|
Тема урока
|
Цель(АВС)
|
этапы
|
Новые
подходы, работа в паре, МГ, ГР, презентации
|
Критическое
мышление
(рзноуровневые
задания высокого порядка)
|
ОдО
(самооценивание,
взаимооценивание)
|
ИКТ
(создание
проекта, ролика, фрагмента)
|
Т и О
(оценивание, консультирование, критерии оценивания)
|
Возрастные
особенности
(разноуровневые
задания)
|
Управление и лидерство
|
|
Тема «Введение» (1
час)
|
|
1.Техника
безопасности и организация рабочего места
|
Умение соблюдать правила ТБ при работе с
компьютерной техникой, развитие умения действовать по образцу, выполнение
алгоритма действий, умение самоорганизовываться
|
Психологический
настрой
|
Приём «Знакомство».
Начиная называть своё Имя, Отчество, рядом стоящий учащийся называет моё имя
и своё и т.д.
|
|
Вызов
|
Самостоятельно
пишут о том, что знают по новой теме
|
Приём «Свободное
сочинение»
В процессе
написания обобщают все знания, полученные в процессе общения, просмотра
телевизора. Интернета.
|
Зачитывают по
желанию, остальные дети говорят, что им понравилось в сочинении. С чем они
согласны.
|
|
|
|
В паре один из
учащихся берёт на себя роль лидера и организует работу.
|
|
Осмысление
|
Работа в паре
|
Раздаю вырезанные
правила. Учащиеся должны приклеить правила по их назначению «В начале
работы», «в процессе работы», « по окончании работы»
|
Сверяют результаты
работы с ответами на слайдах.
Формативное оценивание по принципу «Молодцы».
|
Используем
презентацию по правилам
|
|
Тестирование
«Проверь себя» по уровням
|
|
Рефлексия
|
Приём «Плюс-минус-интересно» В графу «П» записывают что понравилось на уроке, «М» - что не понравилось на уроке, показалось
скучным, вызвало неприязнь, «и» - вписывают все любопытные факты, о которых
узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме
|
|
Тема «Информатика
и информация»( 3 часа)
|
|
2. Информация,
её содержание, виды и свойства
|
Ознакомление с
понятиями «информация», «информатика», с видами и свойствами информации,
умение логически мыслить, ясно выражать свои мысли, развитие активности в
работе, взаимовыручки.
|
Психологический
настрой
|
Приём «Ты как…». Учащиеся стоят в кругу, попарно
поворачиваются друг к другу и сравнивают товарища с явлением природы или
объектом.
|
|
Вызов
|
Фронтальная работа
|
Приём «Покопаемся
в памяти». Устно перечисляют всё, что известно по теме «информация» и
«информатика». Учитель записывает слова на доске.
|
Приём «Устная
похвала»
|
|
|
|
Выбирается лидер в
группе.
|
|
Осмысление
|
Работа в группе
|
Приём «Знаю –
хочу, знаю - учусь»
Каждая группа
находит в книге и записывает информацию по плану.
|
Оценку работы даёт
лидер.
Найденный материал
оценивают все группы по принципу взаимоообсуждения.
|
Используется
презентация по теме, подготовленные карточки с заданиями.
|
Предлагаются
несколько картинок обмана зрения.
|
Закрепление
материала и проверка усвоения проводится в виде тестирование «Проверь себя»
по уровням
|
|
Рефлексия
|
Учащимся предлагаются две картины с
изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением,
другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует
их настроению.
|
|
3. Способы
обработки информации
|
Умение приводить примеры получения, передачи
и использования информации живыми организмами, развитие навыков критического
мышления, развитие диалогической и монологической речи, умение работать в
группе, уважать мнение товарищей
|
Психологический
настрой
|
Проводится игра «Импульс».
Учащиеся встают в два полукруга. Задача игры заключается в том, кто быстрее
передаст сигнал.
|
|
Вызов
|
Работа в паре
|
Стратегия «Разговор
в паре».
Ученики попарно
задают друг другу вопросы по пройденным темам.
|
Контролирую опрос
нужных мне учащихся.
Взаимооценивание в
процессе работы. Отметка.
|
|
Учащиеся с лучшими
способностями формулируют вопросы и дают ответы более чётче, грамотнее,
развёрнутыми.
|
|
Творческое задание «Изобрази».
Необходимо проиграть ситуацию «Источник - приёмник». (деятельность для
проявления организаторских способностей)
|
|
Осмысление
|
Для задания
«Изобрази »используется работа в группах
|
Формулируюи тему
сами учащиеся и целепологание.
Используется
проблемный вопрос.
|
Приём «Молодцы»
|
Работа учащихся на
компьютерах по заданной теме.
|
Стимулирование
«способных» учащихся баллами с последующей отметкой.
|
Выполняются задания
на ПК по уровням.
|
|
Рефлексия
|
Техника «Одноминутное
Эссе». Учащиеся за 1 мин записывают основное, что усвоили на уроке.
|
|
4. Количество
информации. Единицы её измерения.
|
Знание понятия
«количество информации», ознакомление с единицами измерения информации,
формирование практических навыков по определению количества информации.
|
Психологический
настрой
|
Приём «Здравствуй
небо голубое». Учащиеся произносят слова и выполняют соответствующие
движения.
|
|
Вызов
|
Индивидуальная
самостоятельная работа.
|
Выполнение тестовых
заданий.
|
Самооценивание по
сравнению своих ответов и ответов на экране.
