СПОСОБЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

СПОСОБЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Агафонова С.М., г.Димитровград,

учитель начальных классов,

МБОУ Лицей №25

«Учение, лишённое всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к учению, а учение, основанное только на интересе, не даёт возможности окрепнуть самообладанию и воле ученика, так как всё в учении интересно и необходимо брать силою воли»                                                                                         К.Д. Ушинский

Познавательная деятельность – это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Она осуществляется во всех видах деятельности и социальных взаимоотношений учащихся, а также путем выполнения различных предметно-практических действий в учебном процессе. Отношение учащихся к учению обычно характеризуется познавательной активностью.

Активность (учения, освоения) определяет степень (интенсивность, прочность) «соприкосновения» обучаемого с предметом его деятельности.

         Управление активностью учащихся традиционно называют активизацией. Активизацию можно определить как постоянный текущий процесс побуждения учащихся к энергичному, целенаправленному учению, преодоление  пассивной деятельности, спада и застоя в умственной работе.

ФГОС ставит цель-формирование активной личности, поэтому главная цель активизации - формирование активности учащихся, повышение качества учебно-воспитательного процесса.

Активизация познавательной деятельности учащихся была и остаётся одной из вечных проблем педагогики. Всё большее значение в жизни приобретают коммуникативные умения, способность к моделированию ситуаций, приобретению опыта ведения диалога, дискуссий, приобщению к творческой деятельности. В то же время наблюдается снижение интереса к учёбе, интеллектуальная пассивность. Поэтому основной функцией учителя является стимулирование познавательных интересов учащихся, помочь им в самостоятельном поиске необходимой информации, в организации собственной деятельности. Для активизации познавательной деятельности учащихся на уроке необходимо совершенствовать системы усвоения учащимися базовых знаний, умений, навыков; развивать мотивацию к учению, познавательных интересов учащихся, стремление к осознанному усвоению учебного материала, участию всех учеников в учебной деятельности; применять компьютерные технологи в учебном процессе; проводить развивающие учебные игры и др.

В педагогической практике используются различные пути активизации познавательной деятельности учащихся, основные среди них – разнообразие форм, методов, средств обучения.

Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации в которых учащиеся сами  должны: отстаивать свое мнение; принимать участие в дискуссиях и обсуждениях; ставить вопросы товарищам и преподавателям; оценивать ответы и письменные работы; самостоятельно выбирать посильное задание; находить несколько вариантов возможного решения познавательной задачи (проблемы); создавать ситуации самопроверки, анализа, личных познавательных и практических действий.

В одной китайской притче говорится: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне - и я запомню, дай сделать – и я пойму». В этих словах находит свое отражение суть интерактивного обучения. Работа с ней активизирует познавательную и мыслительную деятельность учащихся.

     Включение в урок приемов, которые делают процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение:

1.     Проблемное обучение  ("Мыслящее восприятие", на основе которого открываются новые свойства объекта, ранее не обнаруживаемые).

2.     Самостоятельная деятельность учащихся ( Это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию в специально предоставляемое для этого время, дает возможность проявиться индивидуальности каждого ученика, формирует его интеллект и характер).

3.     Прием сравнения (Он представляет собой умственную деятельность, в процессе которой происходит выделение отдельных признаков, нахождение общих и различных черт, свойственных различным вещам и явлениям, и на основе этого их обобщение, подведение под понятие).

4.     Эвристическая беседа, проходящая в форме диалога, живого обмена мыслями (С помощью системы целенаправленных вопросов учитель направляет и поддерживает познавательную активность, контролирует ее степень).

5.     Применение опорных схем и опорных сигналов (С помощью этих приемов учебный материал, с одной стороны, расчленяется, а с другой — объединяется в большие блоки, помогающие целостному его восприятию, обработке в системе).

6.     Наблюдение (Суть заключается в том, что ученик анализирует фактический материал и оперирует им для получения новой информации).

Активные методы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели - творческо-поисковой деятельности. Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной, если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе которой учащиеся усваивают приемы учения.

Необходимость активного обучения заключается в том, что с помощью его форм, методов можно достаточно эффективно решать целый ряд задач, которые трудно достигаются в традиционном обучении:

формировать не только познавательные, но и профессиональные мотивы и интересы, воспитывать системное мышление;

учить коллективной мыслительной и практической работе, формировать социальные умения и навыки взаимодействия и общения, индивидуального и совместного принятия решений, воспитывать ответственное отношение к делу, социальным ценностям и установкам, как коллектива, так и общества в целом.

Литература:

1.      Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособ. для студентов педвузов / А.Н. Джуринский. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2008. С.23-32

2.      Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность /В.А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус.– М.: Роспедагентство, 2009. С.57-60

3.      Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студентов пед. вузов / А.В. Мудрик / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2007. С.123-135

4.      Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М., 2007. С.208

5.      Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: ИКЦ «МарТ», 2008. С.45-57

6.      Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. Учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во «Гном и Д», 2007. С.86-97

7.      Роботова А.С. Введение в педагогическую деятельность/ Роботова А.С., Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. и др. – М.: Академия, 2009. С.208

8.      Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Том I / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ», 2008. С.6

9.      Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2009. С.59

Краткое описание документа:

В работе даются определения понятий: познавательная деятельность, активность, активизация.

Раскрывается суть разнообразия форм, методов, средств обучения.

Приведены примеры приемов, которые делают процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение.

Перечислена литература для самостоятельного изучения учителем.