавать по фотографии всех членов семьи, знать их имена

- узнавать (различать) предметы одежды, обуви, головные уборы

-обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться

- сообщать о своих потребностях и желаниях

Окружающий социальный мир
Узнавание (различение) помещений школы.
Знание назначения помещений школы.
Узнавание (различение) зон класса.
Знание назначения зон класса.
Знание (соблюдение) распорядка школьного дня.
Узнавание (различение) школьных принадлежностей: школьная доска, парта, мел, ранец, тетрадь, пенал, ручка и др.).
Назначение школьных принадлежностей.
Узнавание (различение) помещений квартиры (комната, прихожая, кухня, ванная комната, санузел).
Знание функционального назначения помещений квартиры.
Узнавание (различение) ауди, видеотехники и средств связи (телефон, компьютер, планшет, магнитофон).
Узнавание (различение) предметов мебели (стол, стул, диван, шкаф, кровать и др.).
Знание назначения предметов мебели.
Узнавание (различение) предметов посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, кастрюля, чайник и др.).
Знание назначения предметов посуды.
Узнавание (различение) напитков (вода, чай, сок, какао, компот и др.) по внешнему виду, на вкус.
Узнавание (различение) молочных продуктов (молоко, масло, мороженое и др.) по внешнему виду, на вкус.
Узнавание (различение) мясных продуктов готовых к употреблению.
Узнавание (различение) муки и мучных изделий готовых к употреблению (хлеб, пирожок, сушки, сухари и др.).
Узнавание (различение) кондитерских изделий (торт, печенье, конфета др.).
Узнавание свойств бумаги (рвётся, мнётся, намокает).
Узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, газета, книга и др.).
Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы).
Знание (соблюдение) правил поведения в общественных местах.
Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар).
Знание (соблюдение) правил поведения на улице.
Узнавание (различение) общественного транспорта.
Знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте. Пользование общественным транспортом (посадка в автобус, покупка билета и др.)
Знание традиций и атрибутов праздников (Новый год, 8 марта, 23 февраля).
Знание символики и атрибутов православной церкви (храм, икона, крест, свеча).
Знание (узнавание) государственной символики (флаг).

Личностные результаты освоения учебного предмета

Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей принадлежности к определѐнному полу, как «Я»);

Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности;

Владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся социуме;

Владение правилами поведения в учебной ситуации;

Уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям;

Владение   навыками   сотрудничества      со   взрослыми   и   детьми   в  разных социальных ситуациях доступным образом;

Владение алгоритмом действий в игровой, учебной, бытовой ситуации;

Владение доступными знаниями, умениями, навыками, отражающими индивидуальный вариант содержания образования.

Предметные результаты освоения учебного предмета

Обучающийся должен уметь: 

- проявлять интерес к объектам и предметам созданным человеком

- соблюдать элементарные правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах

- знать символику и атрибуты православной церкви

- знать (узнавать) государственную символику (флаг).

- соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности

- иметь представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них

Изобразительная деятельность
Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин.
Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, форма, подложка.
Разминание пластилина.
Отрывание кусочка материала от целого куска.
Откручивание кусочка материала от целого куска.
Отщипывание кусочка материала от целого куска.
Отрезание кусочка материала стекой.
Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура).
Катание колбаски на доске (в руках).
Катание шарика на доске (в руках).
Получение формы путём выдавливания формочкой.
Сгибание колбаски в кольцо.
Расплющивание материала на доске.
Расплющивание материала между ладонями.
Расплющивание материала между пальцами.
Скручивание колбаски (лепёшки).
Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, трафарет и др.
Сминание бумаги.
Отрывание бумаги заданной формы (размера).
Сгибание листа бумаги пополам.
Сгибание листа бумаги вчетверо.
Сгибание листа бумаги по диагонали.
Скручивание листа бумаги.
Намазывание всей (части) поверхности клеем.
Разрезание листа бумаги ножницами: выполнение надреза.
Разрезание листа бумаги ножницами: разрезание листа бумаги.
Сборка изображения объекта из нескольких деталей.
Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание клеем, приклеивание деталей к фону.
Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации: заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону.
Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: мелки, карандаши, фломастеры.
Оставление графического следа.
Освоение приёмов рисования карандашом.
Рисование точек.
Рисование вертикальных линий.
Рисование горизонтальных линий.
Рисование наклонных линий.
Соединение точек.
Рисование геометрической фигуры: круг.
Рисование геометрической фигуры: овал.
Рисование геометрической фигуры: квадрат.
Рисование геометрической фигуры: прямоугольник.
Рисование геометрической фигуры: треугольник.
Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура).
Заполнение контура точками.
Штриховка слева направо.
Штриховка сверху вниз.
Штриховка по диагонали.
Рисование контура предмета по контурным линиям.
Рисование контура предмета по опорным точкам.
Рисование контура предмета по трафарету.
Рисование контура предмета по шаблону.

Личностные результаты освоения учебного предмета

Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей принадлежности к определѐнному полу, как «Я»);

Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности;

Владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся социуме;

Владение правилами поведения в учебной ситуации;

Владение   навыками   сотрудничества      со   взрослыми   и   детьми   в   разных социальных ситуациях доступным образом;

Владение доступными знаниями, умениями,  навыками,  отражающими индивидуальный вариант содержания образования.

