|
№
|
Раздел,
глава, тема.
|
Цель
|
Ожидаемые
результаты
|
Методы
и приемы ведения урока
|
Вовлечение
в работу на уроке всех учащихся, активные формы работы (талантливые,
одаренные, слабоуспевающие)
|
Оценивание
для обучения (ОдО),оценивание обучения (суммативное,текущее)
|
Ресурсы
|
Дата
|
Количество
часов
|
|
1
|
Полезные
ископаемые и их виды.
|
Формирование
знаний о полезных ископаемых, их применении, о группах, на которые они
делятся
|
А:
имеют представление о полезных ископаемых, их группах; В: умеют работать с
картой; С: сравнивают и делают выводы
|
Актуализация
знаний. Мозговая атака Работа с учебником. Составление кластера.
Подведение
итогов.
|
Коллективная
работа. «Опрос рикошетом» Фронтальная работа
Работа
в группах.
Индивидуальная
работа.
|
ФО.
Оценивание в баллах.
Словесное
оценивание.
«Банк
слов по теме»
|
Учебник,
иллюстрации, карта «Полезные ископаемые»
|
11.01
|
1
|
|
2
|
Гранит,
известняк.
|
Формирование
знаний учащихся о граните и известняке, их свойствах и применении
|
А:
имеет представление о граните и известняке, их свойствах, В:
знает
о способах добычи, С: умеет работать с картой,сравнивать делать выводы.
|
Актуализация
знаний. Проверка д\з. Мозговая атака
Работа
с учебником.
Подведение
итогов.
Оценивание.
|
Работа
в группах. «Джокер»
Фронтальная
работа
Работа
в группах.
«Толстые,
тонкие вопросы»
Работа
в парах.
|
Работа
«оценщиков», выставление баллов.
Словесное
оценивание
Выставление
баллов.
«Незаконченные
предложения»
|
Учебник,
листы оценивания, карта полезных ископаемых
|
18.01
|
1
|
|
3
|
Песок,
глина, соль.
|
Формирование
знаний о рыхлой горной породе – песке, об обломочных, твердых горных породах,
глине, соли, их различии, свойствах, добыче и применении
|
А:
имеет представление о рыхлых и твердых горных породах;В: знает об их
различиях,
свойствах;
С: знает о добыче и применении
|
Актуализация
знаний. Проверка д\з.
Подводящий
диалог.
Работа
с учебником.
Практическая
работа. Презентация таблицы.
Подведение
итогов. Оценивание.
|
Работа
в парах. «Толстые, тонкие вопросы»
Фронтальная
работа.
Работа
в группах. Таблица «ЗХУ»
Индивидуальная
работа.
|
Оценивание
в баллах.
ФО.
ФО.
Оценивание
в баллах.
«Обобщение
в одном предложении»
|
Учебник,
карта полезных ископаемых, листы оценивания, стаканчики с песком, глиной,
солью.
|
25.01
|
1
|
|
4
|
Нефть
и природный газ.
|
Формирование
понятия о свойствах горючих полезных ископаемых – нефти и газа
|
А:
имеет представление о жидких и газообразных ископаемых; В: знает о различиях,
св-вах; С: умеет работать с картой, делать выводы.
|
Актуализация
знаний. Проверка д\з.
Подводящий
диалог. Просмотр видео ролика.
Работа
с учебником.
Презентация
таблицы. Подведение итогов. Оценивание.
|
Работа
в группах. «Джокер»
Фронтальная
работа.
Работа
в группах. «ЗХУ»
|
Работа
«оценщиков», выставление баллов.
ФО.
ФО.
Выставление
баллов.
|
Учебник,
карта, тетради, карточки с таблицами, ИКТ.
|
1.02
|
1
|
|
5
|
Значение
полезных ископаемых в жизни человека.
|
Формирование
знаний об охране природных богатств
|
А:
знает ценность полезных ископаемых; В: знает об охране природных богатств; С:
умеет
доказывать, делать выводы.
|
Актуализация
знаний. Проверка д\з. Проблемная ситуация.
