Способы поддержания работоспособности учеников и учителя

Способы поддержания работоспособности детей и учителей

1.   Не задерживайтесь долго на одном и том же материале. Задержка на известном детям материале утомляет их, блокирует осмысление заданий учителя, возникают эффекты насыщения, пресыщения, переключения, замещения - ребенок отвлекается, ослабевает напряженность внимания, объем внимания сужается, наступает торможение и т. д. Чтобы все это преодолеть, нужны не столько интеллектуальные, сколько физические усилия, физическое напряжение.

2.   Теоретический материал давайте небольшими дозами.

3.   Чередуйте трудный и легкий материал, эмоциональный и рациональный, теоретический и практический.

4.   Чередуйте методы и приемы работы: письменные и устные, графические и текстовые, вербальные и практические и т. д.

5.   Чередуйте деятельность учащихся и учителя: самостоятельная работа детей и рассказ учителя; беседы и чтение текста про себя; используйте релаксацию.

6.   Исключайте повторы ответов учащегося (эффект знакоместа требует его преодоления, затрат физических сил, приводит к утомлению учителя и детей - законы маятника).

7.   Исключайте оценочные суждения со стороны учителя, типа: «правильно», «верно» и др. После таких суждений срабатывает эффект законченности работы и думать далее нет смысла.

8.   Исключайте на уроке замечания детям, морализацию и нравоучения.

9.   Измените привычную структуру урока - исключите повторение тем пройденных уроков (пройденный материал должен включаться в новый через систему заданий и приемов сравнения). Новую тему урока можно объявлять в разных вариантах и в конце урока. Исключение: закрепление пройденного как части урока (создается впечатление самообмана, что все дети усвоили новый материал после закрепления, групповая память всегда равна, она может быть равна 100%, а индивидуальная - ?).

10.      Учитывайте психическое состояние детей, в том числе и настроение.

Резервы времени в подготовке учителя к занятиям

Большинство педагогов заявляют, что для качественной подготовки к занятиям у них недостаточно времени. В то же время педагоги не имеют научно обоснованной системы труда.

Как извлечь резервы времени из проверки ученических тетрадей?

Хронометраж подтверждает, что на этот вид деятельности учитель истории, географии, биологии в среднем за один день расходует 10-15 минут; учитель русского языка, литературы, математики – 2,3 часа в день. В основе изменения продуктивности проверки – подготовка учащихся к самопроверке, к взаимопроверке, к самооценке и взаимооценке. Рекомендации можно свести к следующим:

·         Тщательно изучить состояние записей в ученических тетрадях и до минимума сократить их. В тетрадь вносить самое необходимое, достаточное для тренировки, выработки навыков, углубления и расширения знаний;

·         Обучить учащихся самопроверке, взаимопроверке, самооценке и взаимооценке. Учитель имеет право на выборочную проверку тетрадей, а также проверяет контрольные работы, диктанты;

·         Ученикам обязательно сообщаются критерии оценок, которыми пользуется учитель. Оценка проставляется дробью – в числителе самооценка, в знаменателе – взаимооценка. При их расхождении последнее слово за учителем. В журнал они не ставятся;

·         Рекомендуется на отдельных уроках составлять учебные схемы, систематизирующие записи. Схема должна нести большой объем информации.

Резервы времени в учебном процессе.

Предметом поиска здесь могут быть: проверка домашних заданий, опрос и оценка знаний и умений учащихся, процесс изучения нового учебного материала на занятии, его закрепление и повторение, домашнее задание. В каждом из них можно найти неиспользованные резервы времени. Официальная нагрузка учителей составляет 18 - 24 часа в неделю, то есть 3 - 4 часа в день. Фактически она составляет 45 - 50 часов в неделю, 8 - 9 часов в день, не считая других видов занятий. Подготовка к урокам занимает в среднем 1 час на урок, многие учителя на подготовку наглядных пособий, дидактического материала, оборудования кабинета – не менее 1 часа в день. Учителя работают с отстающими и сильными учениками в группах и индивидуально и тратят на это один час в день, в среднем. Где же кроются резервы времени учителя, и какова роль администрации?

Прежде всего, очень многое зависит от культуры умственного труда самого учителя, его умения распределять свои усилия и свое время. Особое внимание следует обратить на предварительную подготовку учителя, его умение исподволь, постепенно накапливать учебный материал, делать выписки, составлять карточки, подготавливать решебники. Нужно научить учителей рационально готовить тематические планы и планы уроков, подсобный материал, технические средства и т. д.

Администрация школы не должна предъявлять к учителям усложненных требований, выходящих за рамки нормативных документов. Например, нельзя требовать, чтобы учителя проверяли все тетради учеников. Много недоразумений происходит с планами уроков. Обязательно ли писать решение задачи, цитаты, выдержки и другой учебный материал? В целях экономии времени в ряде школ нашли место удобные и эффективные приемы оформления поурочных планов.

