Тема
|
Основные цели обучения
|
Формы работы, используемые при активном обучении
|
Результаты обучения
|
Оценивание, включая оценку в целях обучения
|
Включая всех
|
Основные ресурсы
|
Используемые модули
|
1.Вводный
урок.
|
Знакомство
с учебником и материалом который будет излучатся в этом году.
|
Парная и
индивидуальная работа.
|
Знать
что включает в себя урок литературного чтения; уметь применять проиденый
материал в дальнейшем обечении.
|
Формативное
оценивание, самооценивание, взаимооценивание
|
Вовлечение
всех в работу на уроке.
|
Учебник,
дополнительный материал, презентация к уроку.
|
НПВО,
ОдО, ВО, ИКТ, КМ.
|
2.Возвращение
(отрывок из романа М. Ауэзова «Путь Абая»).
|
Познакомить
учащихся с текстом отрывка, провести работу по чтению и анализу произведения,
восприятию и осмыслению содержания, темы и идеи отрывка.
|
Парная и
групповая работа.
|
Знать
имя фамилию казахстанского писателя, иметь представление о его творчестве;
уметь осознанно и выразительно читать, самостоятельно определять тему и идею
текста, понимать чувства героя.
|
Формативное
и суммативное оценивание, самооценивание, взаимооценивание
|
Вовлечение
всех в работу на уроке.
|
Портреты
Абая, М. Ауэзова, книги поэта и писателя, презентация фото степи, кюй курмангазы
«Сарыарка».
|
НПВО,
КМ, ИКТ, ОО, ОдО, УиЛ, ВО.
|
3.М.
Алимбаев «Покуда сердце бьется», С.Жиенбаев «Родная степь».
|
Закрепить
знания и впечатления о родной земле; развивать умение читать и анализировать
поэтическое произведение.
|
Кумулятивная
беседа, работа в тройках.
|
Знать
казахских поэтов, особенности их поэтических произведений, уметь осознано и
вдумчиво читать.
|
Формативное
и суммативное оценивание, самооценивание, взаимооценивание
|
Вовлечение
всех учащихся в беседу и работу в тройках.
|
Книги
писателей, рисунки на тему «Родина», ватман маркеры.
|
НПВО,
ОО, ОдО, ТиО, ВО, УиЛ, КМ.
|
4.Л.
Воронкова «Радости».
|
Познакомить
с произведением Л. Вороноковой «Радости», закрепить умения читать диалог;
развивать умение участвовать в инсценировке текста; воспитывать чувство
коллективизма.
|
Групповая
и индивидуальная работа.
|
Уметь
читать диалог, активно участвовать в сценической интерпритации
текста;активизировать творческую деятельность; активно сотрудничать в группе
для решения творческих задач.
|
Формативное
и суммативное оценивание, самооценивание, взаимооценивание
|
Вовлечение
всех в работу урока.
|
Учебник,
книги поэта, ватман, маркеры.
|
НПВО,
ОО, КМ, ОдО, ВО, УиЛ.
|
5.О.
Сулейменов «Казахстан», С. Сейфулин «Родная земля».
|
Познакомиться
с произведениями писателей, закрепить умение работать с поэтическим текстом,
отвечать на вопросы; активизировать познавательный и литературный интерес к
произведениям о родной земле.
|
Кумулятивная
беседа и групповая работа.
|
Знать
казахстанских писателей, их произведения; уметь самостоятельно осваивать
тематическое и идейное содержание изучаемого произведения, применять
собственную позицию в обсуждении проблемного содержания текста.
|
Формативное
и суммативное оценивание, самооценивание, взаимооценивание
|
Вовлечение
учащихся в беседу и групповую работу.
|
Портреты
и выставка книг авторов, карта, видеофильм «Байконур», фильм «О. СУлейменов –
поэт, ученый, дипломат», ватман, маркеры.
|
НПВО,
ОО, ОдО, ВО, КМ, ИКТ, УиЛ.
|
6.Л.