Предметные результаты освоения учебного предмета

Обучающийся должен уметь: 

- проявлять интерес к доступным видам изобразительной деятельности

- использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация)                         

- выполнять графические упражнения (способом «рука в руке»)

- проявлять положительные эмоциональные реакции в процессе изобразительной деятельности

- использовать полученные навыки для изготовления творческих работ, для участия в выставках, конкурсах

Музыка и движение
Подготовка учащихся к восприятию музыки. Обучение певческой установке.
Подготовка учащихся к восприятию музыки. Определение источника звучания.		.
Подготовка учащихся к восприятию музыки. Знакомство с шумовыми инструментами: бубен.
Ритмические упражнения под бубен: хлопки, притопы.
Звуки осени. Слушание записи звуков осенней природы: шум дождя, шуршание листьев. Исполнение попевок подражательного характера.
Звуки громкие и тихие. Упражнения с листочками. Музыкальная игра с бубном.
Разучивание попевок на артикуляцию согласных и гласных звуков. Песня с движениями «Заинька». Знакомство с инструментом: ложки.
Звуки громкие и тихие. Знакомство с музыкальными инструментами: барабан. Ходьба под звуки барабана. Слушание «Вовин барабан».
Звуки громкие и тихие. Знакомство с музыкальными инструментами: колокольчик. Игры на развитие тембрового слуха.
Закрепление понятий громко-тихо. Слушание песен из мультфильмов. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов.
Музыкальный жанр «Танец». Понятие быстро-медленно.
Топанье под музыку.
Хлопки в ладоши под музыку.
Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее окончании.
Соблюдение последовательности  простейших танцевальных движений.
Кто на чём играет? Движения под музыку «Ходим-танцуем».
Муз. Александрова, сл. народные «Дудочка». Артикуляция гласных звуков.
Сказка в музыке. Просмотр мультфильмов. Узнавание знакомых песен.
Любимые игрушки. Слушание песни «Неваляшки». Подпевание. Игра на колокольчиках.
Любимые игрушки. «Мячик». Упражнения с мячиком. Слушание музыки Мишка с куклой пляшут полечку». Разучивание движений польки.
Игры под музыку. «Зайка серенький», «У оленя дом большой».
Передача характера музыки в движении. Упражнения с предметами.
Выполнение танцевальных движений в паре с другим танцором.
Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд.
Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте.
Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте.
Музыкально-дидактические игры «Солнышко и тучка», «Угадай настроение».

Личностные результаты освоения учебного предмета

Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей принадлежности к определѐнному полу, как «Я»);

Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности;

Владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся социуме;

Владение правилами поведения в учебной ситуации;

Владение   навыками   сотрудничества      со   взрослыми   и   детьми   в   разных социальных ситуациях доступным образом;

Владение доступными знаниями, умениями,  навыками,  отражающими индивидуальный вариант содержания образования.

Предметные результаты учебного предмета

Обучающийся должен уметь: 

- проявлять интерес к доступным видам музыкальной деятельности

- проявлять интерес к доступным видам движений под музыку

- использовать музыкальные инструменты в процессе доступной музыкальной деятельности (музыка, движения)                 

- проявлять положительные эмоциональные реакции в процессе музыкальной деятельности

- использовать полученные навыки для участия в общешкольных мероприятиях

Коррекционно-развивающие занятия
Сенсорное развитие
«Сенсорное развитие». «Зрительное восприятие» «Посмотри на меня»
«Сенсорное развитие». «Зрительное восприятие» «Чего не стало?»
«Сенсорное развитие». «Зрительное восприятие» «Поставь игрушку на своё место».
«Сенсорное развитие». «Зрительное восприятие» «Куда полетела бабочка?» «Куда поехала машина?»
«Сенсорное развитие». «Зрительное восприятие» «Чья тень?»
«Сенсорное развитие». «Зрительное восприятие» «Машинка» «Мишка» «Кукла» «Бабочка»
«Сенсорное развитие». «Зрительное восприятие» «Зелёная травка» «Желтое солнышко
«Сенсорное развитие». «Зрительное восприятие» «Манипуляция больших и маленьких предметов
Всего 11 часов
Слуховое восприятие
«Слуховое восприятие» «Надевание колец на стержень» «Разбери пирамидку»
«Слуховое восприятие» «Чей звук?» (различение звукоподражаний «АВ-АВ». «МЯУ-МЯУ») «На чем играет Петрушка?»		«
«Слуховое восприятие» «Как говорят животные?»
«Слуховое восприятие» «Какой звучит инструмент?»
«Кинестетическое восприятие» «Меховой мишка и бумажный мишка»
Всего 10 часов
Предметно-практическая деятельность (Действия с материалами)
«Предметно – практическая деятельность» «Рвём бумагу и складываем в коробочку» «Смешай краски» «Мыльные пузыри»
«Предметно – практическая деятельность» «Пересыпь горох», «Открой баночку, заполни её фасолью»
«Предметно – практическая деятельность» «Собери бусинки» «Заведи машинку»
«Предметно – практическая деятельность» «Выложи кубики из коробки, сложи кубики в коробку» «Открой баночку, сложи бусины»
«Предметно – практическая деятельность» «Матрешка» «Найди предметы в песочнице»
«Предметно – практическая деятельность» «Рисование красками, лучики солнца»
Всего 11 часов

Двигательное развитие
«Двигательное развитие» «Бросай, поймай мячик». «Прокати мяч по дорожке»
«Двигательное развитие» «У медведя во бору» «Заинька попляши»
«Двигательное развитие» «Кошка и воробушки» «Воздушные снежинки»
«Двигательное развитие» «Воздушные шары» «Бабочки»
«Двигательное развитие» «Гуси-гуси» «Воробушки и автомобиль»
«Двигательное развитие» «Заинька попляши, беленький попляши» «Ладушки – ладушки» «Сорока белобока»
Всего 12 часов
Альтернативная коммуникация
«Альтернативная коммуникация» «Узнай, какое у меня настроение» «Позови меня (жестом, звуком, словом)»
«Альтернативная коммуникация» (знакомство с художественными произведениями) «Теремок». «Колобок»
«Альтернативная коммуникация» «Мишка косолапый» «Наша Таня громко плачет»
«Альтернативная коммуникация» «Игра жестов, книга – разговоров» «Кукла Катя хочет…спать…есть и т.д.»
«Альтернативная коммуникация» «Найди такой же» «Найди пару»  «Назови, одним словом»  «Что лишнее?»
«Разноцветные палочки»
Всего 12 часов
Предметно-практическая деятельность (Действия с предметами)
«Предметно-практическая деятельность» «Поделки из пластилина» «Колобки, колбаски»
«Поможем кукле Кате прибраться» «К нам придут гости»
«Чудесный мешочек» «Игры в песочнице»
Дидактическая игра «Собери человечка»
Дидактическая игра «Кукла Катя и её игрушки»
«Игрушки» «Одежда» «Обувь» «Мебель» «Посуда»
Всего12 часов
Всего за год 68 часов

Личностные результаты освоения учебного предмета

Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей принадлежности к определѐнному полу, как «Я»);

Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности;

Владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся социуме;

Владение правилами поведения в учебной ситуации;

Уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям;

Владение   навыками   сотрудничества      со   взрослыми   и   детьми   в   разных социальных ситуациях доступным образом;

Владение алгоритмом действий в игровой, учебной, бытовой ситуации;

Владение доступными знаниями, умениями,  навыками,  отражающими индивидуальный вариант содержания образования.