Проводится разбор
заданий и коррекционная работа над ошибками.
|
Используется экран
для вывода вопросов, а затем проверки ответов.
|
|
Для слабых учеников
задания облегчаются.
|
При работе в группе
лидеры непроизвольно являются организаторами деятельности.
|
|
Осмысление
|
Индивидуально.
В группах при
обсуждении пометок
|
Даётся текст на
карточке по теме. Приём «Пометки на полях». Напротив предложения ставят «+» -
знаю, «-» - новая информация..
|
Взаимооценивание
при обсуждении итога работы с текстом.
|
Практическая работа
учащихся на ПК.
Презентация по
теме.
|
Уровень С для
способных детей.
|
Работа на ПК по
уровням А, В, С.
|
|
Рефлексия
|
Приём «Лестница
успеха». Предложить учащимся
оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху.
|
|
Тема «Компьютер» (
3 часа)
|
|
5. Компьютер
– универсальная вычислительная машина
|
Ознакомление с
определением «компьютер». Обобщение и систематизация знаний учащихся в сфере
использования первых и современных компьютеров, формирование у учащихся
понимания классификации компьютеров, развитие интереса к изучаемому предмету.
|
Психологический
настрой
|
Игра «Имя -
хлопок». Учащиеся задают
темп хлопков и одновременно должны назвать своё имя и любого одноклассника-
не повторяясь.
|
|
Вызов
|
Индивидуальная работа
|
Приём «Найди дорогу» Учащиеся указывают
соответствие между количеством информации и её измерением.
|
Формативное -
отметка учителя
|
Подготовленные
карточки на принтере.
|
Для способных
добавляю более сложные задания.
|
Задания с
усложнением
|
Распределение ролей
для групповой работы.
|
|
Осмысление
|
В группах
|
Стратегия
«Мозаика».
1 гр готовит –
«Применение компьютеров»,
2 гр – тему «Виды
компьютеров»
|
Техника «Две звезды, одно желание». Учащиеся
отмечают два понравившегося момента в выступлении группы и формулируют одно
пожелание.
|
Для подведения
итога изучения темы используется презентация.
Практическая работа
детей на ПК.
|
Активные
формы работы вовлекают всех учащихся в учебный процесс - идёт взаимообучение
через обсуждение
|
Практическая работа
по уровням.
|
|
Рефлексия
|
Приём «Что если…». Задаются вопросы с продолжением.
Например, «Что если бы не было компьютера?»
|
|
6. Устройство
компьютера
|
Формирование
первичного представления об устройстве компьютера, о назначении его
составных частей, умение классифицировать и систематизировать информацию,
работать сообща и добиваться результата.
|
Психологический
настрой
|
Предлагаю учащимся
улыбнуться друг другу и пожелать чего – нибудь приятного на день.
|
|
Вызов
|
Индивидуально
|
Приём
«Фактологический диктант» по базовым вопросам
|
Формативное
оценивание – отметка учителя
|
|
|
«Слабым» ученикам
даются карточки. Где отмечаются ответы на вопросы.
|
Работа в паре
предполагает. Что один из детей возьмёт на себя роль главного
|
|
Осмысление
|
В парах
|
Заполнение таблицы
по столбцам «Название устройства», «Назначение», «Где находится»,
«обязательно или нет»
|
Взаимооценивание
при чтении и сравнение со своими записями
|
Практическая работа
на ПК по клавиатуре
(тренажёр)
|
Активные
формы работы вовлекают всех учащихся в учебный процесс - идёт взаимообучение
через обсуждение
|
Работа на тренажёре
с усложнением.
|
|
Рефлексия
|
Приём
«Светофор». Учащиеся
поднимают карточку по своему настроению и усвоению материала.
|
|
7. Дополнительные
устройства компьютера
|
Ознакомление с назначением периферийных
устройств, подключаемых к компьютеру, формирование представления о первых и
современных носителях информации о разнообразии носителей информации.
Умение выдвигать гипотезу и представлять
аргументированные доказательства. Формирование активности мыслительной
деятельности. Развитие самостоятельности при выполнении предложенного
задания.
|
Психологический
настрой
|
Игра «Путаница». Водящий отходит в сторону. Весь класс,
взявшись за руки запутываются. Задача водящего – распутать.
|
|
Вызов
|
Самостоятельная
индивидуально..
|
Показываю различные
части системного блока, учащиеся записывают.
Приём «Ключевые
слова».
Называю слово по новой теме, кто знает должен
объяснить.
|
Взаимопроверка.
Техника «Сигналы
рукой»
(согласен, не
согласен)
|
|
Для сильных
учеников было домашнее задание – составить крассворд.
|
|
В группе
распределяются роли.
|
|
Осмысление
|
В группах
|
Приём «Реклама».
Учащиеся по группам
дают описание своему устройству. Сочиняют слоган или стишок. Придумывают
форму представления.
|
Техника «Покупка», т.е группа даёт свои бонусы той группе.