Родина «Журавлиная осень».
|
Расширить
знания учащихся об окружающей действительности в процессе чтения и анализа
рассказа, реализовать личностное восприятие в продуктивной творческой
деятельности; развивать технику чтения.
|
Парная и
групповая работа, кумулятивная беседа
|
Иметь
представление о жанре рассказа, о ценности его художественных средств; уметь
читать и пересказывать прозаический текст; применять умения делать выводы по
результатам совместной работы с текстом, активно учавствовать в работе над,
текстом в группе.
|
Формативное
и суммативное оценивание, самооценивание, взаимооценивание
|
Вовлечение
всехв работу на уроке.
|
Картины
осени, рисунки с изображением журавлей, работы на осенних полях, музыкально
сопровождения крика журавлей.
|
НПВО,
ОО, ОдО, КМ, ВО, ИКТ, ТиО.
|
7.Н.
Пфеффер «Песня о Казахстане».
|
Закрепить
знания и умения учащихся по теме раздела, совершенствовать навыки чтения,
развивать образные представления на основе прочитанного текста.
|
Кумулятивная
беседа и групповая работа.
|
Уметь
самостоятельно определять тему и идею произведения в процессе обсуждения
содержания стихотворения; выражать собственную оценку к прочитанному
произведению.
|
Формативное
и суммативное оценивание, самооценивание, взаимооценивание
|
Вовлечение
всехв работу на уроке.
|
Учебник,
фильм «Многонациональный Казахстан», ватман и маркеры.
|
НПВО,
ВО, ОО, ОдО, УиЛ, КМ
|
8.Э. Шим
«Пятерки».
|
Познакомить
с писателем и его произведениями; развивать технику чтения и умение
пересказывать юмористический рассказ.
|
Парная и
групповая работа, кумулятивная беседа
|
Знать
автора и название его книг; уметь чиатать осознано, правильно, пересказывать
прочитанное; применять умение устанавливать причинно-следственные связи в
действиях героев.
|
Формативное
и суммативное оценивание, самооценивание, взаимооценивание
|
Вовлечение
всех и групповую и парную работу, а так же инсценировку.
|
Иллюстариции
к рассказу, рисунки детей, ватман, маркеры.
|
НПВО,
ОО, ОдО, ВО, ИКТ, УиЛ, КМ
|
9.
Притча «Что ценее всего».
|
Познакомить
учащихся с произведением.
|
Групповая
и парная работа, кумулятивная беседа.
|
Знать,
что такое притча; уметь расказывать притчи и характирезовать герев.
|
Формативное
и суммативное оценивание, самооценивание, взаимооценивание
|
Вовлечение
всех в работу на уроке.
|
Книга
для чтения, дополнительный материал, бумага и маркеры.
|
НПВО,
ОО, ОдО, ВО, КМ, УиЛ.
|
10.А.
Пушкин «Осень» (отрывок), А. Фет «Осень».
|
Продолжить
знакомство учащихся с творчеством А. Пушкина и А. Фета. Провести
сопоставительный анализ произведений, развить у учащихся умение
анализировать, сравнивать и сопоставлять лирические произведения.
|
Кумулятивная
беседа и групповая работа.
|
Знать
фамилии поэтов и их произведения; уметь анализировать, сопостовлять, выделять
главное, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и осваивать
идею произведений; применять умения обощать, сравнивать и делать выводы.
|
Формативное
и суммативное оценивание, самооценивание, взаимооценивание
|
Вовлечение
всех в работу на уроке
|
Портреты
поэтов, репродукции картин, пьесы «Октябрь», «Осенняя песня» из «Времена
года» П.И. Чайковского.
|
НПВО,
ОО, ОдО, ВО, ИКТ, ТиО, КМ.
|
11. К.