 Предметные результаты освоения учебного предмета:

Обучающийся должен уметь:

-доставать различные по размеру и форме предметы;

-выкладывать с помощью палочек простые изображения;

-застёгивать и расстёгивать пуговицы на тряпичных фигурах (с помощью);

-собирать и разбирать пирамидку;

-строить из кубиков башню;

-складывать в банку природный материал, доставать его из банки ложкой (пальцами);

-складывать (доставать) карандаши в (из) коробки;

-играть с учителем в элементарные сюжетные игры (кукла пришла в домик, села на стул и т.д.);

-наполнять железные и пластиковые сосуды различными предметами;

-повторять движения тела по примеру взрослого;

-находить одинаковые по звуку предметы (с помощью);

- фиксировать взгляд на объекте;

- воспринимать, удерживать изделие в руках рассматривая его со всех сторон;

-сжимать, разглаживать, разрывать, сгибать бумагу различной фактуры (с помощью).

                              Адаптивная физическая культура

Содержание	1 полугодие	2 полугодие
Элементы спортивных игр и спортивных упражнений. Баскетбол. Узнавание баскетбольного мяча.
Передача баскетбольного мяча без отскока.
Элементы спортивных игр и спортивных упражнений. Волейбол. Узнавание волейбольного мяча.
Элементы спортивных игр и спортивных упражнений. Футбол. Узнавание футбольного мяча.
Выполнение удара в ворота с места.
Выполнение удара в пустые ворота.
Выполнение удара в ворота с вратарём.
Выполнение передачи мяча партнёру.
Подвижные игры. Соблюдение правил игры «Рыбаки и рыбки».
Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете «Собери пирамидку».
Соблюдение правил игры «Бросай-ка».
Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете «Строим дом».
Физическая подготовка.
Построения и перестроения. Принятие исходного положения для построения и перестроения: основная стойка.
Принятие исходного положения для построения и перестроения: стойка «ноги на ширине плеч».
Принятие исходного положения для построения и перестроения: стойка «ноги на ширине ступни».
Построение в колонну по одному.
Построение в одну шеренгу.
Перестроение из шеренги в круг.
Размыкание на вытянутые руки в сторону.
Размыкание на вытянутые руки вперёд.
Повороты на месте в разные стороны.
Ходьба в колонне по одному.
Бег (ходьба) в колонне.
Общеразвивающие корригирующие упражнения. Дыхательные упражнения.
Противопоставление первого пальца остальным на одной руке (одновременно двумя руками).
Движения головой: наклоны вперёд (назад, в стороны).
Поднимание головы в положении «лёжа на животе».
Наклоны туловища вперёд (в стороны, назад).
Повороты туловища вправо (влево).
Стояние на коленях.
Приседание.
Ползание на четвереньках.
Ходьба по доске, лежащей на полу.
Прыжки на двух ногах.
Стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке.
Движение руками, стоя у вертикальной плоскости: отведение рук в стороны, поднимание вверх и возвращение в исходное положение.
Ходьба и бег. Ходьба с удержанием рук за спиной (на поясе).
Ходьба с удержанием рук на голове (в стороны).
Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе.
Бег в умеренном (медленном, быстром) темпе.
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте.
Прыжки на одной ноге на месте.
Перепрыгивание с одной ноги на другую на месте.
Броски, ловля, метание, передача предметов. Передача предметов в шеренге (по кругу, в колонне).
Броски среднего (маленького) мяча двумя руками вверх (об пол, о стенку).
Ловля среднего (маленького) мяча одной (двумя) руками.
Построение в обозначенном месте в круг. Увеличение и уменьшение круга вперёд и назад
Чередование ходьбы с бегом
Шаг вперёд, назад, в стороны и воспроизводить его с закрытыми глазами
Перекладывание большого мяча с одной руки в другую
Перекладывание палки из одной руки в другую перед собой
Поднимание гимнастической палки с пола хватом сверху
Прыжок в длину в ориентир.
Ходьбы по ориентирам начерченным на полу
Увеличение и уменьшение круга вперёд и назад до ориентира
Метание и ловля мяча (удары мяча об пол и ловля)
Метание и ловля мяча (из-за головы, от груди)
Прыжки с места в квадраты
Упражнения на сохранение равновесия
Выполнение команд: «Встать!», «Сесть!», «Пошли!», «Побежали!», «Остановились!». Подвижная игра «У ребят порядок строгий».
Медленный бег в колонне с изменением направления (с учителем) Подвижная игра «Гуси-лебеди».
Дыхательные упражнения и упражнения для формирования правильной осанки. Подвижная игра «Кошки и мышки»
Ходьба на носках, пятках, внутренних и внешних сводах стопы. Медленный бег до 1 мин
Повороты по ориентирам. Подвижная игра «Совушка»

 Личностные результаты освоения учебного предмета

Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей принадлежности к определѐнному полу, как «Я»);

Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности;

Владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся социуме;

Владение правилами поведения в учебной ситуации;

Уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям;

Владение   навыками   сотрудничества      со   взрослыми   и   детьми   в   разных социальных ситуациях доступным образом;

Владение алгоритмом действий в игровой, учебной, бытовой ситуации;

Владение доступными знаниями, умениями, навыками,  отражающими индивидуальный вариант содержания образования.