Которая их заинтересовала своим представлением оборудования.
|
На экране
высвечиваются слайды с устройствами и вопросы. Учащиеся выбирают ответ
|
Активные
формы работы вовлекают всех учащихся в учебный процесс - идёт взаимообучение
через
|
Дети выбирают себе
вид деятельности в группе по интересу.
|
|
Рефлексия
|
Показываю
учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и
грустного. Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их
настроению.
|
|
Тема «Программное
обеспечение, операционные системы» ( 6 ч)
|
|
8. Классификация
и общая характеристика программного обеспечения.
|
Формирование у
учащихся понятия «программное обеспечение», о назначении операционной
системы, её структуре и способе загрузки, умение, работая с учебником, выбрать
главное, умение анализировать изучаемый материал и структурировать в виде
таблицы. Развитие навыков усидчивости, дисциплинирован-ности учебного труда.
|
Психологический
настрой
|
Игра «Чихание
слона». Класс делится на три
группы. Одной группе даётся слово «ящики», другим «хрящики», третьим
«потащили». Все вместе кричат свои слова. Учитель желает детям здоровья.
|
|
Вызов
|
Самостоятельно
индивидуально.
|
Короткий тест с
поднятием крточки с правильным ответом.
Работа по карточкам
– заполнить (по дом работе).
Приём «Корзина
идей»для формулирования новой темы.
|
Формативное оценивание – отметка учителя.
|
|
|
Задания для слабых
детей в облегчённом варианте.
|
|
|
Осмысление
|
Фронтальная работа
|
Приём «Лекция -
дискуссия» с заполнением
схемы (выдаётся шаблон)
|
Взаимное обсуждение
даваемых ответов, корректирование
|
Лекция
сопровождается презентацией.
Практическая работа
учащихся на ПК
|
Способные дети сами
выбирают себе уровень сложности С
|
Практические
задания даются по уровням. Учащиеся сами выбирают себе уровень сложности.
|
Учитель –лидер,
ведёт беседу – дискуссию, организует работу.
|
|
Рефлексия
|
Приём «Анкета». Учащимся даются вопросы и ответы. Они должны
подчеркнуть подходящий ответ.
|
|
9. Основные
объекты и приёмы управления операционной системой
|
Формирование
представления учащихся о пользовательском интерфейсе ОС. Развитие Внимания,
умения формулировать грамотные и корректные вопросы, уметь отвечать полным
предложением. Формирование навыков самостоятельного нахождения ответа на
поставленные вопросы.
|
Психологический
настрой
|
Игра «Пузырь». Учащиеся встают в круг и произносят слова
и делают соответствующие движения.
|
|
|
Вызов
|
Фронтальная работа
и парная
|
Приём «Наводящие
вопросы». Сначала задаю сама вопросы, затем учащиеся друг другу.
|
Приём
«Светофор».Учащиеся оценивают ответы выступающих.
|
|
|
|
|
|
Осмысление
|
|
Лекция по новому
материалу с обсуждением слайдов
|
Приём «Устная
похвала».
|
Презентация по
новой теме, демонстрация рабочего стола.
Самостоятельная
работа на ПК.
|
Индивидуальная
работа с сильными, усложнение задачи.
|
Уровневые практические
задания.
|
Учитель –лидер,
ведёт беседу, организует работу.
|
|
Рефлексия
|
Карточка
с заданием «Продолжить фразу»:
Ø
Мне
было интересно…
Ø
Мы
сегодня разобрались…
Ø
Я
сегодня понял, что…
Ø
Мне
было трудно…
Ø
Завтра
я хочу на уроке…
|
|
10.Окна
|
Ознакомление учащихся со структурными
элементами окна Windows, их назначением, научить настраивать вид
окна.
Развитие умения
работать по плану и образцу, самостоятельно формулировать целеполагание,
развитие усидчивости и внимания.
|
Психологический
настрой
|
Игра «Повтори». Ведущий учащийся отходит в сторону. В
кругу другой ведущий показывает движения, а все повторяют. Задача – угадать.
Кто показывает движения.
|
|
Вызов
|
Индивидуальная
работа
В группах
|
Тестирование по
пройденной теме.
Приём «Лото». Даю названия объектов УОС, учащиеся
находят карточки с назначением и соединяют вместе.
|
Суммативное.
Сравнивают
результат с оригиналом на экране.
|
Презентация на
экране
|
|
|
|
|
Осмысление
|
В парах.
|
На экране
высвечивается окно, учащимся раздаются карточки, учащиеся с помощью книги
находят основные объекты окна и подписывают
|
Сравнение с
оригиналом на экране.
Взаимное обсуждение
результатов.
|
Презентация.
Практическая работа
на ПК.
Приём «Устная
похвала»
|
Активные
формы работы вовлекают всех учащихся в учебный процесс - идёт взаимообучение
через
|
Практическая работа
по уровням
|
Лидерство
проявляется при работе в группе, в парах.
|
|
Рефлексия
|
Приём «Пчелиный улей». Приём
используется после подачи нового материала. Учитель просит обсудить
услышанный материал в парах и задать вопросы по материалу, который не поняли
учащиеся, тем самым сразу же ликвидируются пробелы в знаниях.
|
|
11.Файлы,
папки и ярлыки.
|
Ознакомление с
определениями и характеристиками основных объектов Windows,
обучение по созданию папок и ярлыков. Развитие самостоятельности мышления,
умение координировать свою деятельность и общаться со сверстниками через
диалоговое обучение.
|
Психологический
настрой
|
Игра «У оленя
дом большой». Знают слова и
выполняют с убыстрением движения.
|
|
Вызов
|
Индивидуальная
работа
Фронтальная работа.
|
Приём «Допиши предложение» (по домашней работе
Приём «Толстые и
тонкие вопросы»(при
актуализации знаний и определении темы и цели урока)
|
Отметка.