·         Для параллельных классов на одну тему составляется единый план, но прилагаются варианты заданий с учетом особенностей каждого класса;

·         Разрешается пользоваться ранее написанными планами, но с добавлением новых вопросов и заданий;

·         Цитаты могут содержаться на отдельных карточках, приложенных в конверте к планам;

·         Записи учителя могут носить краткий характер, удобный для данного учителя.

 

Как искать резервы времени?

Можно ли дать сразу всем учителям конкретные предписания, рекомендации? В связи с тем, что существует прямая зависимость экономии и использования времени от уровня организации труда, на основе принципов НОСП можно рекомендовать следующие  правила экономии времени:

1.   Точно и ясно формулируйте цель деятельности и поведения. Беритесь за работу только тогда, когда ясно видите ее цель, понимаете ее пользу.

2.   Всегда ищите наиболее целесообразные методы, приемы работы. Методы, организующие деятельность, должны быть сообразны цели.

3.   Всегда стремитесь выбрать и эффективно использовать целесообразные средства труда.

4.   Систематически планируйте работу на завтра и перспективу, так как план – это система работы во времени и пространстве, руководство к действию.

5.   Нормируйте, регламентируйте, рассчитывайте работу во времени и пространстве, так как без норм, без расчета не может быть научно обоснованного творчества, научной организации труда и управления.

6.   Учитывайте и контролируйте процесс и результаты труда, так как без этого немыслимо своевременное исправление работы, ее оценка и совершенствование.

7.   Оптимизируйте деятельность и поведение. В каждом конкретном случае надо уметь находить наилучшее в данных условиях решение.

8.   Прогнозируйте деятельность и поведение. Учитесь определять ближнюю, среднюю и дальние перспективы.

9.   Стимулируйте свой труд и деятельность учащихся, так как стимулы представляют собой мощную энергию внутреннего действия.

10.      Подходите к любой работе комплексно. Любую работу выполняйте как часть целостной деятельности, органичную часть деятельности.

11.      Изучайте и внедряйте достижения науки, которые в наше время превращаются в главную производительную силу.

12.      Действуйте коллективно, так как коллектив увеличивает силу.

Давно известно множество советов экономии времени, и многими из них можно воспользоваться. Приведем лишь наиболее существенные из них.

1.   Сформируйте у себя готовность к деятельности. К любой работе надо готовиться исподволь, заблаговременно.

2.   Заранее готовьте свое рабочее место к работе, это та непосредственная среда и средства, которые облегчают, ускоряют труд или наоборот, делают его малоэффективным, невозможным вообще.

3.   Установите определенный распорядок работы. Речь идет об обоснованной последовательности видов деятельности, о чередовании труда и отдыха.

4.   Работайте планомерно, систематически, каждый день определенное количество часов, а не залпом, в один присест.

5.   К работе приступайте сразу и серьезно. Период вхождения в работу можно сократить, если к работе все подготовлено, если сформулирована целевая установка действовать без промедления.

6.   Работайте интенсивно, но без напряжения. При этом не только работа спорится, но и процесс развития личности протекает более эффективно, мозгу и мышцам следует давать соответствующую нагрузку, тренировать их.

7.   Не поддавайтесь шаблону, работайте творчески. По мере накопления опыта в мозгу человека формируются стереотипы деятельности и поведения.

8.   Правильно чередуйте различные виды деятельности. Прежде всего, чередуйте труд умственный с физическим, различные виды мышления. Это позволяет дольше поддерживать работоспособность.

9.   Научитесь совмещать некоторые виды деятельности, например, во время чтения научной  книги тщательно анализировать ее, делать выписки. Это позволяет экономить время и глубже изучать содержание прочитанного.

10.      Не выпускайте из вида мелочей. В процессе работы все надо иметь на рабочем месте или в столе под рукой, так как отсутствие необходимого может вызвать большие затраты времени на поиски его.

11.      Не делайте частых перерывов в умственной работе, так как каждый раз после перерыва требуется длительное время для вхождения в работу.

12.      Разумно организуйте свой отдых. Лучший отдых – разумная перемена работы.

13.      Установите посреди рабочего дня час полного отдыха, отдыхайте всегда в определенное время.

14.      Устраните возможные помехи. Не допускайте отвлечения от работы ненужными телефонными или иными разговорами, посторонними делами.

15.      Если чувствуется усталость в вечернее время, то переносите работу по мере возможности на утреннее время.

16.      Нельзя спешить, суетиться, бойкостью ничего дельного сделать нельзя.

17.      Приучитесь вести дневник и записную книжку, можно вести школьный дневник или пользоваться ежедневником. Не загружайте свою память вопросами, цифрами, фактами, которые требуют напряжения мысли.

18.      Учитесь владеть собой, управлять своей деятельностью.