Предметные результаты освоения учебного предмета

Обучающийся должен уметь:

-выполнять передачу мяча партнеру,

-соблюдать  последовательность действий в играх-эстафетах,

-строиться в колонну по одному, в одну шеренгу, перестраиваться из     шеренги в круг,

-поворачиваться на месте в разные стороны,

-ходить, бегать в колонне по одному,

-прыгать на одной, двух ногах,

-передавать предметы в шеренге (по кругу, в колонне),

-ловить средний (маленький) мяч одной (двумя) руками.

Сенсорное развитие

Содержание	1 полугодие	2 полугодие
Диагностика сенсорного развития
Зрительное восприятие. Формирование навыков зрительного обследования.
Определение изменений в предъявленном ряду.
Нахождение «лишней» игрушки, картинки.
Упражнения  для тренировки зрения.
Формирование сенсорных эталонов геометрических фигур  в процессе выполнения упражнений.
Выделение признака формы; называние основных геометрических фигур.
Классификация предметов и их изображений по форме по показу.
Конструирование геометрических фигур и предметов из составляющих частей.
Различение и выделение основных цветов.
Составление целого  из частей на разрезном наглядном материале.
Слуховое восприятие. Различение звуков окружающей среды, музыкальных звуков.
Различение речевых и неречевых звуков.
Подражание неречевым и речевым звукам.
Кинестетическое восприятие. Формирование ощущений от различных движений тела, верхних и нижних конечностей, головы.
Выполнение упражнений по заданию педагога, обозначение положения различных частей своего тела.
Выразительность движений.
Подвижные игры и игры на расслабление.
Восприятие запаха. Узнавание (различение) объектов по запаху.
Запах приятный и неприятный.
Восприятие вкуса. Реакция на продукты, различные по вкусовым качествам.
Реакция на продукты, различные по  консистенции.
Узнавание (различение) продуктов по вкусу.
Узнавание (различение) основных вкусовых качеств продуктов.
Обозначение словом вкусовых ощущений.
Заключительная диагностика сенсорного развития.

Ожидаемые результаты

Минимальный уровень:

-уметь целенаправленно выполнять действия и движения по инструкции педагога;

-уметь принимать инструкции педагога;

-уметь различать основные цвета и геометрические фигуры;

-уметь различать речевые звуки и звуки окружающей среды.

Дост аточный уровень:

-знать и называть основные цвета;

-знать и называть плоскостные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник);

-иметь представления о контрастных температурах;

-уметь различать основные цвета, предметы по форме;

-уметь целенаправленно выполнять действия и движения по инструкции педагога;

-уметь различать речевые и неречевые  звуки;

-уметь обозначать словом запахи и вкусовые ощущения;

-уметь соблюдать правила игры, последовательность действий;

-уметь принимать инструкции педагога;

-уметь использовать полученные знания на уроках и во внеучебной деятельности.

                               Альтернативная коммуникация

Содержание	1 полугодие	2 полугодие
Установление контакта Понятие взрослый, ребёнок Реагирование на обращение, прислушивание Употребление жестов, пиктограмм: Да, нет Хочу,не хочу Дай, на чистый, грязный Проявление радости, протягивание руки при встречи Показ по требованию учебных принадлежностей Дополнение  не договорённых предложений жестом, пиктограммой, словом Выполнение поручений Узнавание на фото себя, близких  Обведение по контуру Понимание названий средств личной гигиены Имитация движений под музыку Звукоподражание Соотнесение животных с их голосами Сообщение  вербально и невербально своих желаний Обозначение желаний одеться.

Личностные результаты освоения коррекционного курса:

Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей принадлежности к определѐнному полу, как «Я»);

Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности;

Владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся социуме;

Владение правилами поведения в учебной ситуации;

Уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям;

Владение   навыками   сотрудничества      со   взрослыми   и   детьми   в   разных социальных ситуациях доступным образом;

Владение алгоритмом действий в игровой, учебной, бытовой ситуации;

Владение доступными знаниями, умениями,  навыками,  отражающими индивидуальный вариант содержания образования.

Предметные результаты освоения коррекционного курса:

Обучающийся должен уметь: 

- проявлять потребность в коммуникации

- понимать обращённую речь, понимать смысл рисунков, фотографий, предметных картинок

- понимать слова, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека

-выполнять задания по словесной инструкции

- пользоваться карточками, предметами путём указания на изображение или передачи карточки, предмета с изображением

- использовать средства коммуникации: звукокомплексы, жесты, взгляд, мимику, графические символы.

- использовать элементарные социальные умения в общении: приветствие, прощание, благодарность

- выполнять графические упражнения (способом «рука в руке»)

- узнавать(различать) образы графем(букв).

                                            Предметно-практические действия

Содержание	1 полугодие	2 полугодие
Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, газета и др.) двумя руками, одной рукой.
Разрывание материала (бумага, вата, природный материал) двумя руками, направляя руки в разные стороны.
Разрывание материала (бумага, вата, природный материал) пальцами обеих рук.
Разминание материала (пластилина) двумя руками, одной рукой.
Размазывание материала руками по кругу.
Пересыпание материала (крупа, песок, мелкие предметы) двумя руками, с использованием инструмента (лопатку, стаканчик).
Переливание материала (вода) с использованием инструмента (стаканчик, ложка и др.).
Наматывание материала (бельевая верёвка, шерстяные нитки, шнур и др.).
Захватывание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки).
Удержание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки).
Отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки).
Встряхивание предмета, издающего звук.
Толкание предмета от себя (игрушка на колёсиках,  ящик, входная дверь и др.).
Притягивание предмета к себе  (игрушка на колёсиках,  ящик и др.).
Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора и др.).
Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка) всей кистью, пальцем.
Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки, губки и др.) двумя руками.
Игры с конструктором
Рвем бумагу и складываем  в коробочку.
Смешай краски.
Мыльные пузыри.
Пересыпь горох.
Открой баночку, заполни ее фасолью.
Собери бусинки.
Заведи машинку.
Выложи кубики из коробки, сложи кубики в коробку.
Открой баночку, сложи бусины.
Матрешка.
Найди предмет в песочнице.
Рисование красками, лучики солнца.