Техника «Сигналы
рукой». Учащиеся высказывают своё мнение по ответу сверстника.
|
Подготовленные
карточки.
|
|
|
|
|
Осмысление
|
В группах
|
Стратегия «ЖИГСО» по разбору новых понятий.
Приём «Лекция с
демонстрацией слайдов».
|
Приём «Хлопки»
Личная карточка
учёта работы.
Взаимооценивание
|
Презентация.
|
Способности
проявляются у каждого учащегося при выполнении ролей
|
Задания в группах
по уровню развития и интереса.
|
Лидерство
проявляется при работе в группе – при распределении ролей..
|
|
Рефлексия
|
Приём
«Солнышко». Закончи предложение: «Моё
настроение похоже на:
Ø
солнышко;
Ø
солнышко
с тучкой;
Ø
тучку;
Ø
тучку
с дождиком;
Ø
тучку
с молнией.
|
|
12.Работа
с объектами
|
Привитие навыков грамотной работы по поиску.
Копированию, переносу, удалению и переименованию файлов, папок и ярлыков.
Развитие умения грамотно решать учебную проблему, опираясь на свои имеющиеся
знания и выстраивать ход исследовательской работы, привлекая к общей
деятельности своих сверстников.
|
Психологический
настрой
|
Приём
«Пожелание» Учащиеся
встают в круг и . поворачиваясь друг к другу. произносят пожелание.
.
|
|
Вызов
|
В парах
|
Стратегия
«Горячий стул». По проверке домашнего задания
|
Баллы
|
|
|
Вопросы
разного уровня сложности.
|
|
|
Осмысление
|
В парах
|
Пиём
«Проблемный вопрос» по новой теме
|
Баллы
Отметка
|
Практическая
работа на ПК по закреплению приёмов работы.
|
Индивидуальная
работа по усложнению заданий
|
Практические
задания по уровням
|
Учитель –лидер,
ведёт беседу, организует работу
|
|
Рефлексия
|
Приём
«Светофор.». Учащиеся поднимают кружки того цвета, которые
соответствуют их настроению и степени усвоения материала.
|
|
13.Поиск,
запись и считывание информации.
|
Ознакомление с
правилами поиска объектов, сохранения и считывания информации в приложениях Windows,
умение вести диалог, формулируя грамотное построение вопросов и ответов,
развитие самостоятельности и ответственности.
|
Психологический
настрой
|
Игра «Летит
по небу шар» Учащиеся произносят слова и выполняют движение..
|
|
Вызов
|
Индивидуальная
Фронтальная
|
Тестирование
по проверке
домашнего задания.
Техника
«Толстые и тонкие вопросы»
|
Суммативная
оценка
Взаимооцениваеие
с корректированием.
|
Электронное
тестирование
|
Логические
вопросы
|
Задания
по уровням
|
|
|
Осмысление
|
Фронтальная
|
Приём
«Лекция» с демонстрацией
|
Приём
«Попутные вопросы»
|
Выполнение
заданий на ПК
|
|
Задания
по уровням
|
Учитель –лидер,
ведёт беседу, организует работу
|
|
Рефлексия
|
Приём
«Табличка» –
|
Понятие
|
Знал
|
Узнал
|
Хочу узнать
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема «Графический редактор Paint» (5 ч)
|
|
14.Создание,
сохранение и открытие рисунка
|
Обучение правилам
работы с редактором Paint: запуск, настройка, создание и сохранение
рисунка. Развитие логического мышления. умение анализировать и перерабатывать
материал учебника. Развитие устной речи.
|
Психологический
настрой
|
Два круга – поздороваться в разных ролях с движением (как коллеги, как друзья
….)
|
|
Вызов
|
фронтальная
|
Игра
«Снежный ком» по проверке домашней работы
|
Принцип
«Верно, неверно»
|
|
|
Вопросы
усложнённого характера
|
|
|
Осмысление
|
фронтальная
|
Лекция
с демонстрацией
|
Отметка
Устная
похвала
|
Работа на
ПК
|
|
Задания
по уровням
|
Учитель –лидер, ведёт беседу, организует
работу
|
|
Рефлексия
|
Шпаргалка – информация,
формулировка, правило и в сжатом виде
|
|
15.Инструменты
рисования графического редактора
|
Дальнейшее обучение
правилам работы в графическом редакторе, формирование творческого подхода к
заданиям на уроке, развитие усидчивости и взаимооценки.
|
Психологический
настрой
|
Приём «Приветствие». Поздороваться с большим числом людей.
|
|
Вызов
|
Индивидуально
Фронтальная
|
Приём
«Диктант».
(проверка домашней работы.)
