СПЕЦИФИКАЦИЯ ПРОВЕРОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ДЛЯ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО МАТЕМАТИКЕ И КОНСТРУИРОВАНИЮ ВО 2 КЛАССЕ УМК «ШКОЛА РОССИИ»

СПЕЦИФИКАЦИЯ

ПРОВЕРОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ДЛЯ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО МАТЕМАТИКЕ И КОНСТРУИРОВАНИЮ

ВО 2 КЛАССЕ УМК «ШКОЛА РОССИИ»

Итоговый контроль (работа за год)

Место в учебном процессе: 2 класс, 4 четверть (май).

Время выполнения работы: 40 минут.

Форма работы – индивидуальный проект . Изготовление аппликации «Трактор с тележкой»

Цель работы – получение объективных результатов о развитии пространственного мышления как вида умственной деятельности и способа её развития в процессе обучения;

·                    формирование умения решать учебные и практические задачи средствами геометрии;

·                    проведение простейших построений, способы измерения;

·                    воспитание интереса к умственному труду, стремление использовать знания геометрии в повседневной жизни.

Задачи работы:

- установить уровень сформированности учебных компетентностей, позволяющих успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения;

- диагностировать затруднения в достижении планируемых результатов при реализации ФГОС.

Документы, определяющие содержание инструментария

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009 г.).

- Примерная основная образовательная программа начального общего образования (2015 г.).

- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа 2012.

Индивидуальный  проект  выступает  как  форма  диагностики  уровня сформированности  комплекса  универсальных  учебных  действий  (УУД)  у обучающегося 2 класса:

-  регулятивных  УУД,  направленных  на  формирование  действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать  их  реализацию,  осуществлять  выбор  эффективных  путей  и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия, как по  результату,  так  и  по  способу  действия,  вносить  соответствующие коррективы в их выполнение;

-  коммуникативных  УУД,  направленных  на  организацию  и планирование  учебного  сотрудничества  с  учителем,  практическому освоению  морально-этических  и  психологических  принципов  общения  и сотрудничества;

-  познавательных  УУД,  направленных  на  практическое  освоение обучающимся  основ  проектно-исследовательской  деятельности,  развитие стратегий  смыслового  чтения  и  работе  с  информацией,  данной в чертеже.

Структура работы.

Практическая индивидуальная работа в рабочей тетради «Математика и конструирование» С.И.Волкова, 2 класс, с.82.

Цель и содержание работы по математике и конструированию

      Получить достоверные результаты о сформированности у учащихся умений моделировать, конструировать, представлять, предвидеть, сравнивать.