Личностные результаты освоения коррекционного курса:

- положительное отношение к школе, к коррекционным занятиям;

- проявление интереса к предметно-практической деятельности;

- расширение представлений о многообразии окружающего мира;

-доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость;

- формирование адекватных представлений о собственных возможностях;       -принятие и освоение социальной роли обучающегося;                                                              - овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной  жизни;                                                                                                                                   - овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;                                                                                                               - формирование  навыков сотрудничества с взрослыми в разных социальных ситуациях;                                                                                                                   - самостоятельное или с помощью взрослого выполнение учебных заданий;                  - воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Планируемые предметные результаты предусматривают овладение обучающимися знаниями и умениями по предмету и представлены дифференцированно по двум уровням: минимальному и достаточному.

Предметные результаты освоения учебного предмета обучающимися с нарушениями интеллекта (умеренная умственная отсталость) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений на конец учебного года.

По освоению коррекционного  курса  для данной категории детей определен только минимальный уровень предметных результатов.

Предметные результаты освоения коррекционного курса:

Учащиеся должны знать:

- названия предметов (называть или показывать по заданию);

- основные характеристики предметов (называть или показывать по заданию);

- названия действий, выполняемые с предметами (называть или показывать по заданию).

 Учащиеся должны уметь:

- рассматривать различные по качеству материалы, бумагу, ткань, природный материал;

- сжимать, разглаживать, разрывать, сгибать бумагу различной фактуры;

- скатывать из бумаги шарики;

- разминать пластилин двумя руками, расплющивать его на дощечке, между ладошками;

- разрывать пластилин на мелкие и большие части, соединять пластилин, отщипывать пластилин пальцами, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями;

- брать мелкие предметы щепотью, развивать координационные действия обеих рук;

- действовать по подражанию;

- действовать по сигналу;

- ориентироваться в пространстве помещения;

- понимать значение слов, обозначающих пространственное расположение предметов на картинке;

- находить изображение предметов по словесному описанию;

- узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов.

                                           Двигательное развитие

Содержание	1полугодие	2полугодие
Обследование
Удержание головы в положении лежа
Выполнение движений головой: наклоны, повороты, «круговые» движения
Выполнение движений руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые»
Выполнение движений пальцами рук: сгибание /разгибание пальцев, сгибание пальцев в кулак
Выполнение движений плечами
Бросание мяча двумя руками, одной рукой
Ловля мяча на уровне груди
Изменение позы в положении лежа: поворот со спины на живот, поворот с живота на спину
Изменение позы в положении стоя: поворот, наклон
Вставание на четвереньки
Ползание на животе (на четвереньках)
Ходьба на коленях
Выполнение движений ногами: подъем ноги вверх, отведение ноги в сторону, отведение ноги назад
Ходьба по ровной горизонтальной поверхности, по наклонной поверхности, по лестнице
Ходьба на носках
Ударение по мячу ногой с места
Обследование

Личностные и предметные результаты освоения коррекционного курса

Освоение обучающимися, воспитанниками коррекционного курса «Двигательное развитие» предполагает достижение ими двух результатов: личностных и предметных. В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования – введение обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения Рабочей программы включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.  Личностные результаты учитывают типологические, возрастные особенности обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и возможности их личностного развития в процессе целенаправленной образовательной деятельности по изучению предмета.

Планируемые предметные результаты предусматривают овладение обучающимися знаниями и умениями по предмету и представлены дифференцированно по двум уровням: минимальному и достаточному.

Минимальные результаты:

Положительное отношение к школе, к занятиям

Проявление интереса к обучению, занятиям

Расширение представлений о многообразии окружающего мира

доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и т.д.

Достаточные результаты:

Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений:

Освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться. Освоение двигательных навыков, координации, последовательности движений.

Совершенствование физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости.

Умение радоваться успехам: выше прыгнул, быстрее пробежал и др.

Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью:

Умение определять свое самочувствие в связи с физической нагрузкой: усталость, болевые ощущения, др.

Повышение уровня самостоятельности в освоении и совершенствовании двигательных умений.

Освоение доступных видов физкультурно-спортивной деятельности: езда на велосипеде, ходьба на лыжах, спортивные игры, туризм, плавание:

Интерес к определенным видам физкультурно-спортивной деятельности: езда на велосипеде, ходьба на лыжах, спортивные и подвижные игры, физическая подготовка.

Умение ездить на трехколесном велосипеде, кататься на санках, ходить на лыжах, играть в подвижные игры и др.

                                            4.3. Нравственное развитие

Работа по нравственному развитию осуществляется в процессе урочной, внеурочной деятельности и в процессе реализации следующих направлений воспитательной работы: «Основа социализации и общения» и «Личностное развитие».

Содержание	I полугодие	II полугодие
I.Добрым быть совсем не просто.
Коррекционно - развивающие занятия: «Доброта - что это», «Спеши делать добро», «Хорошо ли быть добрым», «Как и чем  мож-но порадовать близких», «Волшебные слова- почему они волшебные», «Правила поведения детей в комнатах:  спальной, туалетной, классной, гигиенической», «Помощники ре-чи – жесты, мимика, интонация», «Какое доброе дело я сделал сегодня?».
Дидактические игры: «Что такое хорошо и что такое плохо», «Можно - нельзя», «Исправь ошибку», «Закончи предложение», «Вежливые часики», «Комплименты».
Настольно-печатные игры: «В мире веж-ливости», «В школе этикета», «Что такое хо-рошо и что такое плохо».
Подвижные игры: «Догони – вежливое сло-во говори», «Море волнуется», «Кто быст-рей», «Пожалуйста».
Словесные игры: «Как поступают вежливые дети», «Волшебный клубочек», «Ромашка».
Психотренинги: «Улыбнёмся друг другу», «Добрые ладошки», «Волшебные слова».
Оформление: «Дерево добрых дел», «Сундучок добрых слов».
II.Моя семья.
Коррекционно-развивающие  занятия:
«Моя семья», «Бабушки и дедушки, мы очень любим вас», «Как я помогаю дома», «Мама – милая моя», «Мой папа и я», «Мама, папа, я – дружная семья».
Дидактические игры: «Я люблю своих родных», «Моих родных зовут», «Назови ласково», «Чьи эти вещи?», «Кто больше назовёт действий».
Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «К нам гости пришли».
Пальчиковые игры: «Моя семья», «Помощники», «Стирка».
Оформление панно: «Семья на отдыхе».
Рисование: «Украсим фартук для бабушки».