Игра
«Угадай»
(актуализация знаний)
|
Отметка
фантик
|
Слайды
|
|
Уровневый
|
|
|
Осмысление
|
В группах
|
Заполнение
таблицы (вид инструмента, назначение)
|
|
|
|
|
Лидерство проявляется при работе в группе –
при распределении ролей
|
|
Рефлексия
|
Карточка
с заданием «Продолжить фразу»:
Ø
Мне
было интересно…
Ø
Мы
сегодня разобрались…
Ø
Я
сегодня понял, что…
Ø
Мне
было трудно…
Завтра я хочу на уроке
|
|
16.Работа
с фрагментами рисунка
|
Дальнейшее обучение
правилам работы в графическом редакторе, формирование творческого подхода к
заданиям на уроке, развитие усидчивости и взаимооценки
|
Психологический
настрой
|
Игра
«Молекулы и атомы»
|
|
Вызов
|
В группах
|
Приём
«Реклама»
(представить
инструменты)
|
Хлопки
Приём
«Мне понравилось..»
|
Слайды
|
Проявление
способностей при помощи своих ролей
|
Распределение
ролей
|
Лидерство проявляется при работе в группе –
при распределении ролей
|
|
Осмысление
|
индивидуально
|
Работа по
алгоритму.
|
Оценивание
учителя
Устная
похвала
|
Работа на
ПК
|
|
Задания
по уровням
|
|
|
Рефлексия
|
Образная
рефлексия. Сравнить своё настроение с образом какого-либо
животного (растения, цветка).
|
|
17.Масштаб.
Трансформация рисунка
|
Обучение умению
выполнять трансформацию рисунка, развитие мышления: оценка. Выполнение по
образцу, сравнение и установление связи, воспитание самостоятельности и
умения доводить дело до конца
|
Психологический
настрой
|
Кричалка «На берегу»
|
|
Вызов
|
Индивидуально
фронтально
|
Игра «Дорисуй»
Фронтальная беседа
|
Устная
похвала
взаимооценивание
|
Практическая работа на ПК.
|
|
Задания
по уровням
|
|
|
Осмысление
|
фронтально
|
«Эвристическая
беседа»
с
демонстрацией приёмов работы
|
Устная
похвала
|
Практическая
работа на ПК
Демонстрация
на ПК, проектор,ю экран.
|
Вопросы
высокого порядка для способных
|
|
Учитель –лидер, ведёт беседу, организует
работу
|
|
Рефлексия
|
Ёлочка
настроения. Детям раздаются вырезанные из бумаги игрушки, на
которых они рисуют своё настроение.
|
|
18.Подготовка
рисунка к печати
|
Научиться распечатывать рисунок на принтере,
обучение логически строить свой ответ. Развивая устную речь, развитие навыков
взаимовыручки и общения.
|
Психологический
настрой
|
Игра “Нос,
рот, потолок.”. Учитель называет объект и показывает на него. Задача –
запутать детей.
|
|
Вызов
|
Индивидуальная
|
Приём
«Найди ошибку». Текст по пройденной теме.
Постановка
проблемы (мотивация)
|
взаимоконтроль
|
Карточки
(подготовлены н апринтере)
|
Способным
– требования при оценивании выше
|
Карточки
разноуровневые.
|
|
|
Осмысление
|
Фронтальная
|
Прием
“ Толстые и тонкие вопросы”
Приём «Лекция с объяснением»
|
Приём
«Светофоркрасный – неверный ответ, зелёный - верный)
|
Практическая
работа на ПК.
|
Способным
вопрос с уточнением
|
|
Помощь
сильных учащихся слабым.
|
|
Рефлексия
|
Приём «Давайте пошушукаемся». Ключевая фраза: «Прошепчите соседу о том, как вы
себя чувствуете»
|
|
Тема «Текстовый редактор» ( 8
ч)
|
|
19.Интерфейс
редактора WordPad
|
Продолжение
знакомства с редактором, развитие устной речи, умение делать выводы,
воспитание самозащиты
|
Психологический
настрой
|
Игра
“Светофор”. На зеленый цвет
– бегом на месте, на желтый – шаг на месте, на красный – стой.
|
|
Вызов
|
В парах
|
Приём
«Найди дорогу». (по дом. работе)
|
Самооценка
(сверить
ответ оригиналом)
|
|
|
Слабым
детям лёгкие задания.
|
|
|
Осмысление
|
Индивидуально
с переходом в групповую
|
Прием “Пометки на полях”.
(изучение новой темы)
|
Взаимооценивание
ответов с обсуждением.
Оценивание
работы всей группы.
|
Практическая
работа на ПК.
|
Индивидуальная
работа с сильными с усложнением практических заданий
|
|
Лидер в
группе(отвечает и организует работу)
|
|
Рефлексия
|
Приём
«Телеграмма». Учащимся предлагается написать фиктивную телеграмму
по новой теме из 11 слов кому-нибудь из знакомых
|
|
20.Правила
ввода и редактирования текста
|
Обучение правилам
ввода текста , умение его редактировать, развитие умения делать логические
выводы, владеть
навыком сравнения и
применения знаний на практике.
|
Психологический
настрой
|
Игра
“Сантики-сантики-лим-по-по”. Ведущий под общие слова показывает
разные движения. Второй ведущий должен угадать, кто показывает_
|
|
Вызов
|
В группах
|
Стратегия
«Вращающаяся станция» по дом работе
|
Лист
оценивания
|
|
Способность
проявляется в группе при распределении ролей.