Бальмонт «Веселая осень», М. Лермонтов «Осень».
|
Провести
сопоставительный анализ произведений, развить у учащихся умение
анализировать, сравнивать и сопостовлять лирические произведения.
|
Кумулятивная
беседа, парная работа.
|
Знать
фамилии поэто и их произведения; уметь анализировать, сопоставлять, выделять
главное, находить в тексте изобразительно-выразительные средства; понимать
идею произведения.
|
Суммативное
и формативное оценивание; взаимооценивание
|
Вовлечение
всех в работу на уроке
|
Портреты
авторов, картиный осени, презентация осени, маркеры и ватман.
|
НПВО,
КМ, ВО, ОО, ОдО, УиЛ.
|
12.Внеклассное
чтение: стихи о Родине.
|
Изучение
произведений разных эпох.
|
Кумулятивная
беседа, парная работа.
|
Знать
различные произведения; уметь сравнивать и анализировать их; прменять
полученные знания на практике.
|
Формативное
и суммативное оценивание, самооценивание, взаимооценивание
|
Вовлечение
всех в беседу и парную работу.
|
Дополнительная
лтература, рисунки детей, ватмат и маркеры.
|
НПВО,
ОО, ОдО, ВО, КМ.
|
13. М.
Алимбаев «Когда листопад», И. Токмакова «Радость». Понятие о пейзаже.
|
Формировать
самостоятельную деятельность в чтении и анализе незнакомого текста; развивать
технику чтения.
|
Парная и
групповая работа.
|
Знать
отличие прозы от поэзии, выразительные языковые средства-олицетворение; занть
понятие пейзажа; уметь находить выразительные средства языка, уметь проводить
анализ стихотворения.
|
Суммативное
и формативное оценивание; взаимооценивание
|
Вовлечение
всех в работу на уроке.
|
Репродукции
картин разных периодов осени, ватман, маркеры, стикеры.
|
НПВО,
ОО, ОдО, ВО, КМ.
|
14.Сочинение
по картине В. Поленова «Золотая осень».
|
Научить
воспринимать картину как произведение искусства, научить «читать» картину;
передавать свои впечатления в устной и письменной форме; развивать письменную
речь, зрительную память, творческое воображение.
|
Групповая
и индивидуальная работа.
|
Знать
великих художников, их произведения искусства; уметь писать сочинения по
картине.
|
Суммативное
оценивание.
|
Вовлечение
все в индивидуальную и групповую работу
|
Репродукция
картины В. Поленкова «Золотая осень», портрет художника, рабочая тетрадь
|
НПВО,
КМ, ВО, ОО, ТиО.
|
15.
Проверь себя. Анализ сочинений.
|
Закрепить
пройденный материал; проанализировать сочинения свои товарищей.
|
Парная и
групповая работа.
|
Знать
проиденный материал; уметь пересказать изученное; понимать прочитанное.
|
Суммативное
оценивание и взаимооценивание
|
Вовлечение
всех в работу на уроке.
|
Сочинения,
тестовые заания, карточки с вопросами.
|
НПВО,
КМ, ВО, ОО, ОдО, УиЛ.
|
16.
«Мудрая девушка» - казахская народная сказка.
|
Познакомить
учащихся с казахской народной сказкой, провести работу по чтению и анализу
сказки, выявить и оценить художественные особенности казахской сказки;
развивать технику чтения; умение анализировать сказку.
|
Групповая
и индивидуальная работа.
|
Знать,
что такое сказка; понимать национальные черты казахской сказки; уметь
оценивать мотивы поведения сказочных героев.
|
Формативное
и суммативное оценивание, самооценивание, взаимооценивание
|
Вовлечение
всех в работу на уроке.
|
Выставка
книг, слойды к казахским сказкам, ватман, фломастеры.
|
НПВО,
КМ, ВО, ОО, ОдО, УиЛ.
|
17.
«Колосок» - украинская народная сказка.
|
Познакомить
учащихся с украинской народной сказкой, продолжить формировать представления
о народной сказке; развивать умение анализировать поступки героев; развивать
навыки выразительного чтения.
|
Кумулятивная
беседа, парная и групповая работа.
|
Знать
сказки украинского народа; уметь определять тему сказки, жанр, идейное
содержание; уметь перезсказывать прочитанное, соблюдать логику повествования;
уметь анализировать сказки, извлекать полезные уроки.
|
Самооценивание,
взаимооценивание, формативное оценивание.
|
Вовлечение
всех в беседу и работу в парах и группах.
|
Иллюстрации
к сказки, мультфильм «Колосок», бумага и фломастеры.
|
НПВО,
ВО, КМ, ОдО, ИКТ, ТиО.
|
18.