Ожидаемые результаты.                                                                                                 -уметь выражать свои чувства жестом, мимикой                                                                              -развивать творческое воображение, желание быть в коллективе                               -уметь осознавать своё «Я»                                                                                                 -уметь выражать отзывчивость в ситуации дискомфорта сверстника        развивать положительные черты характера                                                               -иметь представление и выполнять правила поведения                                           -формировать доброжелательное отношение к окружающим людям формировать общую духовную культуру                                                                       -укреплять эмоционально-волевую сферу (культуру, духовный отклик)

4.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Содержание	1полугодие	2 полугодие
Организация и проведение экскурсий («Золотая осень», «Школьный цветник» и др.)
Практические занятия («Уход за комнатными растениями», «Если хочешь быть здоров-закаляйся» и др.)
Акции («Чистый класс», «Помоги другу» и т.д.)
Коллективное панно («Береги природу», «Осенний лес»)
Спортивные развлечения, подвижные игры
Дыхательные упражнения: «Ветерок», «Часики», «Шагом марш», «Большой и маленький», «Пузырики»
Сбор природного материала
Коррекционно-развивающие занятия («Ягоды для птичек», «Спасти Витаминку», «В гостях у Мойдодыра» и др.)
Экологические игры и упражнения: лото «Кто как двигается», «Овощи и фрукты», «Растения и животные», игра «Чей хвост»
Подвижные игры: «Карусель», «Зайка беленький сидит», «Мой веселый звонкий мяч», «По ровненькой дорожке»

 Ожидаемые результаты:

- формировать умение видеть красоту природы;

- воспитывать бережное и заботливое отношение к природе;

- сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу;

- развивать основные физические качества детей;

- формировать негативное отношение к факторам риска здоровью детей;

- развивать коллективизм, самостоятельность, творческое воображение;

- формировать навыки по соблюдению элементарных правил безопасного поведения на улице, в доме

                                   4.5. Внеурочная деятельность

Духовно-нравственное направление «Уроки доброты».

Возможные личностные результаты: быть доброжелательными, состра-дать окружающим людям, животным, не обижать их; уважать себя, верить в свои силы и возможности, соблюдать этикет за столом, достойно вести себя в общественных местах; соблюдать режим дня, быть опрятным, соблюдать порядок на рабочем месте.

Возможные предметные результаты: знать правила вежливости, чем отличается понятия «этика» и «этикет».

Наименование          разделов и тем	Содержание	Результаты
		I полугодие	II полугодие
Правила поведения 1. Правила поведения на уроке и перемене. 2. Правила поведения за столом. 3. Правила поведения в столовой. 4. Правила обращения к старшим. 5. Правила поведения в гигиенической ком-нате. 6. Правила поведения на спортивной пло-щадке.	Знакомятся с прави-лами, учатся применять их на практике, оцени-вают умение одноклас-сников, самооценивают своё поведение. Знакомятся с ТБ в столовой, на спортив-ной площадке при про-ведении подвижных играх, учатся вежливо-му отношению к окружающим.
О добром отно-шении к людям. 1.Учимся понимать настроение другого по внешним признакам. 2.О тактичном и бес-тактичном поведении. 3. Дружба. 4.О доброте и бессердечности. 5. Добрые дела. 6. С чего начинается дружба? 7. Путешествие в страну «Вежливости».	Просмотр отрывок из мультфильма про Вини-Пуха, обсуждение. Обыгрывание и обсуж-дение различных ситуаций. Просмотр мультфильма про крошку-енота. Обсуждение. Обсуждение и обыгрывание проблемных ситуаций. Учатся понимать суть добрых дел: «Не делай другому того, что не хочешь себе». Учатся ценить друзей, понимать важность и ценность настоящей дружбы, на примерах из жизни приходя к пониманию, что такое дружба. Игровые.
Я и природа. 1.Бездомные животные. 2. Будем друзьями птиц. 3. Просмотр и обсуж-дение мультфильма «Серая Шейка» по произведению Д.Н. Мамина Сибиряка.	Обсуждение, обыгры-вание проблемных си-туаций. Практическая помощь. Учимся толерантности по отношению к дру-гим, умение сопережи-вать, понимать мир жи-вотных, природу.

                   Общекультурное направление «Разноцветный мир».

Содержание  деятельности ребёнка	Результаты
	I полугодие	II полугодие
Рисование
Работа с акварелью: «В гостях у Солнышка»
Работа с гуашью: «Мы рисуем листопад»
Работа с акварелью: «Плывут по небу тучи»
Работа с фламастерами: «Путаница»
Работа с цветными карандашами: «Волшебные цветы»
Работа с акварелью: «Природный арнамент в полосе»
Работа с гуашью. Изображать можно пятно. Игра: «Сказка про превращение пятна в образ»
Коллективная работа. Работа с акварелью: «Волшебные краски осеннего дерева»
Работа с гуашью: «Коврик для куклы Кати»
Работа с пластилином.
Вводное занятие: «Путешествие в страну Пластилинию»
«Фрукты»
«Чудо дерево»
«Новогодняя игрушка»
«Украсим ёлку»
«Праздничный салют»
Работа с природным и другим материалом
Вводное занятие «Мастерская фантазий»
Работа с природным материалом: «Гусеница»
Составление композиции: «Осенний букет»
Аппликация из конфетных обёртков: «Бабочки кружатся».

Возможные личностные результаты:                                                                                    - название и назначение средств изобразительной деятельности: простые и цветные карандаши, фломастеры, акварельные и гуашевые краски, пластилин, цветной бумаги и картона;                                                                                              -название и назначение различных инструментов и приспособлений: ножницы, кисточка для клея;                                                                                                               - правила безопасного труда и личной гигиены при работе с указанными средствами и инструментами.                                                                                  Воспитанники должны уметь:                                                                              - правильно сидеть за столом, правильно держать лист бумаги, карандаш кисточку;                                                                                                                                      - самостоятельно работать карандашом и кистью;                                                                           - ориентироваться на листе бумаги: вверх, вниз, справа, слева, в центре;                           - правильно организовать своё рабочее место, поддерживать всё время работы;                                                                                                                                       - соблюдать правила безопасного труда и личную гигиену.                                                     

  Спортивно-оздоровительное направление «Здоровячок».