|
|
Лидерство проявляется при работе в группе –
при распределении ролей
|
|
Осмысление
|
Фронтальная
|
Прием
“Верные и неверные утверждения”
Приём
«Лекция с демонстрацией»
|
Приём
«Сигналы рукой»
Устная
похвала
|
Практическая
работа на ПК
|
|
Практические
задания по уровням
|
|
|
Рефлексия
|
Задание «Сформулируйте 3 вопроса по сегодняшней теме»
|
|
21.Выделение
фрагмента текста.
|
Обучение правилам
копирования, перемещения выделенного фрагмента текста, развитие мыслительной
деятельности – умение переносить знания на практику
|
Психологический
настрой
|
“Таняпетрколястаниславмария”. Называю
свое имя и включаю секундомер. Игрок рядом с вами (с любой стороны) называет
свое имя и так далее, как можно быстрее, пока все в кругу не назовут свои
имена.
|
|
Вызов
|
В группах
Индивидуально
|
Прием
“Письмо по кругу” (по изученной теме)
Приём «Контрольные вопросы»
|
Взаимооценивание
Устная
похвала
отметка
|
|
|
|
Лидерство проявляется при работе в группе .
|
|
Осмысление
|
Индивидуально
|
Практическая
работа
|
Отметка
|
Практическая
работа на ПК
|
Индивидуальная
работа со способными по усложнению заданий
|
Практические
задания по уровням
|
|
|
Рефлексия
|
Приём «Мое мнение» (по уроку)
|
|
22.Форматирование
текста. Шрифт
|
Обучение формированию текста по заданным
параметрам, развитие умения следовать инструкциям и добиваться самостоятельно
достижение результата.
|
Психологический
настрой
|
Игра
«Импульс» - стоя
в кругу дети должны передать импульс. Кто быстрее.
|
|
Вызов
|
Индивидуально
|
Прием “Верные и неверные утверждения”
(актуализация знаний)
|
Отметка
Техника
«Сигналы рукой»
|
Практическая
работа по всем уровням(проверка выполнения заданий).
|
Для
способных выполнение уровня С.(проверка выполнения)
|
Уровневые
задания
|
Помощь
сильных учащихся слабым.
|
|
Осмысление
|
фронтально
|
Мини –
лекция с демонстрацией (по новой теме)
|
Устная
похвала с корректированием
|
Практическая
работа на ПК
(по новой
теме)
|
|
Уровневые
задания
|
Помощь
сильных учащихся слабым.
|
|
Рефлексия
|
Эмоционально-музыкальная концовка. Учащиеся слушают фрагменты из двух
музыкальных произведений и выбирают музыкальный фрагмент, который
соответствует их настроению.
|
|
23.Форматирование
текста. Абзац.
|
Продолжение
обучения форматирования текста по заданным параметрам, формирование умения
оценивать изучаемый материал, применение знаний на практике
|
Психологический
настрой
|
Игра
“Земля, вода, огонь, воздух”.(с мячом)
|
|
Вызов
|
фронтально
|
Приём
«Толстые и тонкие вопросы» (проверка домашней работы)
|
Взаимооценивание
Отметка
|
Практическая
работа по всем уровням(проверка выполнения заданий).
|
Для
способных выполнение уровня С.(проверка выполнения)
|
Уровневые
задания
|
Помощь
сильных учащихся «слабым».
|
|
Осмысление
|
В группах
|
Приём
«Проблемный вопрос»(по новой теме)
|
Взаимное
обсуждение с корректированием
|
Практическая
работа по всем уровням(по новой теме).
|
|
|
|
Рефлексия
|
Приём «Давайте пошушукаемся». Ключевая фраза: «Прошепчите соседу о том, как вы
себя чувствуете»
|
|
24.Практикум.
Работа с текстом
|
Отработка навыков
форматирования текста. Умение работать самостоятельно, оценивать учебную
ситуацию и находить выход.
|
Психологический
настрой
|
Приём «Здравствуй небо голубое».
Учащиеся произносят слова и выполняют соответствующие движения.
|
|
Вызов
|
В парах
|
Приём
«Кроссворд»
(по пройденным темам)
Приём
«Толстые и тонкие вопросы» (актуализация знаний)
|
Сравнение
с оригиналом
Взаимоконтроль
|
Кроссворды
на принтере
|
|
|
Лидерство
проявится в работе в паре
|
|
Осмысление
|
индивидуальная
|
Приём
«Кто больше»
(на
карточке практические задания. Кто больше и грамотнее их выполнит)
|
Лист
оценивания
|
Практическая
работа на ПК
|
Индивидуальная
работа со способными по усложнению заданий
|
Уровневые
задания
|
|
|
Рефлексия
|
Приём
«Смайлики». (Выбрать смайлик по настроению)
|
|
25.Обработка
текстовой и графической информации
|
Формирование
понимания разницы между командами «Вставки рисунка из файла» и «рисунок paint»,
умение применять теоретические знания на практике.