Дебаты.
«Можно ли обойтись без полезных ископаемых?»
Работа
с учебником.
Подведение
итогов. Оценивание.
|
Индивидуальная
работа. Мини тест.
Коллективная
работа
Работа
в группах.
Коллективная
работа. Составление кластера. Групповая работа.
|
Текущее
оценивание по результатам теста. Самопроверка.
Словесное
оценивание.
Выставление
баллов.
ФО.
«Обобщение
в одном предложении»
|
Учебник,
карта, тетради, карточки с тестами, листы оценивания.
|
8.02
|
1
|
|
6
|
Почва.
Виды почв
Особенности,
состав, защита.
|
Углубление
представлений учащихся о почве как о верхнем плодородном слое земли, выявить
основные свойства почвы
|
А:
знает о почве как о верхнем плодородном слое земли; В: умеет выделять
основные свойства почвы;
С:
знает состав почвы, как и для чего нужно удобрять почву.
|
Актуализация
знаний. Проверка д\з.
Подводящий
диалог.
Работа
с учебником.
Практическая
работа. Презентация таблицы.
Подведение
итогов. Оценивание.
|
Работа
в парах. «Толстые, тонкие вопросы»
Фронтальная
работа.
Работа
в группах. Таблица «ЗХУ»
Индивидуальная
работа.
|
Оценивание
в баллах.
ФО.
ФО.
Оценивание
в баллах.
«Обобщение
в одном предложении»
|
Учебник,
карта, стаканчики с почвой, карточки с таблицей.
|
15.02
|
1
|
|
|
Раздел
№ 3. Многообразие растений и животных
|
Показать
разнообразие растительного и животного мира, среду обитания и использование в
жизни людей, а также значение охраны растений и животных.
|
А:
знает группы растений и животных; В: понимает важность взаимосвязи
растительного и животного мира; С: анализирует среду обитания и флору, фауну.
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Разнообразие
растений. Экскурсия
|
Продолжить
знакомство учащихся с красотой и разнообразием растительного мира.
|
А:
умеет наблюдать за предметами явлениями неживой и живой природы;
В:
сравнивает и делает выводы;
С:
синтезирует и анализирует знания о фауне
|
Актуализация
знаний. Мозговая атака Работа с учебником. Составление кластера.
Подведение
итогов.
|
Коллективная
работа. «Опрос рикошетом» Фронтальная работа
Работа
в группах.
Индивидуальная
работа.
|
ФО.
Оценивание в баллах.
Словесное
оценивание.
«Банк
слов по теме»
|
Учебник,
иллюстрации, тетрадь,
|
22.02
|
1
|
|
8
|
Влаголюбивые
и засухоустойчивые растения.
|
Сформировать
понятия о растениях, которые приспосабливаются к разным условиям обитания.
|
А:
знает о приспособлении растений к разным условиям обитания; В: умеет
различать растения по внешнему виду;
С:
знает, почему строение растений зависит от условий его обитания
|
Актуализация
знаний. Проверка д\з.
Подводящий
диалог.
Работа
с учебником.
Составление
кластера.
Подведение
итогов.
Оценивание.
|
Работа
в группах. «Джокер»
Коллективная
работа
Коллективная
работа. Чтение с остановками.
Индивидуальная
работа.
|
Работа
«оценщиков», выставление баллов.
ФО.
Прогнозирование.
ФО.
ФО.
Письменная
обратная связь.
|
Учебник,
иллюстрации, тетрадь, плакат.
|
29.02
|
1
|
|
9
|
Теплолюбивые
и холодоустойчивые растения.
|
Дать
общее понятие об особенностях произрастания растений в разной среде обитания.
|
А:
имеет представление разнообразии растений; В: знает об условиях,
необходимых для жизни растений; С: умеет различать растения по их среде
обитания
|
Актуализация
знаний. Проверка д\з.
Подводящий
диалог.
Приемы
критического мышления. Работа с учебником.