№ п/п

Название разделов и тем.

Содержание.

Результаты.

I полугодие

II полугодие

«Моё здоровье в моих руках».

1.

Здоровье в порядке-спасибо зарядке.

Практикум. Разучивание комплекса утренней гимнастики. Игра «Умею-не умею»,

2.

В гостях у Мойдодыра.

Знакомство с литературными про-изведения А. Барто «Я расту», «Мы с Тамарой санитары»

3.

Полезные и вредные продукты.

Игра: «Полезные и вредные продукты». Сюжетно-роле-вая игра: «Овощной магазин».

4.

Одевайся по погоде.

Практикум: «Одень куклу Катю на прогулку». Работа с дидактическими карточками: «Так и не так».

.

Физкультурные упраж-нения: «Пингвины», «Мышата», «Лисички», «Цыплята», «Утята».

5.

Соблюдаем мы режим, быть здоровыми хотим.

Прогулки на свежем воздухе. Разучивание комплекса утренней гимнастики.

6.

Как защититься от простуды.

Прогулки на свежем воздухе.                                                       Игры «Полезно-вредно», «Почему кукла Катя заболела?»

Азбука безопасности.

1.

Красный, жёлтый и зелёный.

Просмотр мульт-фильма «Смеша-рики. Азбука безо-пасности». Лепка «Светофор».

2.

Дорожные знаки.

Раскраски «Автомо-биль». Обыгрывание ситуаций «Дети на проезжей части дороги», «Я перехожу дорогу».

3.

Спички-это не игрушки.

Дидактические игры «Скорая помощь», «Пожарник».

4.

Осторожно электричество!

Практикум «Первая помощь при электротравмах. Рассматривание иллюстраций

7.

Я и животные.

Формировать знания и представления уч-ся о правилах безопасного поведения. Игры: «Безумный заяц», «Лох-матый пёс».

9.

Экскурсия «Прогулка по горо-ду».

Формировать знания и представления уч-ся о правилах безопасного поведения. Знакомство с дорогой и улицей.

«Собирайся, детвора, начинается игра!»

1 1.

Комбини-рованные эстафеты.

Физкультурные упражнения : «Ручеёк»,  «Хождение змейкой между предметами», «Сбей кеглю», «Передай мяч».

2.

Подвижные игры.

а).

Кот и мыши.

Формировать знания  и представления уч-ся о правилах подвижных игр. Игра «Охотники и зайцы».

б).

День и ночь.

Игра «Пчёлки», «С кочки на кочку».

в).

У медведя во бору.

Игра «Кролики», «Совушки».

г).

Море волнуется –раз, море волнуется –два…

Игры «Лохматый пёс», «Волк - волчок», «Пчёлки».

Воспитанники должны знать: - особенности воздействия двигательной активности на организм человека; - основы рационального питания; - правила оказания первой помощи; - способы сохранения и укрепления здоровья.

Воспитанники должны уметь:                                                                                                    - составлять индивидуальный режим дня соблюдать его;                                                                              - различать полезные и вредные продукты;                                                                                                     - выполнять физические упражнения для развития физических навыков;                                         - заботиться о своём здоровье;                                                                                    - адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;                                          -  использовать средства профилактики ОВЗ, ОРВИ.

                     Социальное направление «Играем вместе».       

№ п/п	Направление разделов и тем.	Содержание		Результаты
				Iполугодие	II полугодие
	Спортивные и подвижные игры.
1.	Открываем дверь в сказку Здоровья.	Формировать зна-ния и представления уч-ся о правилах безопас-ного поведения при занятии физическими упражнения-ми. П/и «Дракон кусает хвост», «По местам»
2.	Страна Сказки, Игр, Здоровья.	Формировать знания и представления уч-ся о правилах подвижных игр. Упражнения в ходьбе и беге. П/и «Апельсин».
3.	Путешествие на космодром.	Ознакомление с разнообразными общеразвивающими упражнениями. П/и «Космонавты», «Эхо».
4.	Путешествие в страну «Пра-вильная осан-ка».	Формировать знания о правильной осанке. Разучивание комплек-са упражнений для правильной осанке.
5.	Путешествие в город «Угадай-ка».	Формировать знания и представления о необходимости выполнения утренней гимнастики. П/и «Ра-зотри ладошки», «Большие ноги».
6.	Общеразвивающие игры.	Формировать знания и представления уч-ся о правилах подвижных играх. П/и «Музыкаль-ное объятие», «Передаю апельсин».
7.	«Быстрее, вы-ше, сильнее!» Подвижные игры.	Развивать координа-цию движений в пространстве. П/и «Выбери друга», «Передача мяча в колонне».
8.	Лепестки цветка «Здоровья».	Формировать знания и представления уч-ся о здоровом образе жиз-ни. П/и «Я и мой организм», «Я и моё настроение».
9 .	Волшебный цветок «Здоровья».	Формировать знания и представления уч-ся о здоровом образе жиз-ни. П/и «Чудесный мешочек», «Хоровод».
10.	Программа здо-ровья. Доктор Чистоты и Воды.	Активизировать дея-тельность уч-ся в про-цессе выполнения игровых упражнений. П/и «Весёлый дож-дик», «Догони и поймай».
	Сюжетно-ролевые игры.
1.	Дочки-матери.		Активизировать деятельность уч-ся в процессе выполнения игровых упражнений.
2.	Моя семья.		Развивать воображение, активизировать уч-ся. Пальчиковая гимнастика «Вот дедушка, вот бабушка…»
3.	Магазин.	Развивать воображе-ние, активизировать деятельность уч-ся. Д/и «Кукла Катя в магазине»
Воспитанники должны уметь:                                                                                                                                 - договариваться с одноклассниками совместно с педагогом о правилах поведения и общения и следовать им;                                                                                                           - определять и формировать цель деятельности с помощью педагога;                                 - уметь активно включаться в коллективную деятельность;                                                                 - проявлять дисциплинированность, трудолюбие;                                                                                        - оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык. Воспитанники должны знать:                                                                                                         - оценивать красоту телосложения и осанки сравнивать их с эталонными  образцами;                                                                                                                                     - как управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность;                                                                                            - как оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстников.