«Материнская скала» - корейская народная сказка.
|
Познакомить
с корейской народной сказкой; сформировать толерантность и уважение к
фольклорным произведениям мира; развивать умение сравнивать, выделять
главное.
|
Групповая
и индивидуальная работа.
|
Знать
корейские народные сказки; ументь определять тему сказки, жанр, идейное
содержание; уметь пересказывать прочитанное, соблюдая логику повествования.
|
Формативное
и суммативное оценивание, самооценивание, взаимооценивание
|
Вовлечение
всех в работу на уроке.
|
Иллюстрации
к сказке, бумага, фломастеры, стикеры.
|
НПВО,
ОдО, ВО, КМ, УиЛ.
|
19.Английская
сказка «Как Джек счастье искал».
|
Продолжить
знакомство с народными сказками, закрепить читательский интерес и развивать
навыки анализа сказочного текста.
|
Кумулятивная
беседа, работа в группах.
|
Воприятие
и оценка специфика бытовой сказки на кумулятивной основе: умение провести
сопостовительный анализ.
|
Самооценивание,
взаимооценивание, суммативное оценивание.
|
Вовлечение
всех в групповую и парную работу.
|
Иллюстрации
к сказке, слайд-презентация, бумага и маркеры.
|
НПВО,
ОО, ОдО, ВО, КМ, ИКТ.
|
20.А.
Пушкин «Сказка о золотом петушке».
|
Сформировать
понятия о жанрах сказки, познакомить с произведением А.С. Пушкина; закрепить
навыки выразительного чтения, понимания специфики стихотворной сказки.
|
Группова
и парная работа.
|
Уметь
выразительно читать, понимать специфику стихотворной сказки; понимать как
делать анализ прочитанного произведения.
|
Формативное
и суммативное оценивание, самооценивание, взаимооценивание
|
Вовлечение
всех в работу на уроке.
|
Иллюстрации
к тексту, портрет А.С. Пушкина.
|
НПВО,
ОО, ОдО, ВО, КМ.
|
21. А.
Пушкин «Сказка о золотом петушке».
|
Сформировать
понятия о жанрах сказки, познакомить с произведением А.С. Пушкина; закрепить
навыки выразительного чтения, понимания специфики стихотворной сказки.
|
Индивидуальная
и групповая работа.
|
Уметь
выделять художественные особенности сказки; понимать как делать анализ
прочитанного произведения.
|
Формативное
и суммативное оценивание, самооценивание, взаимооценивание
|
Вовлечение
всех в работу на уроке.
|
Ролики с
сказки, бумага и маркеры.
|
НПВО,
ОО, ОдО, ВО, КМ.
|
22.И.
Алтынсарин «Умный мальчик».
|
Знакомство
с литературной сказкой, обогатить знания и читательский опыт учащихся,
развить умение анализа художественного текста.
|
Кумулятивная
беседа и парная работа.
|
Знать
содержание сказки; уметь анализировать героев; понимать идейный смысл
произведения.
|
Самооценивание,
взаимооценивание
Формативное
оценивание
|
Вовлечение
всех в беседу и парную работу.
|
Учебник,
бумага и фломастеры, стикеры.
|
НПВО,
ОдО, ВО, УиЛ, КМ
|
24.
«Хрустальная гора» - русская народная сказка.
|
Продолжить
знакомство с народной сказкой, обогатить знания и читательский опыт учащихся,
развить умение анализа художественного текста.
|
Парная и
групповая работа.
|
Знать
содержание сказки, ее идейно-тематическую и образную основу; применять
творческую и исследовательскую активность в процессе чтения и анализа сказки;
уметь пересказывать прочитанное.
|
Формативное
и суммативное оценивание, самооценивание, взаимооценивание.
|
Вовлечение
всех в работу на уроке.
|
Учебник,
иллюстрации к произведению, маркеры и бумага.
|
ВО,
НПВО, ОО, ОдО, ТиО, КМ.
|
25.Ш.