Кодификатор метапредметных планируемых результатов

освоения образовательной программы

Раздел	Код	Планируемые результаты
1. Познавательные УУД	1.1. Смысловое чтение	1.1.1.ориентироваться  в  содержании  текста,  понимать целостный смысл текста, структурировать текст; 1.1.2.находить  в  тексте  требуемую  информацию  (в соответствии с целями своей деятельности); 1.1.3.преобразовывать  текст,  «переводя»  его  в  другую модальность; 1.1.4.критически оценивать содержание и форму текста.
	1.2.Умение создавать, применять  и преобразовывать знаки  и  символы, модели  и  схемы для  решения учебных  и познавательных задач.	1.2.1.строить  модель/схему  на  основе  чертежа; 1.2.2.строить  схему,  алгоритм  действия,  восстанавливать  неизвестный  ранее  алгоритм  на  основе имеющегося знания об объекте (тракторе); 1.2.3.создавать абстрактный образ предмета;  1.2.10.анализировать  опыт  разработки на основе поставленной цели.
2. Регулятивные УУД	2.1  Умение самостоятельно определять  цели обучения, ставить и формулировать новые  задачи  в учебе  и познавательной деятельности	2.1.1  анализировать  существующие  и  планировать будущие образовательные результаты; 2.1.2  идентифицировать  собственные  проблемы  и определять главную проблему; 2.1.3  выдвигать  версии  решения  проблемы; 2.1.4  формулировать  учебные  задачи  как  шаги достижения поставленной цели деятельности.
	2.2.Умение самостоятельно планировать  пути достижения  целей, осознанно выбирать  наиболее эффективные способы  решения учебных  и познавательных задач.	2.2.1 определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей ; 2.2.2  обосновывать  и  осуществлять  выбор  наиболее эффективных  способов  решения  учебных  и познавательных задач; 2.2.3 выбирать  из  предложенных  вариантов  и самостоятельно  искать  средства  для  решения достижения цели; 2.2.4  определять  потенциальные  затруднения  при решении  учебной  и  познавательной  задачи  и  находить средства для их устранения;
	2.3. Умение соотносить  свои действия  с планируемыми результатами, осуществлять контроль  своей деятельности  в процессе достижения результата.	2.3.1 осуществлять  самоконтроль  своей деятельности  в  рамках  предложенных  условий  и требований; 2.3.2 оценивать  свою  деятельность,  аргументируя причины  достижения  или  отсутствия  планируемого результата; 2.3.3  работая  по  своему  плану,  вносить  коррективы  в текущую  деятельность.
	2.4.Умение оценивать правильность выполнения учебной  задачи, собственные возможности  ее решения.	2.4.1 анализировать  и  обосновывать  применение соответствующего  инструментария  для  выполнения учебной задачи; 2.4.2 оценивать продукт своей деятельности по заданным определенным  критериям  в соответствии с целью деятельности; 2.4.3 анализировать  динамику собственных образовательных результатов.
	2.5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия  решений и  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.	2.5.1 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную  деятельность  и  деятельность  других обучающихся в процессе взаимопроверки; 2.5.2  соотносить  реальные  и  планируемые  результаты индивидуальной  образовательной  деятельности  и  делать выводы; 2.5.3  самостоятельно  определять  причины  своего  успеха или  неуспеха  и  находить  способы  выхода  из  ситуации неуспеха;
3. Коммуникативные УУД	3.1.  Умение организовывать учебное сотрудничество  и работать индивидуально, находить  решение; формулировать, аргументировать  и отстаивать  свое мнение.	3.1.1. определять свою роль в деятельности; 3.1.2 определять свои действия, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; 3.1.3 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; 3.1.4 критически  относиться  к  собственному  мнению,  с достоинством  признавать  ошибочность  своего  мнения (если оно таково) и корректировать его.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему,  выбрать адекватные способы её решения и создание аппликации «Трактор с тележкой». Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, используя имеющиеся знания и способы действий (перенести чертёж на бумагу, сохраняя размеры)

 3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

                                   Примерный оценочный лист индивидуальной работы учащегося

Критерий		Уровень сформированности навыков проектной деятельности			Кол-во баллов
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем		Базовый - Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения. В ходе работы над проектом продемонстрирована способность приобретать новые знания, достигать более глубокого понимания изученного.			1
		Повышенный - Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения. В ходе работы над проектом продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить, формулировать выводы, обосновывать и реализовывать принятое решение. Учащимся продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы			2
		Повышенный высокий - Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения. В ходе работы над проектом продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления; умение самостоятельно мыслить, делать выводы,  реализовывать принятое решение. Учащимся продемонстрирована способность осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы, прогнозировать.			3
Знание предмета		Базовый - Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки.			1
		Повышенный - Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют. Грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой темой использовал имеющиеся знания и способы действий.			2
		Повышенный высокий - Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют. Автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы.			3
Регулятивные действия		Базовый - Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца, некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося.			1
		Повышенный - Работа самостоятельно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно.			2
		Повышенный высокий - Работа самостоятельно спланирована и последовательно реализована. Автор продемонстрировал умение управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно			3
Коммуникация		Базовый - Продемонстрированы навыки оформления проектной работы.			1
		Повышенный – Продемонстрированы навыки оформления проектной работы. Аппликация вызывает некоторый интерес. Автор свободно отвечает на вопросы.			2
		Повышенный высокий – Продемонстрированы навыки проектной работы. Автор владеет культурой общения с аудиторией. Работа вызывает большой  интерес. Аппликация завершена и предложена другой вариант изготовления аппликации трактора с тележкой. Автор свободно  и аргументировано отвечает на вопросы.			3
Итого					4-12
Критерии выставления оценки
баллы	4-6		7-9	10-12
оценка	удовлетворительно		хорошо	отлично

Содержание работы