5.  Условия реализации потребности в уходе и присмотре

	09.50 – 10.20	13.30 – 14.00	15.30 – 16.00
пн	Прием пищи Контроль Гигиенические процедуры Контроль	Прием пищи Контроль Гигиенические процедуры Контроль	Прием пищи Контроль Гигиенические процедуры Контроль
вт	Прием пищи Контроль Гигиенические процедуры Контроль	Прием пищи Контроль Гигиенические процедуры Контроль	Прием пищи Контроль Гигиенические процедуры Контроль
ср	Прием пищи Контроль Гигиенические процедуры Контроль	Прием пищи Контроль Гигиенические процедуры Контроль	Прием пищи Контроль Гигиенические процедуры Контроль
чт	Прием пищи Контроль Гигиенические процедуры Контроль	Прием пищи Контроль Гигиенические процедуры Контроль	Прием пищи Контроль Гигиенические процедуры Контроль
пт	Прием пищи Контроль Гигиенические процедуры Контроль	Прием пищи Контроль Гигиенические процедуры Контроль	Прием пищи Контроль Гигиенические процедуры Контроль

Перечень необходимых специальных материалов и средств ухода: влажные салфетки, полотенце, мыло, салфетки.

6. Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР.

Учитель класса, учитель-логопед, учителя-дефектологи, учитель физкультуры,  воспитатели, педагог-психолог.

 7. Программа сотрудничества с семьей.

Задачи	Мероприятия	Отчет о проведении
Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка	- индивидуальные консультации родителей со специалистами - тематические семинары: «Коррекция поведенческих проблем», «Реализация СИПР в домашних условиях»
Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР	- заключение договора о сотрудничестве между родителями и ОО; - обсуждение специалистами совместно с родителями содержания обучения и воспитания ребенка, вносимого в СИПР; - посещение родителями уроков/занятий; - личные встречи, беседы.
Психологическая поддержка семьи	- индивидуальные консультации с психологом; - тренинги.
Организация участия родителей во внеурочной деятельности	- привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий: Школа мастеров Новогодний праздник Первый учебный день Последний учебный день -привлечение родителей к решению вопросов, связанных с управлением образовательной организацией (родительский комитет)

8. Перечень необходимых технических средств

и дидактических материалов

- Предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины), звучащие предметы для встряхивания, предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра), вставления (стаканчики одинаковой величины, мозаика, шарики разной величины), игрушка на колесах, резиновая игрушка, прищепки, емкости для предметов, конструктор, коробка с крышкой, банка с крышкой.

- Игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами, образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности, наборы аромабаночек.

- Пена, тесто, пластилин, пальчиковые краски, крупы, природный материал (каштаны, желуди, шишки), мягкая и плотная бумага.

- Музыкальные  игрушки, музыкальный центр, аудиозаписи.

- Конструкторы, мозаики, пирамидки, игрушки.

9. Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Для организации аттестации обучающихся, воспитанников используется метод экспертной группы (на междисциплинарной основе), задачей которого является выставление согласованной оценки достижений ребёнка в сфере жизненных компетенций. Основой выставления оценки служит анализ результатов обучения ребёнка, динамика развития его личности.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися, воспитанниками адаптированной основной общеобразовательной программы образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) является достижение результатов освоения специальной индивидуальной программы развития последнего года обучения и уровня развития жизненной компетенции обучающихся, воспитанников. Итоговая аттестация осуществляется в течение последних двух недель учебного года путем наблюдения за выполнением обучающимися, воспитанниками специально подобранных заданий, позволяющих выявить и оценить результаты обучения. При оценке результативности обучения важно учитывать затруднения обучающихся, воспитанников в освоении отдельных предметов (курсов) и даже образовательных областей, которые не должны рассматриваться как показатель не успешности их обучения и развития в целом.

Система оценки результатов отражает степень освоения обучающимся, воспитанниками СИПР по следующим критериям:

-       что обучающийся, воспитанник знает и умеет на конец учебного периода,

-       что из полученных знаний и умений он применяет на практике,

-       насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.

При оценке результативности обучения обязательно учитываются особенности психического, неврологического и соматического состояния каждого ребенка.

В случае затруднений в оценке сформированности действий, представлений в связи с отсутствием видимых изменений, обусловленных тяжестью имеющихся у ребенка нарушений, следует оценивать его эмоциональное состояние, другие возможные личностные результаты.

 Условные обозначения

Уровни освоения (выполнения) действий/операций
Пассивное участие / соучастие - действие выполняется взрослым  (ребенок позволяет что-либо сделать с ним)	-
Активное участие. Действие выполняется ребенком:
- со значительной помощью взрослого	дд
- с частичной помощью взрослого	д
- по последовательной инструкции (изображения или вербально)	ди
- по подражанию или по образцу	до
- самостоятельно с ошибками	сш
- самостоятельно	с
Сформированность представлений
1. Представление отсутствует	-
2. Не выявить наличие представлений	?
3. Представление на уровне:
- использования по прямой подсказке	пп
- использования с косвенной подсказкой (изображение)	п
- самостоятельного использования	+

Учитель              ______________   Л.В. Чекунова

Учитель ад. физ-ры______________   М.Н. Бушина

Учитель-логопед_______________ Е.Н. Киреева

Учитель-дефектолог____________ Л.В. Ермолина

Учитель-дефектолог____________ И.Г. Фатеева

Педагог, ведущий внеурочную деятельность __________ Р.С. Голощапова

Педагог-психолог______________ О.С. Алтухова

Воспитатель ______________ Р.С. Голощапова

Воспитатель _____________ Н.В. Сенютина