Перро «Спящая красавица».
|
Продолжить
знакомство с литературной сказкой, обогатить знания и читательский опыт
учащихся, развить умение анализа художественного текста.
|
Групповая
и индивидуальная работа.
|
Знать
содержание сказки, ее идейно-тематическую и образную основу; применять
творческую и исследовательскую активность в процессе чтения и анализа сказки;
уметь пересказывать прочитанное.
|
Формативное
и суммативное оценивание, самооценивание, взаимооценивание.
|
Вовлечение
всех в работу на уроке.
|
Портрет
писателя, выставка книг, иллюстрации к сказке.
|
ВО,
НПВО, УиЛ, ОО, ОдО,КМ
|
26.Г-Х.
Андерсен «Принцесса на горошине».
|
Сформировать
знания и представления учащихся о творчестве поэты, понимание юмористической
основы сказки; развивать коммуникативные навыки и умения.
|
Группова
и парная работа.
|
Уметь
характеризовать сказочные персонажи; знать разные произведения; применять
позновательные задачи в самостоятельной деятельности.
|
Взаимооценивание
и самооценивание, формативное оценивание.
|
Вовлечение
всех.
|
Слайд-призентация,
мультфильм, бумага и маркеры.
|
НПВО,
ОО, ОдО, УиЛ, ИКТ, ВО, КМ.
|
27.Братья
Гримм «Король Дроздобород».
|
Познакомить
учащихся с понятием «литературная сказка», сформировать представление об
особенностях жанра в процессе чтения и анализа сказки.
|
Кумулятивная
беседа, работа в группах.
|
Знать
понятие «литературная сказка»; уметь сопостовлять и сравнивать; понимать
особенности жанра.
|
Формативное
и суммативное оценивание, самооценивание.
|
Вовлечение
всех в беседу и работу в парах.
|
Портреты
писателей, иллюстрации к сказке, мультфильм «Капризная принцесса».
|
НПВО,
ОдО, ОО, ВО, ИКТ, КМ.
|
28.Ш.
Перро «Золушка».
|
Познакомить
с произведением Ш. Перро; развивать читательское воображение,
наблюдательность, умение анализировать текст.
|
Кумулятивная
беседа, работа в парах.
|
Знать
фамилию автора и названия его произведениея; уметь оценивать мотивы поведения
главного героя; применять активность в процессе чтения и анализа незнакомого
текста, умения обсуждать тему и идею сказки.
|
Формативное
и суммативное оценивание и взаимооценивание
|
Вовлечение
всех в беседу и работу в группах
|
Пртрет
писателя, выставка книг, бумага, маркеры.
|
НПВО,
ОО, ОдО, ВО, ТиО,КМ.
|
29.Братья
Гримм «Король Дроздобород».
|
Познакомить
учащихся с понятием «литературная сказка», сформировать представление об
особенностях жанра в процессе чтения и анализа сказки.
|
Работа в
группах и парах.
|
Знать
понятие «литературная сказка»; уметь сопостовлять и сравнивать; понимать
особенности жанра.
|
Формативное
оценивание, самооценивание и взаимооценивание.
|
Вовлечение
всех вработу.
|
Портреты
писателей, иллюстрации к сказке, мультфильм «Капризная принцесса».
|
НПВО,
ОдО, ВО, ИКТ, УиЛ,КМ.
|
30.О.
Уайльд «Великан-эгоист».
|
Познакомить
с произведением О. Уайльда; развивать читательское воображение,
наблюдательность, умение анализировать текст.
|
Работа в
троиках, кумулятивная беседа.
|
Знать
фамилию автора и названия его произведениея; уметь оценивать мотивы поведения
главного героя; применять активность в процессе чтения и анализа незнакомого
текста, умения обсуждать тему и идею сказки.
|
Формативное
и суммативное оценивание и взаимооценивание
|
Вовлечение
всех в беседу и работу в группах
|
Пртрет
писателя, выставка книг, бумага, маркеры.
|
НПВО,
ОО, ОдО, ВО, ТиО, КМ.
|
31. Е.