Подведение
итогов. Оценивание.
|
Индивидуальная
работа. Пересказ.
Коллективная
работа
«Корзина
идей»
Чтение
с пометами.
Индивидуальная
работа.
|
Т
и О. работа экспертов.
Оценивание
в баллах по критериям.
ФО.
«Банк
слов»
|
Учебник,
использование ИКТ (для физминутки), рисунок дерева, плакат.
|
7.03
|
1
|
|
10
|
Светолюбивые
и теневыносливые растения.
|
Обобщить
знания о необходимости тепла и света в жизни растений.
|
А:
знает о жизни растений;
В:
знает о произрастании растений; С: знает какую важную роль для растений тепло
и свет.
|
Актуализация
знаний. Проверка д\з.
Подводящий
диалог.
Работа
с учебником.
Составление
кластера.
Подведение
итогов.
Оценивание.
|
Работа
в группах. «Джокер»
Коллективная
работа
Коллективная
работа. Чтение с остановками.
Индивидуальная
работа.
|
Работа
«оценщиков», выставление баллов.
ФО.
Прогнозирование.
ФО.
ФО.
Письменная
обратная связь.
|
Учебник,
иллюстрации, тетрадь, плакат.
|
14.03
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IV четверть.
|
|
1
|
Среда
обитания растений.
|
Дать
общее понятие об особенностях произрастания растений в разной среде обитания
|
С:
имеет представление разнообразии растений,
В:
знает об условиях, необходимых для жизни растений
А:
умеет различать растения по их среде обитания
|
Актуализация
знаний. Проверка д\з.
Подводящий
диалог.
Работа
с учебником.
Составление
кластера.
Подведение
итогов.
Оценивание.
|
Работа
в группах. «Джокер»
Коллективная
работа
Коллективная
работа. Чтение с остановками.
Индивидуальная
работа.
|
Работа
«оценщиков», выставление баллов.
ФО.
Прогнозирование.
ФО.
ФО.
Письменная
обратная связь.
|
Учебник,
иллюстрации, тетрадь, плакат.
|
4.04
|
1
|
|
2
|
Значение
растений в жизни человека. Растения, занесенные в Красную книгу РК.
|
Познакомить
с причинами, породившими необходимость защиты и охраны растительного мира.
|
С:
знает, почему некоторые растения занесены в Красную книгу; В: называет редкие
растения, объясняет значение растений в жизни человека; А: предлагает меры по
охране растений.
|
Актуализация
знаний. Проверка д\з.
Подводящий
диалог. Просмотр презентации.
Приемы
критического мышления. Работа с учебником.
Подведение
итогов. Оценивание. д\з: по уровням
|
Индивидуальная
работа. Пересказ.
Коллективная
работа
«Корзина
идей»
Чтение
с пометами.
Индивидуальная
работа.
|
Т
и О. работа экспертов.
Оценивание
в баллах по критериям.
Составление
интеллект-карты.
ФО.
«Банк
слов»
|
Учебник,
использование ИКТ, рисунок дерева, плакат.
|
11.04
|
1
|
|
3
|
Многообразие
животных.
|
Дать
понятие о том, что животные делятся на группы (классы), имеют среду обитания,
различные способы защиты.
|
С:
умеет различать животных,
В:
знает классы животных,
А:
знает об особенностях каждой группы
|
Проверка
д\з.
Проблема.
Работа
с учебником.
Составление
вопросов.
Итоги.
Оценивание
Д/З
|
Групповая\индивидуальная.
Коллективная.
Групповая.
Индивидуальная.
|
«джокер»
Выставление баллов капитаном.
Мозговой
штурм. Кластер.
Дополнение
кластера.
Вопросы
«толстые и тонкие» Баллы.
«3
минутное эссе»
Подсчет
баллов. Текущее оценивание.
|
Учебник,
карточка-джокер, листы оценивания, стикеры.
|
18.04
|
1
|
|
4
|
Насекомые.