|
Психологический
настрой
|
Игра
“Сантики-сантики-лим-по-по”. Ведущий под общие слова показывает
разные движения. Второй ведущий должен угадать, кто показывает_
|
|
Вызов
|
Индивидуально
Фронтальная
|
Приём
«Кто быстрее и лучше»
(Даются
мини – тексты. Задание – набрать без ошибок)
Приём
«Продолжи фразу»
(актуализация)
|
Жетон
Устная
похвала
|
Практическая
работа на ПК
|
Во время
выполнения задания проявятся способности детей.
|
Уровневые
задания
|
|
|
Осмысление
|
Индивидуально
|
Объяснение
по ходу выполнения практической работы(новая тема)
|
Оценивание
правильность выполнения учителем с корректировкой
|
Практическая
работа на ПК + показ на экране
|
|
Задания
по уровням
|
Учитель –лидер, ведёт беседу, организует
работу
|
|
Рефлексия
|
Приём «Анкета». Учащимся даются вопросы и ответы. Они должны
подчеркнуть подходящий ответ.
|
|
26.Практикум.
Создание комбинированных документов.
|
Продолжить
формирование навыка вставки рисунка в документ разными способами, развитие
умения вести исследование и правильно оформлять, развитие творческого
потенциала.
|
Психологический
настрой
|
Видеозарядка
«Танцующие звёзды»
|
|
Вызов
|
Фронтальная
|
Приём
«Толстые и тонкие вопросы»
Приём
«Проблемный вопрос» (мотивация)
|
Техника
«Светофор»
Приём «А
как вы думаете» с обсуждением
|
|
|
Вопросы
по уровню
|
|
|
Осмысление
|
В парах
|
Творческое
задание «Родословная»
|
Формативное
оценивание учителем
|
Практическая
работа на ПК
|
Задание
предполагает особый подход по способностям
|
Задания
по уровням
|
Лидерство
проявится в работе в паре
|
|
Рефлексия
|
Приём «Лестница
успеха». Предложить учащимся
оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху.
|
|
Тема
«Дополнительные стандартные программы» (4 ч)
|
|
27.Блокнот.
|
Ознакомление со
стандартной программой, развитие интереса к работе на ПК, творческого
подхода. Воспитание усидчивости и ответственности
|
Психологический
настрой
|
Игра «Путаница». Водящий отходит в сторону. Весь класс, взявшись за
руки запутываются. Задача водящего – распутать.
|
|
Вызов
|
В группе
|
Приём «Круги
на воде» (активизация знаний)
|
Взаимооценивание
|
|
|
|
При работе в группе лидеры непроизвольно
являются организаторами деятельности.
|
|
Осмысление
|
В группе
Индивидуально
|
Приём
«Диаграмма Вена»
(по
сравнению блокнота и WordPada)
Приём «Исследование»
|
Взаимное
обсуждение и корректирование
Устная
похвала
|
Практическая
работа на ПК
|
Индивидуальная
работа со способными по усложнению заданий
|
Задания
по уровням
|
Взаимопомощь
при выполнении практической работе
|
|
Рефлексия
|
Карточка
с заданием «Продолжить фразу»:
Ø
Мне
было интересно…
Ø
Мы
сегодня разобрались…
Ø
Я
сегодня понял, что…
Ø
Мне
было трудно…
Ø
Завтра
я хочу на уроке…
|
|
28.Калькулятор.
Память.
|
Ознакомление со
стандартной программой, развитие интереса к работе на ПК, творческого
подхода. Воспитание усидчивости и ответственности
|
Психологический
настрой
|
Игра «Имя - хлопок». Учащиеся задают темп хлопков и одновременно должны
назвать своё имя и любого одноклассника- не повторяясь.
|
|
Вызов
|
Фронтальный
Индивидуальный
|
Приём
«Мозговой штурм»
Мини -
тестирование
|
Техника
«Светофор»
|
|
|
Задания
по уровням
|
|
|
Осмысление
|
Индивидуальный
|
Приём
«Лекция с показом»
|
Верно или
неверно
Устная
похвала
|
Практическая
работа на ПК
Демонстрация
на экране и ПК
|
Индивидуальная
работа со способными по усложнению заданий
|
|
Взаимопомощь
при выполнении практической работе
|
|
Рефлексия
|
Приём
«Светофор». Красный
– всё понял, вопросов нет, жёлтый – не всё понял, надо доработать тему.
Зелёный – ничего не понял, чувствую себя плохо.
|
|
29.Обработка звуковой информации.
|
Научиться
записывать звук и использовать его, развивать фантазию, технические навыки,
воспитание умения работать в коллективе, уметь советоваться и слушать друг
друга.
|
Психологический
настрой
|
Игра «Чихание слона». Класс делится на три группы. Одной группе даётся
слово «ящики», другим «хрящики», третьим «потащили». Все вместе кричат свои
слова. Учитель желает детям здоровья.
|
|
Вызов
|
В группах
Индивидуально
|
Игра
Разложи по назначению»
Мотивация
«Звукозапись».
(поют
песни по куплету и прослушивают себя)
|
Сравнение
с образцом
Лот
(покупка песни)
|
Работа с
микрофоном и проигрывателем
|
|
Проявление
творческих способностей во время выполнения работа
|
|
|
Осмысление
|
Фронтальная
|
Демонстрация
с объяснением
|
Устная
похвала
|
Практическая
работа на ПК
|
Индивидуальная
работа со способными по усложнению заданий
|
|
Взаимопомощь
при выполнении практической работе
|
|
Рефлексия
|
Приём
«Синквейн»
|
|
30.Практикум.