Шварц «Сказка о потерянном времени».
|
Обобщить
знания школьников о специфике литературной сказки, разнообразии ее видов;
развивать умение анализировать идейную основу произведения.
|
Группова
и парная работа.
|
Уметь
определять жанр сказки, оценивать поступки героев; понимать прочитанное
произведение.
|
Формативное
и суммативное оценивание и взаимооценивание
|
Вовлечение
всех парную и групповую работу.
|
Портрет,
рисунки к сказке, кадры фильма «Сказка о потерянном времни».
|
НПВО,
ОО, ОДО, ВО, УиЛ, ИКТ, Км.
|
32.О.
Уайльд «Мальчик-звезда».
|
Изучить
произведение О. Уайльда «Мальчик - звезда»
|
Групповая
работа, кумулятивная работа.
|
Знаю
смысл и основную идею произведения О. Уайльда
Понимаю,
что истинная красота человека – в гармонии его внешности и внутреннего мира.
Могу
дать характеристику героя
|
Формативное
и суммативное оценивание и взаимооценивание
|
Вовлечение
всех учащихся в беседу и групповую работу.
|
Презентация,
потрет, бумага, маркеры, карточки с вопросами.
|
КМ, НП,
ОдО, ОТиО, ИКТ, ЛиУ, ВО.
|
33.Ю.
Мориц «Трудолюбивая старушка», Б.Заходер «Сказка про доброго Носорога»
|
Познакомить
школьников со стихотворной сказкой, добиться понимания юмористической основы
произведения; углубить знания о структуре сказки, художественных особенностях
и специфике персонажей.
|
Кумулятивная
беседа работа в тройках.
|
Знать
новый материал; уметь различать юмористические произведения; могу дать
характеристику героям.
|
Формативное
оценивание, самооценивание, взаимооценивание.
|
Вовлечение
всех в работу.
|
Портреты
авторов, иллюстрации к сказке, бумага маркеры.
|
НПВО,
ОдО, КМ, ВО, УиЛ.
|
34.П.
Ершов «Конек-Горбунок».
|
Совершенствовать
представление о специфике авторской литературной сказки на основе полученных
знаний и практических навыков анализа.
|
Кумулятивная
беседа, групповая и парная работа работа.
|
Уметь
использовать разные виды чтения, вопринимать и оценивать содежрание сказки;
могу пересказать произведение.
|
Формативное
и суммативное оценивание и взаимооценивание
|
Вовлечение
всех учащихся в беседу, парную и групповую работу.
|
Потртрет
писателя, иллюстрации к сказке, мультфильм «Конек-Горбунок»
|
НПВО,
ОдО, ОО, КМ, ВО, ИКТ.
|
35.Сочинение
по иллюстрации к сказке.
|
Умение
воспринимать иллюстрацию как произведение, передавать свои впечатления в
письменной форме.
|
Индивидуальная
работа.
|
Знать
как пишется сочинение; могу написать сочинение; проявлять способности
передавать впечатления и эмоции.
|
Суммативное
оценивание.
|
Вовлечение
всех.
|
Иллюстрации
к сказкам, рабочая тетрадь.
|
НПВО,
ОО, КМ, УиЛ.
|
36.
Внеклассное чтение. Любимые сказки.
|
Изучить
произведение с дополнительной литературы
|
Кумулятивная
беседа, групповая работа.
|
Знаю
смысл и основную идею произведения; понимаю отношения между
героями;
могу давать
характеристику героев произведения
|
Формативное
и суммативное оценивание и взаимооценивание
|
Вовлечение
всех учащихся в беседу и групповую работу.
|
Дополнительная
литература, бумага, маркеры, стикеры.
|
НПВО,
КМ, ОдО, ОО, ВО, УиЛ.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.