Рыбы.
|
Изучить
особенности жизни насекомых и рыб.
|
С:
имеет представление о насекомых и рыбах,
В:
знает виды насекомых и рыб
А:
умеет проводить наблюдение и делать выводы.
|
Актуализация
знаний. Проверка д\з.
Подводящий
диалог.
Работа
с учебником.
Презентация
таблицы.
Подведение
итогов. Оценивание. Д/З: по уровням.
|
Работа
в парах. «Толстые, тонкие вопросы»
Фронтальная
работа.
Работа
в группах. Таблица «ЗХУ»
Индивидуальная
работа.
|
Оценивание
в баллах.
ФО.
ФО.
Оценивание
в баллах.
«Обобщение
в одном предложении»
Текущее
оценивание.
|
Учебник,
иллюстрации, таблица.
|
25.04
|
1
|
|
5
|
Птицы.
|
Формировать
знания о разнообразии и жизни птиц.
|
С:
имеет представление о птицах; В: знает особенности строения и разновидности
птиц; А: умеет проводить наблюдение и делать выводы
|
Актуализация
знаний. Мозговая атака Работа с учебником. Составление кластера.
Подведение
итогов. Д/З: чтение, вопросы.
|
Коллективная
работа. «Опрос рикошетом» Фронтальная работа
Работа
в группах.
Индивидуальная
работа.
|
ФО.
Оценивание в баллах.
Охота
за сокровищами.
«Банк
слов по теме»
|
Учебник,
иллюстрации, тетрадь, лист А-4.
|
4.05
|
1
|
|
6
|
Земноводные.
Пресмыкающиеся.
|
Способствовать
формированию знаний о жизни земноводных и пресмыкающихся.
|
С:
имеет представление о земноводных и пресмыкающихся; В: умеет различать и
называть земноводных и пресмыкающихся; А: знает об особенностях жизни и среде
обитания.
|
Проверка
Д/З.
Загадки
по теме.
Мозговой
штурм. Работа с учебником. Дополнение таблицы.
Итог.
Оценивание.
Д/З
по уровням.
|
Индивидуальная
работа.
Коллективная.
Групповая.
Чтение
по цепочке.
|
Формативный
тест.
Словесное
оценивание.
Таблица
ЗХУ.
Баллы
за совпадение.
«Незаконченные
предложения» Текущее оценивание с учетом баллов.
|
Учебник,
тесты, иллюстрации, таблица.
|
12.05
|
1
|
|
7
|
Млекопитающие.
|
Дать
представление о жизни млекопитающих и их значении в жизни человека.
|
С:
умеет различать млекопитающих от других животных; В: знает виды млекопитающих;
А:
уметь сравнивать, делать выводы.
|
Актуализация
знаний. Проверка д\з.
Подводящий
диалог. Просмотр видео ролика.
Работа
с учебником.
Презентация
таблицы. Подведение итогов. Оценивание.
|
Работа
в группах. «Джокер»
Фронтальная
работа.
Работа
в группах. «ЗХУ»
Дополнение
таблицы
|
Работа
«оценщиков», выставление баллов.
ФО.
ФО.
Выставление
баллов.
Текущее
оценивание.
|
Учебник,
карта, тетради, карточки с таблицами, ИКТ.
|
16.05
|
1
|
|
8
|
Охрана
природы. Экскурсия
|
Обобщить
знания о растительном и животном мире. Подвести к пониманию важности охраны
природы.
|
С:
знает, в чем заключается охрана природы; В: понимает важность информации,
объясняет связь звеньев экол. цепочки; А: анализирует, наблюдает и делает
выводы.
|
Актуализация
знаний.
Знакомство
с правилами поведения на природе.
Экскурсия.
Беседа по теме.
Практическая
работа.
Итог.
Оценивание.
|
Коллективная
работа.
Групповая
работа. Сбор природных материалов.
|
Словесное
оценивание.
«Охота
за сокровищами»
|
Ёмкости
для сбора природного материала.
|
23.05
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.