Звукозапись.
|
Научиться
записывать звук и использовать его, развивать фантазию, технические навыки,
воспитание умения работать в коллективе, уметь советоваться и слушать друг
друга.
|
Психологический
настрой
|
Играиви «Пузырь». Учащиеся встают в круг и произносят слова и делают
соответствующие движения.
|
|
Вызов
|
Индивидуально
|
Задание
«Как это сделать»
(выработка
алгоритма работы)
|
смайлики
|
Практическая
работа на ПК
|
Усложнение
способным ученикам и индивидуальная работа
|
|
|
|
Осмысление
|
В парах
|
Работа
исследование по карточкам
|
смайлики
|
Практическая
работа на ПК
|
|
Проявление
творческих способностей во время выполнения работы
|
Взаимопомощь
при выполнении практической работе
|
|
Рефлексия
|
Приём
«Сигналы рукой». ( Поднимают руки в соответствии с
удовлетворённостью уроком)
|
|
Проектная
деятельность( 4 ч)
|
|
31.Проектная
деятельность
|
Применение полученных
знаний и умений при работе со стандартными программами, способствовать
развитию навыков самостоятельной работы и публичного выступления.
|
Психологический
настрой
|
Предлагаю учащимся улыбнуться друг другу и
пожелать чего – нибудь приятного на день.
|
|
Вызов
|
фронтально
|
Игра «Самый дотошный ученик»:
Учащийся вместо учителя производят опрос учащихся.
|
фишки
|
|
Усложнение
способным ученикам и индивидуальная работа
|
|
|
|
Осмысление
|
В группах
|
Творческая
работа по созданию проекта (выбор темы, подбор материала)
|
Устная
похвала
Формативное взаимооцени-вание внутри группы фишками за
активность в работе
|
Практическая
работа на ПК, работа в Интернете
|
Проявление
творческих способностей во время выполнения работы
|
Задания в
группах по уровню развития и интереса
|
Взаимопомощь
при выполнении практической работе
|
|
Рефлексия
|
Приём
«Светофор.». Учащиеся поднимают кружки того цвета, которые
соответствуют их настроению и степени усвоения материала.
|
|
32.Проектная
деятельность
|
Психологический
настрой
|
Игра
«Правая рука, левая нога». (делаем одновременно круговые движения)
|
|
Вызов
|
|
Игра «Знатоки». Каждая группа составляет
вопросы по одной из пройденных, последних 3-х тем. Группы учащихся
поочередно задают друг другу вопросы.
|
фишки
|
Проектор,
экран
|
|
|
|
|
Осмысление
|
|
Творческая
работа по созданию проекта
(выполнение
проекта)
|
Формативное взаимооцени-вание внутри группы фишками за
активность в работе
|
|
Проявление
творческих способностей во время выполнения работы
|
Задания в
группах по уровню развития и интереса
|
Взаимопомощь
при выполнении практической работе
|
|
Рефлексия
|
Приём
«Пчелиный улей». Приём
используется после подачи нового материала. Учитель просит обсудить
услышанный материал в парах и задать вопросы по материалу, который не поняли
учащиеся, тем самым сразу же ликвидируются пробелы в знаниях.
|
|
33.Проектная
деятельность
|
Психологический
настрой
|
Приём «Ты как…». Учащиеся стоят в кругу, попарно поворачиваются друг
к другу и сравнивают товарища с явлением природы или объектом
|
|
Вызов
|
|
Составление
пятистишья по теме «калькулятор»
|
Самооценивание пятистиший по критериям
|
Проектор,
экран
|
|
|
|
|
Осмысление
|
|
Творческая
работа по созданию проекта
(выполнение
проекта, подготовка к выступлению)
|
Формативное взаимооцени-вание внутри группы фишками за
активность в работе
|
Практическая
работа на ПК, интернет
|
|
Задания в
группах по уровню развития и интереса
|
Взаимопомощь
при выполнении практической работе
|
|
Рефлексия
|
Учащимся предлагаются две картины с
изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением,
другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует
их настроению.
|
|
34.Проектная
деятельность
|
Определение уровня знаний ,
сформированности УН , комплексного их применения при выполнении творческого
задания.
|
Психологический
настрой
|
Игра «У оленя дом большой». Знают слова и выполняют с убыстрением
движения.
|
|
Вызов
|
Индивидуальная
|
Приём
«Электронной тестирование»
|
отметка
|
Практическая
работа на ПК
|
|
Тестовые
задания по уровням
|
|
|
Осмысление
|
В группах
|
Защита
проектных работ
|
Баллы
|
Презентации
своих работ
|
Задание
предполагает особый подход по способностям
|
Разноуровневый
подход к заданиям
|
Лидерство проявляется при работе в группе
|
|
Рефлексия
|
Обратная связь «Ладошка»
На листе бумаги обводят ладошку. Каждый
палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение.
Большой – для меня было важным и интересным…
Указательный – по этому вопросу я получил конкретную
рекомендацию.
Средний – мне было трудно (мне не понравилось).
Безымянный – моя оценка психологической атмосферы.
Мизинец – для меня было недостаточно…
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.